曾 勇

一、研究背景與現(xiàn)狀

移動學(xué)習(xí)是指利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備(如移動電話、個人數(shù)字助理PDA、Pocket PC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。[1]隨著移動技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，以及移動設(shè)備的智能化和普及，這種學(xué)習(xí)方式受到了越來越多的研究者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注。通常，移動學(xué)習(xí)的基本要素包括學(xué)習(xí)者，教師，環(huán)境，內(nèi)容和評價，其中學(xué)習(xí)者是所有教與學(xué)活動的中心，其他要素均為他服務(wù)，而移動學(xué)習(xí)的開展要依賴于學(xué)習(xí)者的興趣，經(jīng)驗和需求。[2]了解龐大的學(xué)習(xí)群體對移動學(xué)習(xí)認識和需求，對于設(shè)計和開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源非常關(guān)鍵，通過文獻調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)對現(xiàn)狀和需求的研究主要涉及四類群體：

第一類學(xué)習(xí)群體是學(xué)生，包括小學(xué)生這是文獻的主要調(diào)查對象。一般從大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，大學(xué)生對移動終端的使用現(xiàn)狀等幾個方面實施問卷調(diào)查。[3-5]

第二類人群是教師，主要探查教師對移動學(xué)習(xí)的未來期望和態(tài)度。[6]

第三類人群是農(nóng)民工，農(nóng)民工是生活在城市邊緣的一個特殊的群體，無法得到城市的教育服務(wù)，而移動學(xué)習(xí)則可以為他們提供公平的教育機會和優(yōu)質(zhì)的教育資源。[7]

第四類人群是學(xué)生家長，家長對中小學(xué)移動學(xué)習(xí)態(tài)度以及對移動學(xué)習(xí)也有一定的需求。[8]

文獻分析發(fā)現(xiàn)目前移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和需求分析主要存在兩個不足。首先，對于大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的調(diào)查和分析的文獻主要集中在移動設(shè)備的使用情況，手機上網(wǎng)的目的，對移動學(xué)習(xí)的了解和認識程度，對移動學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，資源類型，移動學(xué)習(xí)所存在的問題及優(yōu)勢等，而在移動學(xué)習(xí)內(nèi)容、動機和影響因素等方面缺乏深層次的探究。其次，國內(nèi)對移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和需求分析主要集中在大學(xué)生這類群體，忽視了對研究生群體的關(guān)注，研究生是高等院校一類特殊的群體，屬于高層次人才，其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容都與大學(xué)生有著較大的不同，因此了解研究生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求顯得非常有必要。

二、研究方法與過程

1.研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法，通過自編問卷收集數(shù)據(jù)，利用excel軟件統(tǒng)計數(shù)據(jù)，主要采用描述性統(tǒng)計分析。

2.研究樣本

本次調(diào)查選取某師范大學(xué)研究生為研究對象，采用隨機抽樣方式。有效樣本總共有109人，其中一年級73人，二年級27人，三年級9人。男生44人，占整個樣本的40.4%，女生65人，占整個樣本的59.6%。研究對象來自于傳播學(xué)，學(xué)科教學(xué)，光學(xué)，教育技術(shù)學(xué)，歷史學(xué)，生物學(xué)，心理學(xué)，植物學(xué)以及藥學(xué)等九個專業(yè)。

3.問卷設(shè)計

本次調(diào)查問卷一共編制了19道題，包括單選題、多選題、量表題和問答題四類題型。問卷內(nèi)容主要涉及兩個維度，第一個維度為研究生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括研究生對移動學(xué)習(xí)的了解程度、所持有的移動學(xué)習(xí)設(shè)備、進行移動學(xué)習(xí)的場所，以及進行移動學(xué)習(xí)的動機等。第二個維度是研究生對移動學(xué)習(xí)需求，包括研究生對移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，對收取一定費用所持有的態(tài)度，以及對移動學(xué)習(xí)交互方式的偏好等。

