孫會兵,井 玲

1997年國務院學位委員會和國家教育委員會頒布了《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》，經(jīng)過學科調整后，設置了體育學一級學科，其二級學科從11個學科專業(yè)壓縮到4個，即體育教育訓練學、體育人文社會學、運動人體科學和民族傳統(tǒng)體育學，在4個二級學科下設置若干個研究方向[1]。2000年開始體育學開始按一級學科審核批準博士點，2006年開始按單獨碩士層次審批碩士一級學科點，一級學科點已經(jīng)批準，該一級學科點下原有各二級學科點不再單獨列出[2]。

上世紀九十年代，我國政府提出實施“211工程”和“985工程”，兩大工程成為我國重點高校的代名詞。1997年學科調整后，綜合性重點高校加入到體育學科研究生培養(yǎng)的行列，逐漸形成一定規(guī)模。1998年清華大學體育教育訓練學碩士點審批通過，截至目前42所招收體育學碩士研究生的綜合性重點高校中(不包括北京體育大學和8所重點師范院校)有36所開設體育教育訓練學專業(yè)，綜合性重點高校體育學科碩士生培養(yǎng)主要以體育教育訓練學為主。

綜合性重點高校能夠發(fā)揮多學科的優(yōu)勢、集中優(yōu)勢學科力量及人力資源，綜合科研力量和資源優(yōu)勢，取長補短，信息資源共享，聯(lián)合爭取國家級重大科研項目，提升自身競爭力和研究水平，有利于研究生的培養(yǎng)，這往往是體育專業(yè)院校比較薄弱的地方[1]。然而在探索碩士研究生培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了一系列問題，如跨學科學生運動技能偏低，學生規(guī)模小導致教學中存在一定的矛盾，學校投入相對較少等。

本研究對清華大學、上海交通大學、華中科技大學、中國海洋大學和中國地質大學(武漢)5所具有代表性的綜合性重點高校體育學碩士研究生(學術型)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行研究，尤其以體育教育訓練學專業(yè)為主，對其中兩所高校本專業(yè)的教授、碩士生導師進行訪談。

1 綜合性重點高校建設體育學科研究生教育的目的

1.1 追求多學科發(fā)展，努力建設高水平綜合性大學

隨著我國“211工程”和“985工程”建設的啟動，各高校把建成世界一流大學作為未來幾十年的發(fā)展目標，并提出要建設多學科綜合性大學。伴隨著我國申奧成功，體育科學研究也受到社會和高校的高度關注，綜合性重點高校開辦體育學科碩士研究生的培養(yǎng)正成為一大趨勢。表1可見，清華大學于1998年獲批體育教育訓練學碩士點，是體育學科建設較好的著名高校，現(xiàn)已形成碩博培養(yǎng)體系。上海交通大學和華中科技大學最近幾年也加大體育學科的建設力度，體育學一級學科碩士點已于2010年獲批。五所高校發(fā)展體育學科研究生教育，在不同程度上體現(xiàn)了學校向多學科高水平綜合性大學建設的目標。

表1 五所高校體育學碩士點獲批時間

1.2 在體育本科專業(yè)基礎上實現(xiàn)更高層次的人才培養(yǎng)

中國海洋大學和中國地質大學(武漢)都是在開設體育本科專業(yè)的基礎上，為了完成更高層次的培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮師資和教學資源，建成本碩培養(yǎng)體系，開設了碩士研究生培養(yǎng)。兩所高校每年都有10%左右優(yōu)秀的體育本科生保送進入本?；蛲庑４T士研究生行列，進行繼續(xù)學習和深造，研究生的培養(yǎng)也推動了本校體育學科的發(fā)展。

1.3 留住優(yōu)秀高水平運動員，充分發(fā)掘其運動潛力并加強其文化教育

1986年，原國家教委(教育部)、原國家體委(國家體育總局)和團中央在山東掖縣聯(lián)合召開了全國學校競技體育工作的重要會議。會議提倡學校自辦業(yè)余體校和高水平運動隊，提倡“體教結合”，發(fā)展學校競技體育運動[3]。文章所列舉的五所高校都有自己的高水平運動隊，如田徑、籃球、排球、攀巖等項目。國內一名優(yōu)秀運動員的運動年限一般將持續(xù)到26周歲左右，大學本科畢業(yè)一般為22周歲，如果這時運動員離開高校放棄運動生涯，既造成人才的流失，更是學校資源的浪費，因此為了充分發(fā)揮運動員的運動潛力，高校將其保送讀研繼續(xù)深造。運動員接受高等教育，綜合素質得到提高，對于今后就業(yè)擇業(yè)都有很大幫助。清華大學的“百米飛人”——胡凱，曾在華中科技大學就讀體育教育訓練學研究生的世界大學生運動會跳遠冠軍蘇雄鋒，都是最好的例子。

