宛玉娣

新課程需要教師改變那種由傳授知識(shí)型向有所創(chuàng)造、善于研究、銳意創(chuàng)新的科研型的方向發(fā)展，由應(yīng)試教育方式向素質(zhì)教育方式的轉(zhuǎn)變.作為年輕物理教師深感時(shí)代的緊迫感和責(zé)任感，在教育教學(xué)工作中，擔(dān)任雙重角色，不僅要教書(shū)育人，而且一定要抓好教育科研工作，扭轉(zhuǎn)那種把搞好教學(xué)與教學(xué)科研對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

一、善于對(duì)物理教學(xué)方法的研究

物理教學(xué)方法是指為完成規(guī)定的物理教學(xué)目的，師生在共同活動(dòng)中用的具體方法，它包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩方面.所以，作為教師選用的教學(xué)方法，一定要從以下三方面來(lái)考慮：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和技能，立足于學(xué)生今后的生存和發(fā)展；（3）有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人.在教法上，我們除了常用的講授、談話、實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、考核等，我在教學(xué)實(shí)踐中常用探討研究法，其中包括發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法、討論法、啟發(fā)法等，把上面的教法成功地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的收獲；例如，在第七章“從粒子到宇宙”的第二節(jié)“靜電現(xiàn)象”一節(jié)中，我先出示給學(xué)生一副玻璃板畫(huà)面，畫(huà)面中是花盆里栽著沒(méi)有樹(shù)枝和紅花，只有樹(shù)干、樹(shù)枝的小樹(shù)苗，然后向?qū)W生出示用絲綢剪出來(lái)的“綠葉”和“紅花”，要求學(xué)生不用膠水和漿糊怎樣把“綠葉”、“紅花”貼在樹(shù)枝上；教師請(qǐng)學(xué)生演示直接把“綠葉”與“紅花”貼上去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不行，那怎么辦呢？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論之中，這樣就自然地展開(kāi)了本節(jié)課的內(nèi)容“摩擦起電”、“電荷的分類”等；在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生回答開(kāi)始引出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)立即不約而同地回答：先用塑料紙摩擦玻璃板畫(huà)面，讓其先帶電，然后利用帶電體能夠吸引輕小物體來(lái)實(shí)現(xiàn)——這是采用啟發(fā)式教學(xué).教師也可以先用塑料紙摩擦畫(huà)面，貼上“綠葉”與“紅花”，后讓學(xué)生自覺(jué)得出帶電體能夠吸引輕小物體的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，這兩種方法教學(xué)效果都很好（我正好帶兩個(gè)班我試了一下，效果都非常好?。W(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握才深刻，所以，我們對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠正確領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)地掌握物理教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo).

另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)法是否得當(dāng)，也是直接影響到教學(xué)目標(biāo)的完成.所以，在教學(xué)實(shí)踐中探索一種分類歸納學(xué)習(xí)法：初中物理概念、物理量中很多都具有類屬性.例如，初三復(fù)習(xí)時(shí)，可以把“密度、電阻、比熱容、熱值”這些物理量歸類理解，因?yàn)樗鼈兌际欠从澄矬w或物質(zhì)的一個(gè)物理屬性.

二、善于對(duì)物理教學(xué)難點(diǎn)的研究

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用物理知識(shí)解題時(shí)，往往對(duì)知識(shí)的把握上有一定的差距，如何讓學(xué)生正確運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式顯得尤為重要.例如，把裝有水的試管放入正在加熱玻璃杯的100℃沸水中，試管的水會(huì)不會(huì)沸騰？為什么？對(duì)于這一道題運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)有：（1）液體的沸騰條件——溫度達(dá)到沸點(diǎn)且需吸熱；（2）產(chǎn)生熱傳遞的條件是物體之間存在溫度差；我們可以用一種正反比的方法解決它：正在加熱玻璃杯中的100 ℃的沸水溫度高于試管內(nèi)的水溫度，兩者發(fā)生熱傳遞，試管內(nèi)水的溫度升高；當(dāng)試管內(nèi)水的溫度升高到與玻璃杯中100 ℃的沸水溫度相等時(shí)，兩者之間沒(méi)有溫度差而停止熱傳遞，這時(shí)試管內(nèi)水的溫度雖然達(dá)到沸點(diǎn)，但沒(méi)有繼續(xù)加熱，所以不會(huì)沸騰.如果從反面推理；如試管內(nèi)的水能沸騰，則根據(jù)前面提到的熱傳遞的條件得到：試管內(nèi)的水的溫度達(dá)到沸點(diǎn)還要繼續(xù)吸熱，則玻璃杯中的沸水溫度一定要高于100℃，這跟題設(shè)條件不符，所以試管內(nèi)水不能沸騰，這樣方向論證學(xué)生反而會(huì)更容易接受，從而避免了學(xué)生錯(cuò)誤地得出結(jié)論的可能.