4.效度和信度分析

為了提高問卷的效度，本次研究采用多次試測和專家修改的方式，具體的實施過程是：首先將問卷在局部范圍內(nèi)進行試測，收集反饋意見之后，再邀請專家進行討論，對問卷中題干表述不恰當(dāng)、選項設(shè)置不合理的問題進行反復(fù)修改，如此進行了多次試測和修改后形成正式問卷。這保證了所得的最終問卷具有較高的效度。

精神發(fā)育遲滯是臨床中常見的兒童發(fā)育障礙性疾病，主要表現(xiàn)為智力發(fā)育不全、社會適應(yīng)能力較低等特征，嚴重影響患兒正常生活能力，給患兒及其家庭帶來沉重負擔(dān)[1]。目前臨床中尚未有治療精神發(fā)育遲滯疾病的特效藥物，主要通過康復(fù)治療來改善患兒智力發(fā)育，并取得良好干預(yù)效果[2]?？梢曇魳矾煼ㄊ且环N全新的音樂治療方法，主要通過將視覺和聽覺系統(tǒng)結(jié)合的方法對患者多重感官進行刺激，以幫助患者調(diào)動機體的主觀能動性，達到治療目的[3]。本研究將進一步探究可視音樂配合康復(fù)治療對精神發(fā)育遲滯患兒智能發(fā)育及社會適應(yīng)能力的影響，現(xiàn)報告如下。

此外，本研究采用Cronbach’s Alpha系數(shù)法對問卷進行信度檢驗。對回收的有效問卷進行信度檢驗之后，所得的問卷α系數(shù)為0.764，處于0.700～0.800之間，因此本次問卷的信度比較高。

5.研究過程

本次調(diào)查首先通過課堂隨機的方式發(fā)放問卷給研究生一年級92份問卷，回收86份，回收率93.5%，有效問卷73份，有效率為84.9%。然后，通過網(wǎng)絡(luò)方式發(fā)放36份問卷給二年級和三年級的研究生，回收36份，回收率為100%，有效問卷36份，有效率為100%。最終有效問卷為109份，有效率是85.2%。

三、結(jié)果與分析

1.現(xiàn)狀調(diào)查

(1)研究生對移動學(xué)習(xí)的了解程度。移動學(xué)習(xí)具有普適性和移動性，學(xué)習(xí)者可以不必在某個固定的時間或地點進行學(xué)習(xí)，而是隨時隨地自主學(xué)習(xí)，例如背誦英語單詞，觀看教師講課視頻，或者做練習(xí)題等。在問及“您有過移動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷嗎？”時，69%的研究生回答有過移動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，而選擇沒有進行過移動學(xué)習(xí)的只有16%，這說明大部分研究生有過移動學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗。從表1中還可以看到，有15%的研究生還不清楚自己是否有過移動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，這說明仍有部分研究生對移動學(xué)習(xí)并不了解。

表1 研究生的移動學(xué)習(xí)經(jīng)歷

從表2可以看出，有61%的研究生表示熟悉移動學(xué)習(xí)的定義，這與有過移動學(xué)習(xí)的研究生比例相當(dāng)，但有39%的人對移動學(xué)習(xí)的定義表示不熟悉。

總的來說，大部分研究生有過移動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對移動學(xué)習(xí)的定義并不陌生，不過還有一部分研究生對移動學(xué)習(xí)的定義缺乏認識，并且沒有嘗試過移動學(xué)習(xí)。因此，對于研究生來說，移動學(xué)習(xí)理論和實踐還有待進一步提升。