2 五所高校體育學碩士研究生培養(yǎng)方案的對比分析

表1顯示除中國地質大學(武漢)和中國海洋大學外，其余三所高校都已申請到體育學一級學科，其中清華大學和上海交通大學在一級學科下開辦了體育教育訓練學、體育人文社會學和運動人體科學三個專業(yè)，華中科技大學開辦了體育教育訓練學和體育人文社會學兩個專業(yè)。五所高校不管是以一級學科制定的培養(yǎng)方案還是以二級學科制定的培養(yǎng)方案，都有一定的相似性，放在一起進行比較研究并不矛盾。

2.1 培養(yǎng)目標

我國高等教育法對碩士研究生學業(yè)標準進行規(guī)定：碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力。在培養(yǎng)目標中，五所高校趨于一致：培養(yǎng)面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，適應社會需要，能夠在體育及體育相關領域(或體育教育和訓練領域或體育人文社會學領域)進行教學、訓練研究及管理工作的德、智、體全面發(fā)展的高級專門人才。一級學科培養(yǎng)方案突出“大體育”領域，二級學科培養(yǎng)方案中多突出各自專業(yè)領域。另外各高校在思想、學業(yè)、學術、外語和身心健康五大分目標上提出具體要求。

2.2 修業(yè)年限

《中華人民共和國高等教育法》第十七條規(guī)定：碩士研究生教育的基本修業(yè)年限為二至三年。五所高校本專業(yè)學制在2.5—3年之間，其中上海交通大學為2.5年，華中科技大學于2012年開始實行3年制(之前是2.5年)，其余三所高校為3年。國外尤其是歐洲國家，碩士研究生的培養(yǎng)年限相對較短，英國、德國碩士研究生的培養(yǎng)年限為1年，國外科學人才的培養(yǎng)重點在博士階段。目前我國高等教育中碩士生和博士生尚處于獨立層次的教育，2—3年的碩士研究生培養(yǎng)年限符合目前我國的國情和社會的需要[4]，國內高校也在嘗試碩士研究生修業(yè)年限的改革，實施彈性修業(yè)年限將會是今后改革的一大方向。

2.3 課程設置和學分要求

課程分為學位要求課程和非學位要求課程，其中學位要求課程包括校級公共必修課程(即思想教育課程和外語課程)和本學科專業(yè)要求課程，非學位課程為學科內選修課程和補修課程。雖然具有一級學科的高校開辦多個專業(yè)，但對不同專業(yè)學生卻設置近乎同樣的課程，沒有專業(yè)之分。五所高校專業(yè)要求課程所包含的科目內容大致相同，部分高校突出特色。中國地質大學(武漢)依托戶外運動基礎，課程設置向戶外運動傾斜。各高校總學分要求在30-50學分之間，其中學位要求課程學分占60%，研究環(huán)節(jié)約占30%，剩下10%為實踐環(huán)節(jié)學分。

2.4 科研要求

在各高校的培養(yǎng)計劃中都對學生的科研能力提出要求，要具有從事本學科領域內科學研究的能力，根據(jù)科學研究工作的需要，查閱文獻、收集資料、調查研究，進行專業(yè)實踐和科研實驗。同時在研究環(huán)節(jié)對學位論文和開題報告提出嚴格具體要求，還規(guī)定研究生在學期間必須以第一作者身份在相關學術期刊上發(fā)表學術論文。

3 五所高校體育學碩士招生與就業(yè)分析

3.1 招生規(guī)模

表2對五所高校近三年計劃招生人數(shù)和實際錄取人數(shù)進行統(tǒng)計，清華大學以一級學科招生，上海交通大學從2012年開始以一級學科招生，華中科技大學從2012年開始以二級學科體育教育訓練學和體育人文社會學招生， 中國海洋大學和中國地質大學(武漢)以二級學科體育教育訓練學招生。表2不難得出五所高校的招生規(guī)模都比較小，與師范類和體育類高校相比相差很多,其中保送生占實際招生人數(shù)的40%。綜合性重點大學體育學雖然招生規(guī)模小，但都秉承寧缺毋濫的原則，考研錄取分數(shù)線也均高于國家批次線。由于體育專業(yè)本科生的文化科成績、尤其是外語成績普遍偏低，因此在研究生考試中很難通過，各高校在今后的招生中應平衡好保送和統(tǒng)考學生比例，支持鼓勵校際推薦免試研究生，保證充足、高質量的生源。

表2 2011—2013年五所高校招生規(guī)模

3.2 生源類別

表3統(tǒng)計了各高校學生生源情況，圖1對學生生源類別做一個百分比的統(tǒng)計，其中本科是體育專業(yè)和高水平運動員為108人，占總招收人數(shù)的86.4%，跨學科考生有14人約占11.2%，還有3人是社會在職人員約占2.4%。本科為體育專業(yè)的學生在研究生階段的學習中具有一定的優(yōu)勢，對課程所涉及的相關知識有一定的基礎，而且能結合自己的運動經(jīng)歷進行更深入的探究。高水平運動員有良好的運動基礎和經(jīng)歷，理論知識相對薄弱，需要加強理論知識的學習。在跨學科的學生中，有學生熱愛體育運動，個別學生卻出于無奈的選擇，運動基礎較差或沒有，在本學科的學習中既要加強理論知識學習又要提高運動技能。社會在職人員多數(shù)是體育從業(yè)人員，他們重返高校進修，為了使自己在各方面都有一個提高。不同學科背景和不同經(jīng)歷的學生在一起，由于學生規(guī)模本來就小，每個個體都不能忽視，因此給教學帶來一定的挑戰(zhàn)。

