計(jì)惠忠

摘要：新課改十分重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn).事實(shí)上，當(dāng)今世界各國(guó)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，逐漸表現(xiàn)為科技創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新歸根結(jié)底靠創(chuàng)新人才，因此，各國(guó)的教育都很重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).本文側(cè)重闡述改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；創(chuàng)新

新課改以來(lái)，廣大教學(xué)工作者都在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，摸索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者在此結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剟?chuàng)新教育的體會(huì).

一、自制教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入在逐步加大，很多現(xiàn)代化的精密儀器進(jìn)入了課堂，但師生自制教具仍然有很重要的意義.一方面能增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.自制物理實(shí)驗(yàn)教具的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)手，而是伴隨著動(dòng)腦的過(guò)程，學(xué)生希望能使自制的教具好使，必須動(dòng)腦筋解決一些問(wèn)題，這就促進(jìn)了思維的發(fā)展.教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生最喜歡用自制的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即使自制的器材比較簡(jiǎn)陋，甚至不好調(diào)節(jié)，但對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情.物理教學(xué)離不開(kāi)演示，即使在新課程教學(xué)中再?gòu)?qiáng)調(diào)探究實(shí)驗(yàn)，教師也無(wú)法不做演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)椋锢硌菔緦?shí)驗(yàn)，是學(xué)生獲得感知的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、基本操作能力的基礎(chǔ).教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了確保成功率外，就是重點(diǎn)考慮可見(jiàn)度問(wèn)題，不少教師做了很多的嘗試，可以利用多媒體，也有的叫后排學(xué)生圍到前排來(lái)看，這些都是切實(shí)可行的方法.

事實(shí)上，自制實(shí)驗(yàn)器材，既有鞏固知識(shí)的作用，也有培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的作用.在具體的教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活開(kāi)展教學(xué).一方要鼓勵(lì)學(xué)生利用家里的日常用品自制器材，避免加重家庭的經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷(xiāo)去買(mǎi)材料，另一方面，自制的實(shí)驗(yàn)用具，要貼近學(xué)生的生活，從而有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).比如，可以組織學(xué)生利用近視鏡片與爺爺、奶奶的老花鏡片自制望遠(yuǎn)鏡；用橡皮筋自制彈簧測(cè)力計(jì)；用漆包線與小鐵塊自制電磁起重機(jī)；用電鈴、開(kāi)關(guān)、電源等自制知識(shí)搶答器等.利用這些簡(jiǎn)易器材，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，不僅鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能有效的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

二、開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新教材上增加很多探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，物理上的重要原理與規(guī)律絕大多數(shù)是讓學(xué)生探究獲得的.可在以往的教學(xué)中，教師總是不放心，不敢真正的放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，甚至不少教師將這些本來(lái)讓學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)，改為演示實(shí)驗(yàn)，剝奪了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，實(shí)際上失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì).

改變教師在教學(xué)中的角色，提倡學(xué)生進(jìn)行各種形式的科學(xué)探究是新課程教學(xué)主要特征.傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，即使學(xué)生考試再好，事實(shí)是沒(méi)有什么能力的，更沒(méi)有創(chuàng)新的能力.當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅猛，教師灌輸?shù)闹R(shí)再好，也無(wú)法將學(xué)生一生需要的知識(shí)都灌輸完，很多知識(shí)必須由學(xué)生自己探知獲得，否則，學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的.因此，在具體的教學(xué)中，要落實(shí)好探究式教學(xué)，必須改變應(yīng)試教學(xué)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究后，不僅能掌握相關(guān)的知識(shí)，還能經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，便于他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，最重要的是，他們掌握了學(xué)習(xí)的方法，從而形成終身受用的學(xué)習(xí)能力.比如，在進(jìn)行浮力教學(xué)的時(shí)候，探索一下浮力的大小與什么因素有關(guān)系.先讓學(xué)生猜想，然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出判斷.當(dāng)然，學(xué)生在猜想的時(shí)候，需要教師的引導(dǎo)，剔除沒(méi)有研究?jī)r(jià)值的猜想.在分析結(jié)論的階段，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流的技巧.在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師擔(dān)心課堂無(wú)法掌控，事實(shí)上，一旦學(xué)生習(xí)慣于探究學(xué)習(xí)后，自然而然的步入正軌，不會(huì)耽誤教師的教學(xué)進(jìn)程，更何況，新課程教學(xué)根本宗旨就是為了學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)上，即使“耽誤”教學(xué)時(shí)間也值得的.

三、用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，不能只顧看學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的過(guò)程更為重要.在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要采用多種形式，不能由教師獨(dú)斷.可以由學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，也可以由同組的學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià).教師要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，盡管某些學(xué)生沒(méi)有取得探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但他們確實(shí)已經(jīng)盡力了，他們應(yīng)該得到學(xué)生與教師的尊重，只要他們能堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得大的進(jìn)步.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，也要注重他們的表現(xiàn)，尤其要重視他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中所提出的新穎的觀點(diǎn)，即使學(xué)生說(shuō)的不對(duì)，也要挖掘他們思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，敢于?chuàng)新.

總之，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)在利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力上，大力開(kāi)展探究式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的科學(xué)探究，是新課程教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要.在具體的教學(xué)中，教師要善于探索，善于創(chuàng)新，自己沒(méi)有創(chuàng)新的精神，當(dāng)然就不好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了.

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