表2 是否熟悉移動學(xué)習(xí)的定義

(2)研究生所持有的移動學(xué)習(xí)設(shè)備。移動設(shè)備是移動學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者通過移動設(shè)備接收教育信息、教育資源和教育服務(wù)。隨著時代的發(fā)展，移動設(shè)備的種類也越來越多。如表3所示，在研究生群體中，移動學(xué)習(xí)設(shè)備普及率最高的是手機，在109名研究對象中有107名擁有手機，占到整個樣本的98.2%，只有2位研究生沒有選擇手機，不排除在填寫問卷的過程中出現(xiàn)漏選的現(xiàn)象。筆記本電腦的擁有量僅次于手機，這可能與研究生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，平時需要依賴依靠電腦查詢資料和閱讀專業(yè)論文等。排在第三位的是平板電腦，擁有的人數(shù)只有11位，占到10.1%，同手機與筆記本電腦相差較大。此外，也有個別人擁有MP系列和電子閱讀器，因為目前大部分手機集合了視音頻和電子閱讀等功能，因此研究生對于這些設(shè)備的需求量較小。從設(shè)備擁有的情況來看，目前研究生已經(jīng)具備了移動學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

表3 研究生持有的移動設(shè)備

(3)研究生進行移動學(xué)習(xí)的場所。利用隨身攜帶的移動設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以按自己的習(xí)慣來支配學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)場所，從而可以擺脫教室和電腦的束縛，真正做到隨時隨地學(xué)習(xí)。在對有過移動學(xué)習(xí)經(jīng)歷的研究生進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，研究生進行移動學(xué)習(xí)的場所主要是在寢室和教室，這可能與研究生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣有密切關(guān)系，大部分研究生過著“寢室—教室—食堂”三點一線的生活，而學(xué)校的寢室和教室通常都能連接到網(wǎng)絡(luò)，這為研究生進行移動學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)；公交車和地鐵也是研究生利用零碎時間進行移動學(xué)習(xí)的場所，但是這些地方人流量大，聲音嘈雜以及環(huán)境不穩(wěn)定，在一定程度上會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒，分散他們的注意力，從而會降低移動學(xué)習(xí)的效果。具體如表4。

表4 研究生進行移動學(xué)習(xí)的場所

(4)研究生移動學(xué)習(xí)影響因素分析。在對既有文獻的分析總結(jié)后，影響移動學(xué)習(xí)效果的因素可以歸納為上網(wǎng)的速度慢、設(shè)備屏幕太小、電池不耐用、鍵盤操作不方便、周圍環(huán)境的干擾、個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、移動學(xué)習(xí)資源比較少、自制力太差，無法集中注意力、費用太高和學(xué)習(xí)支持太少等十個方面。為了更加有效地確定各因素對研究生移動學(xué)習(xí)影響程度，筆者將此題編制為一個七級量表題，7個選項分別賦值為7，6，5，4，3，2和1。該題的有效數(shù)據(jù)來自于75位有過移動學(xué)習(xí)經(jīng)歷的研究生，具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況如表5所示，從十個選項最終得分排名來看，上網(wǎng)的速度慢是移動學(xué)習(xí)最大影響因素，排在第二、三位的分別是電池不耐用和移動學(xué)習(xí)資源比較少，這些因素均為外在因素，而像個人學(xué)習(xí)習(xí)慣、自制力太差、無法集中注意力等內(nèi)在因素則排名靠后，這說明外在因素對研究生移動學(xué)習(xí)的影響程度要大于內(nèi)在因素。

2.需求分析

(1)移動學(xué)習(xí)資源的費用。移動學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，是否能夠能被更多的人群所接受，移動學(xué)習(xí)資源的費用是其中一個影響因素。對于移動學(xué)習(xí)資源是否收費，超過70%的研究生不同意移動學(xué)習(xí)資源收取一定費用，除了移動設(shè)備上網(wǎng)的資費以外，如果學(xué)習(xí)者還需要另外花錢購買資源的話，那就會增加學(xué)習(xí)者的經(jīng)濟負擔(dān)，這是大部分人所不愿意接受的，因此不利于移動學(xué)習(xí)的普及。

