房壽高

（江蘇省常州高級(jí)中學(xué) 江蘇 常州 213003）

一、問(wèn)題的提出

蘇教版高中化學(xué)教材化學(xué)2 中演示原電池工作原理的實(shí)驗(yàn)很難讓全班學(xué)生看到， 產(chǎn)生的氣體易攪渾溶液，后面的學(xué)生看不清氣泡產(chǎn)生情況，而且耗液量多。 有人把演示原電池原理的實(shí)驗(yàn)改成投影的方式，不僅現(xiàn)象明顯，可以讓全班同學(xué)看到［1］。筆者對(duì)后者的實(shí)驗(yàn)又稍作改進(jìn)，改進(jìn)雖小，但引發(fā)了學(xué)生的探究欲，大大激活了學(xué)生的思維。

二、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1） 在實(shí)物投影儀上按照?qǐng)D1 的方式放兩個(gè)培養(yǎng)皿，用細(xì)長(zhǎng)銅片（寬約1.5cm，長(zhǎng)約15cm）折成如圖1 形狀放在兩培養(yǎng)皿中。

（2） 先在培養(yǎng)皿乙中 加 入1mol／L 的 稀 硫酸浸沒(méi)過(guò)銅片， 然后在其中放入一粒粗鋅粒，不與銅片接觸， 讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。 學(xué)生可觀察到鋅粒表面產(chǎn)生大量氣泡，銅片上沒(méi)有氣泡（見(jiàn)圖2）。

（3）用塑料鑷子把剛才的粗鋅粒放在乙中的銅片上再觀察現(xiàn)象。學(xué)生可觀察到： 不僅鋅粒上有氣泡， 而且浸沒(méi)在酸中的銅片各處都有氣泡（見(jiàn)圖3）。學(xué)生很好奇，為什么銅片上會(huì)有氣泡產(chǎn)生？ 為什么離鋅較遠(yuǎn)的銅片（與酸接觸）上也有氣泡？ 有部分學(xué)生甚至問(wèn)：“甲中的銅片上（不與酸接觸）也會(huì)產(chǎn)生氣泡嗎？”學(xué)生的探究欲了得到激發(fā)。

圖1

圖2

（4） 在探討了原電池的原理之后， 啟發(fā)學(xué)生思考： 在甲中也倒入同物質(zhì)的量濃度的稀硫酸，預(yù)測(cè)發(fā)生的現(xiàn)象。這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的極大爭(zhēng)論，有的同學(xué)認(rèn)為：“有氣泡，因?yàn)殇\失去電子到銅片上，銅片上各處都有剩余電子，甲中的銅片上也有剩余電子，H＋也會(huì)在此處得到電子從而產(chǎn)生氫氣。 ”而有的同學(xué)認(rèn)為：“沒(méi)有氣泡產(chǎn)生， 因?yàn)槿绻袣馀莓a(chǎn)生，H＋變成H2逸出， 溶液中的SO42－與哪個(gè)離子結(jié)合呢？在初中學(xué)過(guò)，溶液應(yīng)該是電中性的。 ”在學(xué)生爭(zhēng)論不分勝負(fù)時(shí)，教師向甲中倒入稀硫酸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有產(chǎn)生氣泡（見(jiàn)圖4）。接著進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考為什么沒(méi)有氣泡產(chǎn)生。 在師生、 生生共同對(duì)話下，最終能得出“要構(gòu)成原電池一般必須構(gòu)成閉合回路”的結(jié)論。

三、 改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)與啟示

圖3

圖4

這次實(shí)驗(yàn)改進(jìn)取得了很好的課堂效果，原因有如下三點(diǎn)：其一，由于鋅粒的量很少，只有一個(gè)鋅粒，放出的氫氣量較小，沒(méi)有導(dǎo)致培養(yǎng)皿中溶液的“渾濁不清”，且投影效果非常好，全班學(xué)生都能看得到。 其二，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目的不僅僅是為了原料省，現(xiàn)象明和綠色化，更是為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。 關(guān)于原電池原理， 原電池的3 個(gè)構(gòu)成條件是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，步驟（2）到步驟（4）的實(shí)施順利地達(dá)成了這一目標(biāo)。 步驟（2） 讓學(xué)生感受了鋅和銅是兩種金屬活動(dòng)性不同的金屬；步驟（3）讓學(xué)生產(chǎn)生了“為什么銅片上會(huì)產(chǎn)生氣泡”的困惑，促使學(xué)生積極去思考，帶著好奇心去探究原電池的形成原理；步驟（4）更加促使學(xué)生積極思考，討論熱烈，課堂氣氛達(dá)到高潮。其三，作為引入之用的實(shí)驗(yàn)，不能開(kāi)始一用了之，最好能貫穿課堂始終，這樣能給人以前呼后應(yīng)和整體美之感。 同時(shí)也啟示我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該向裝置微型化、操作簡(jiǎn)單化、排放綠色化、現(xiàn)象明顯化、目的目標(biāo)化和多次利用化等方向發(fā)展。

［1］ 江麗芬，李勝榮.“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.化學(xué)教育，2012，（12）：64