三、善于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的研究

學(xué)習(xí)物理的基本方法是觀察與實(shí)驗(yàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握物理知識(shí)的重要途徑之一.科研型物理教師不僅滿足于完成課本上要求的實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)，可以從三方面來(lái)自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn).

一方面是把書(shū)上的實(shí)驗(yàn)具體化處理，例如，演示分子之間存在斥力實(shí)驗(yàn)中的玻璃管中倒入一半水，再倒入一半酒精混合后，體積變小過(guò)程；我把實(shí)驗(yàn)改為半盆砂石和細(xì)沙充分混合之后小于一盆過(guò)程，顯得更加的直觀，讓學(xué)生一眼可以看出的原因是砂石中間有間隙，被細(xì)沙填滿.另外，在演示光的折射現(xiàn)象中的物體虛像的位置時(shí)，把漁民叉魚(yú)過(guò)程搬進(jìn)教室——先用臉盆裝滿水，把一端貼有玩具小魚(yú)的泡沫斜放入水中，請(qǐng)學(xué)生用吃飯用的叉勺去叉水中的魚(yú)，結(jié)果把泡沫片拿出水面，發(fā)現(xiàn)泡沫片上沒(méi)有叉勺的孔跡，說(shuō)明：學(xué)生沒(méi)有叉到魚(yú)，這是為什么？通過(guò)學(xué)習(xí)知道，我們叉的是魚(yú)得虛像，正確的投叉位置是虛像的下方.這樣及時(shí)鞏固了書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果明顯提高.

另一方面對(duì)于學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課外可獲得更大的發(fā)展空間，以課外實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)課本知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生覺(jué)得生活中的方方面面都與物理知識(shí)有關(guān).例如，在學(xué)完“浮力”一章后，設(shè)計(jì)一道題目——用牛皮紙、水和盆、鉛筆、自行車軸內(nèi)的小鋼珠若干個(gè)（已知每個(gè)鋼珠的質(zhì)量為1 g），怎樣測(cè)出一個(gè)金屬塊的質(zhì)量？學(xué)生一提到質(zhì)量馬上想到的是天平，或測(cè)體積和密度，但這好像都行不通.這時(shí)，教師可以點(diǎn)撥：我們?cè)诟×@一章講過(guò)“曹沖稱象”的故事；學(xué)生馬上意識(shí)到牛皮紙可以折成船，放在水盆中，再把金屬塊放入船里，用鉛筆記船舷與水面交界的位置，然后換用小鋼珠一個(gè)一個(gè)地放入船里，也使船處于剛才的記號(hào)位置，數(shù)出此時(shí)鋼珠的個(gè)數(shù)n，則金屬塊的質(zhì)量為n克.學(xué)生在操作過(guò)程中，既具有興奮感又具有自豪感，因?yàn)樗约河H手完成了古代聰明的偶像之事跡——曹沖的“稱象”過(guò)程.課外實(shí)驗(yàn)的形式也不限，例如，操場(chǎng)場(chǎng)邊停一輛小轎車，我們大家可以走過(guò)去，提問(wèn)：小轎車上面的結(jié)構(gòu)有哪些應(yīng)用到我們的物理知識(shí)？這時(shí)學(xué)生會(huì)七嘴八舌說(shuō)道：光學(xué)上的觀后鏡、汽車前燈、增大摩擦的車輪、方向盤；減小摩擦的車軸；流線體的車身.

總之，研究型教師具有很多獨(dú)到的地方，歷史在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在呼喚.為了實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育徹底向素質(zhì)教育進(jìn)軍，培養(yǎng)一代代符合新世紀(jì)的實(shí)用人才，我們不能做照本宣科、墨守成規(guī)的“老黃牛”，要努力加入到銳意創(chuàng)新、善于研究的物理教師隊(duì)伍中去.