表5 各因素對移動學(xué)習(xí)效果的影響程度

表6 研究生進行移動學(xué)習(xí)的動機

如今大部分移動學(xué)習(xí)資源被制作成各種應(yīng)用，學(xué)習(xí)者在應(yīng)用商店購買后就可以在移動設(shè)備上使用。研究生能接受的移動學(xué)習(xí)資源價格如表7所示，70.64%的研究生回答所能接受的價格是1-6元，11.01%的研究生所能接受的價格為7-12元，2.75%的研究生所能接受的價格是13-18元，只有1位研究生能接受19-25元。此外，根據(jù)選項“其他”選項的填寫情況，一部分研究生只能接受1元以內(nèi)的價格，例如0.1元，0.5元；一部分研究生不接受收取費用，認為免費是最好的選擇；也有個別研究生建議，移動學(xué)習(xí)資源的價格應(yīng)該按照資源質(zhì)量的高低來確定。

表7 移動學(xué)習(xí)資源價格分布

(2)研究生對移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。雖然移動學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者擺脫了學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，但是若外界干擾因素的影響超過了學(xué)習(xí)者的承受能力，學(xué)習(xí)有可能被隨時打斷，因此移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)單元要短小而精悍，這樣學(xué)習(xí)者可以在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)完一個知識點。此外，移動學(xué)習(xí)內(nèi)容封裝性要好，知識點前后聯(lián)系不能太緊密，學(xué)習(xí)者在學(xué)完一個知識點后，下一次可以根據(jù)自己的興趣隨機選擇知識點進行學(xué)習(xí)。

大部分文獻的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求主要集中在專業(yè)知識、外語、考試類信息以及課外信息四類。筆者對專業(yè)類、外語類和課外信息又做了進一步細分，將專業(yè)信息分為專業(yè)論文、專業(yè)領(lǐng)域最新動態(tài)和專業(yè)電子書，把外語類信息分為聽力、口語、閱讀、寫作、英語讀物和詞匯，把課外信息分為生活百科、小說名著、公開課和資格證考試信息，目的是為了更加具體而準確地了解研究生對移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。

對專業(yè)類信息的需求。從表8可以看出，接近90%的研究生在移動學(xué)習(xí)中最想獲取專業(yè)領(lǐng)域最新動態(tài)的信息，因為研究生通過瀏覽這類信息可以快速了解專業(yè)會議，領(lǐng)域?qū)＜一蛘咝吕碚摰膭討B(tài)。而對于專業(yè)論文和電子書來說，研究生需要在一個相對安靜進行閱讀，并且這些專業(yè)資料通常較為復(fù)雜，所以研究生更傾向于獲取信息量較小的專業(yè)動態(tài)信息。

表8 研究生對專業(yè)類信息的需求情況

對外語類信息的需求。根據(jù)表9，我們可以發(fā)現(xiàn)研究生對外語類信息傾向于聽力、英語讀物和口語。中國的英語教學(xué)一直是采用應(yīng)試的方式，教師和學(xué)生只注重書本和語法的學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生應(yīng)用英語和其他人進行交流溝通的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生的聽說能力普遍低下，研究生也不例外；此外研究生主要是通過收聽英語對話以及口語模仿來練習(xí)聽力和口語，而這種方式只需要移動設(shè)備中具有音樂播放功能就可以實現(xiàn)，所以對聽力和口語類外語信息的需求排在前面是符合中國學(xué)生英語能力的現(xiàn)狀。其次有65.3%的研究生想獲取英語讀物，從這可以看出大部分研究生平時喜歡閱讀一些英語短文來提高英語能力。

表9 研究生對外語類信息的需求情況

對課外信息的需求。從表10中可以看出，研究生對課外信息的需求比例排在首位的生活百科，這一類信息通常比較短小實用，并且跟生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)者只需要花費幾分鐘的時間就完全可以了解一些生活小常識或者掌握一項小技能，比如飯后健康小習(xí)慣，如何快速編制一個中國結(jié)等；有66.7%的研究生在移動學(xué)習(xí)中想觀看公開課視頻，近年來世界各大名校已面向世界范圍免費推出他們的公開課，讓全世界的人都有機會享受他們優(yōu)質(zhì)的教育資源。在國外高校的影響下，中國一些高校也加入到這個隊列中，陸續(xù)推出了自己的視頻公開課。通過觀看公開課，研究生不僅能夠獲取實用先進的知識，還可以了解到國內(nèi)外的大學(xué)教育情況，擴展自己的視野。