表3 2011—2013年五所高校學生生源

圖1 學生生源類別比較圖

3.3 畢業(yè)生的就業(yè)與社會影響力

依托母校的盛名，五所高校畢業(yè)生就業(yè)率都很高，以武漢兩所研究高校為例，其中華中科技大學的高水平運動員研究生和中國地質大學(武漢)戶外方向的研究生深受普通高校用人單位的青睞，近幾年每年都有多名畢業(yè)生進入高校當體育老師。教師、公務員、企事業(yè)單位等都是畢業(yè)生的就業(yè)選擇，實現(xiàn)就業(yè)對于這些高校的畢業(yè)生來說壓力較小。然而，除了清華大學和上海交通大學碩士點開辦時間相對較早外，其余三所高校體育學科研究生培養(yǎng)都比較晚，盡管研究生畢業(yè)后就業(yè)率高，但短時間內畢業(yè)生還沒有在體育領域形成一定的影響力，綜合性重點高校體育學科的建設得到社會的廣泛認可和較高的知名度還有一定的路要走。

4 目前綜合性重點高校體育學碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題

1)二級學科專業(yè)界限模糊不清，甚至不同專業(yè)接受同樣的教育，學科建設還不成熟。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：研究生規(guī)模小，師資力量欠缺，如果外聘教師將提高教育成本。

2)研究生培養(yǎng)過程中授課教師、學生都有無奈。通過訪談得知，研究生規(guī)模太小，教學中缺少課堂氛圍，師生積極性都不高；同時教師為了照顧層次不一、專業(yè)背景不同的學生，在教學中難以很好平衡。

3)學生運動技能水平較低，就業(yè)壓力增大。與體育院校和師范高校體育學院注重學生運動技能的傳統(tǒng)不同，綜合性重點高校沒有成立運動專項導師組，缺少關注學生運動技能的提升。這直接導致了部分運動技能水平低的學生在就業(yè)時難以滿足社會對運動技能和科研雙重要求的需要，從而選擇非體育類的職業(yè)，面對更多的競爭對手，就業(yè)壓力增大。

4)師資隊伍建設緩慢，體育學科發(fā)展滯后。與學校其他學科相比，體育學科在綜合性重點高校開設時間晚，師資隊伍的學歷層次相對較低，參與科研的機會較少，難以與這些高校其他學科師資進行對比，導致體育學科發(fā)展滯后。在教育部學位中心2012年學科評估結果中，綜合性重點高校體育學科整體水平得分低于幾所體育院校與重點師范院校。近幾年綜合性重點高校也在重視師資建設，清華大學已經(jīng)建成一支學術水平高的導師隊伍，上海交通大學等也在培養(yǎng)引進優(yōu)秀師資。

5 結語

目前，綜合性重點高校在體育學碩士培養(yǎng)中正成為一股重要力量，既為國家培養(yǎng)體育人才，又為“體教結合”的高水平運動員提供一條更好的成長成才之路。各高校從學校到師資到學生要共同努力，充分發(fā)揮綜合性重點高校的知名度與多學科優(yōu)勢，使綜合性重點高校的體育學科成為我國體育學研究的重要陣地。

1)學校領導應更加重視體育學科的發(fā)展，關心支持研究生教育，加大投入力度，加強對師資的引進與培養(yǎng)，鼓勵優(yōu)秀導師出國交流深造，建設一支學術水平高、業(yè)務素質強的師資隊伍，為研究生的培養(yǎng)建立強有力的智力支撐。

2)綜合性重點高校在建設體育學科的進程中不要急于求快求全，要在現(xiàn)有師資和辦學條件能夠滿足新增專業(yè)的要求下逐漸完善學科建設。

3)各體育系、部要加大校際間體育學科的學術交流，組織更多體現(xiàn)學科發(fā)展前沿的知識講座，引導鼓勵學生參與實踐與研究，營造良好的學術氛圍。在選拔學生時要突出術科的重要地位，將術科教育貫穿研究生培養(yǎng)的整個過程。本學科研究生要在理論知識和運動技能等方面嚴格要求自己，在學習和訓練中提高主動性與自覺性，努力成為科研能力和運動素質兼?zhèn)涞姆仙鐣枰娜瞬拧?/p>

[1] 黃漢升.新中國體育學碩士研究生教育的回顧與展望[J].體育科學，2007，27(9).

[2] 秦風冰.我國體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)體系研究[D].蘇州：蘇州大學，2008.

[3] 曲宗湖等.“學校體育學”課程建設回顧與展望[J].首都體育學院學報，2009，21(1).

[4] 李鴻江等.體育學科研究生培養(yǎng)體制與教育模式的研究[M].北京：高等教育出版社,2011.