表10 研究生對課外信息的需求情況

(3)研究生對交互方式的傾向。在移動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者和教師分散在不同的場所，師生之間和生生之間的交流需要借助其他媒介來實現(xiàn)。如表11所示，目前移動學(xué)習(xí)交互方式有電話、短信、QQ等8種。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，研究生傾向于使用QQ和郵件，這兩種方式同研究生學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)，通過QQ可以實現(xiàn)實時對話，而通過郵件則可以傳遞學(xué)習(xí)資料。另外，只有22.7%的人選擇博客，博客雖然在電腦上使用得較多，但在移動學(xué)習(xí)過程中，發(fā)表一篇博文需要大量連續(xù)的時間，并且移動設(shè)備的輸入操作遠沒有鍵盤方便，因此選擇人數(shù)最少。

表11 研究生對移動學(xué)習(xí)交互工具的傾向

四、建議

本次研究發(fā)現(xiàn)研究生具備移動學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，偏向于使用費用較低的移動學(xué)習(xí)資源，對于專業(yè)最新動態(tài)，英語聽力和生活百科有較強的需求，喜歡使用QQ和郵件與他人進行交流，能有效利用時間是他們進行移動學(xué)習(xí)的最大動機，網(wǎng)速慢是移動學(xué)習(xí)的最大障礙。根據(jù)本次調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問題，本文提出了以下幾點建議。

1.利用課堂推廣移動學(xué)習(xí)

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，一部分研究生移動學(xué)習(xí)的意識不夠強烈，教師也缺乏將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂來的意識，這些都是移動學(xué)習(xí)難以在研究生中推廣的阻礙因素。研究生普遍具有移動學(xué)習(xí)的條件，具備移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師在平時的課堂教學(xué)中講授關(guān)于移動學(xué)習(xí)的方法和策略，并將課程內(nèi)容與移動學(xué)習(xí)進行整合，那么移動學(xué)習(xí)就可以在研究生中得到有效的推廣。

2.合理調(diào)整移動學(xué)習(xí)資源費用

移動學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，其資源的費用會影響到研究生是否接受它。從調(diào)查結(jié)果來看，作為使用者，大部分研究生認為移動學(xué)習(xí)資源要盡量免費。不過從開發(fā)者的角度來看，開發(fā)出適合移動學(xué)習(xí)的資源，需要投入財力和物力，要做到完全免費是不可行的。綜合考慮到使用者和開發(fā)者的利益，移動學(xué)習(xí)資源的費用需要合理的調(diào)整，而1-6元是一個合理的價格區(qū)間。

3.開發(fā)豐富而實用的移動學(xué)習(xí)軟件

目前隨著智能手機和平板電腦的普及，越來越多的人喜歡通過移動學(xué)習(xí)軟件進行學(xué)習(xí)，但是目前這類學(xué)習(xí)資源數(shù)量較少并且種類局限于英語，而學(xué)習(xí)者又較為關(guān)注這個問題，所以有必要開發(fā)出更多適合于不同學(xué)科的移動學(xué)習(xí)軟件，以滿足學(xué)習(xí)者日益增加的學(xué)習(xí)需求。

對于移動學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的反映，應(yīng)當(dāng)要注意兩點，首先學(xué)習(xí)軟件的用戶界面設(shè)計要友好，操作簡單方便，用戶體驗度高；其次，因現(xiàn)在移動設(shè)備種類較多，設(shè)備屏幕、操作系統(tǒng)等存在差別，所以移動學(xué)習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)具有較好的兼容性，能實現(xiàn)在不同的設(shè)備上運行。

但是本研究沒有針對特定的移動終端進行深入研究，并且所選的對象僅來自于一所學(xué)校，研究對象數(shù)量有限，調(diào)查結(jié)果可能無法代表整個群體，因此希望后期的調(diào)查研究能夠克服這兩面的不足。

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