王 巖，臧建成

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取泗水縣第二中學(xué)初一(1)班作為實(shí)施班，初一(2)班作為對照班，共計91人，其中實(shí)施班45人，對照班46人。

1.2 研究方法

1.2.1 行動研究法

行動研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。

1.2.2 問卷調(diào)查法

采用《中學(xué)體育隱蔽課程有關(guān)現(xiàn)狀調(diào)查表(學(xué)生卷)》,對體育隱蔽課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。在正式調(diào)查前，對問卷的效度和信度進(jìn)行了檢驗(yàn)。專家組評判結(jié)果表明調(diào)查表具有很好的效度，問卷的重測的相關(guān)系數(shù)r=0.80，表明調(diào)查表具有較好的信度。

采用《中學(xué)生體育活動情感調(diào)查表》對實(shí)施前后學(xué)生體育活動情感的變化進(jìn)行測量[1,2]。正式調(diào)查前對問卷結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)部一致性信度進(jìn)行檢驗(yàn)。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)α=0.9362，各分調(diào)查表的α系數(shù)均在0.8以上。

采用現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場回收的方式進(jìn)行問卷的發(fā)放與回收。其中在全校范圍內(nèi)發(fā)放《中學(xué)體育隱蔽課程有關(guān)現(xiàn)狀調(diào)查表(學(xué)生卷)》280份，回收280份，有效問卷270份，有效率為96.4%。實(shí)施前、后針對實(shí)施班和對照班學(xué)生發(fā)放《中學(xué)生體育活動情感調(diào)查》均為91份，有效問卷91份。

1.2.3 訪談法

鑒于研究需要，本研究采用個別訪談與集體訪談相結(jié)合的開放式訪談方法，對分管體育的校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生進(jìn)行了訪談，以便了解學(xué)校體育隱蔽課程現(xiàn)狀及存在的問題。所有訪談都采用直接訪談的方式進(jìn)行，并在征得被訪者的同意后，對訪談內(nèi)容進(jìn)行了錄音，對個別不愿意錄音的談話內(nèi)容，進(jìn)行了筆錄。

1.2.4 觀察法

應(yīng)用此方法的目的是在自然條件下，觀察體育教師及學(xué)生在體育課、課外體育活動中的觀察教師在課堂上的行為舉止、體態(tài)、語言表達(dá)方式以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以為更好的實(shí)施體育隱蔽課程奠定基礎(chǔ)。結(jié)合前人的研究經(jīng)驗(yàn)及一線體育教師的建議編制了課堂觀察表，并進(jìn)行了試用，經(jīng)調(diào)整后確定了課堂觀察內(nèi)容。觀察采用非參與的、公開的、結(jié)構(gòu)型的觀察方式，觀察時間為8周，共觀察36次體育課和課外體育活動。

2 實(shí)施方案的制定

2.1 實(shí)施時間

對實(shí)驗(yàn)班、對照班進(jìn)行為期15周的體育隱蔽課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.2 實(shí)施內(nèi)容

2.2.1 體育隱蔽課程的實(shí)施內(nèi)容

對實(shí)施班在進(jìn)行顯性課程教學(xué)的同時，實(shí)施體育隱蔽課程教學(xué)。包括體育隱蔽課程物質(zhì)文化內(nèi)容和體育隱蔽課程精神文化內(nèi)容兩部分。體育隱蔽課程物質(zhì)文化內(nèi)容：1)改善體育場地及周圍的環(huán)境；2)體育場地器材設(shè)施的改造；3)讓學(xué)生動手制作簡易的體育器材。體育隱蔽課程精神文化內(nèi)容：1)體育教師儀態(tài)的實(shí)施；2)體育教學(xué)良好心理氛圍的實(shí)施；3)體育教學(xué)良好人際關(guān)系的實(shí)施[1,3]。

2.2.2 體育顯性課程的實(shí)施內(nèi)容

兩個班體育顯性課程的教學(xué)內(nèi)容一致，對照班只進(jìn)行體育顯性課程部分的教學(xué)；實(shí)施班在進(jìn)行顯性課程教學(xué)內(nèi)容的同時進(jìn)行隱性課程的教學(xué)內(nèi)容。

表1 體育顯性課程教學(xué)內(nèi)容

2.3 實(shí)施步驟

首先對體育隱蔽課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上有針對性的設(shè)計實(shí)施內(nèi)容，然后把設(shè)計好的實(shí)施內(nèi)容融入到體育顯性課程的教學(xué)中，并根據(jù)實(shí)施效果不斷調(diào)整內(nèi)容。根據(jù)體育隱蔽設(shè)計的理論分析模式，采取以下實(shí)施步驟：

圖1 體育隱蔽課程實(shí)施步驟

2.4 實(shí)施監(jiān)控

實(shí)施班和對照班的體育課都由實(shí)施教師擔(dān)任。研究者對兩個班的體育課進(jìn)行隨堂觀察、記錄，確保體育隱蔽課程實(shí)施的質(zhì)量和對對照班教學(xué)的控制。

3 體育隱蔽課程的實(shí)施

3.1 物質(zhì)文化內(nèi)容的實(shí)施

3.1.1 體育場地及周圍環(huán)境的改善

1)現(xiàn)狀分析：學(xué)校只有一個400 m的土田徑場。而該校擁有在校生2400多人，因而上體育課時，多個班級共用一個場地，使得場地?fù)頂D不堪。裸露在場地上的碎石子增加了運(yùn)動時的危險性，場地周邊的垃圾，使得操場顯得更加臟亂不堪。調(diào)查表明，57.6%的學(xué)生認(rèn)為體育場地周圍的環(huán)境對其參與體育運(yùn)動的積極性有較大的影響。因此，加強(qiáng)體育場地周圍環(huán)境的改善，努力營造良好的鍛煉環(huán)境是體育隱蔽課程物質(zhì)實(shí)施內(nèi)容的一部分。

2)設(shè)計實(shí)施內(nèi)容：清除場地場地內(nèi)的碎石子及周圍的垃圾；對操場進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃；為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉空間。

3.1.2 體育場地器材設(shè)施的改造

1)現(xiàn)狀分析：學(xué)校的體育器材比較簡陋，數(shù)量、種類都比較少，也很陳舊，學(xué)生喜愛的體育器材非常匱乏。標(biāo)準(zhǔn)化的體育器材對學(xué)生參與體育活動存在比較大的障礙。因此，需在現(xiàn)有基礎(chǔ)上改造體育設(shè)施。

2)設(shè)計實(shí)施內(nèi)容：

①準(zhǔn)備兩類“籃球”

課前準(zhǔn)備10個籃球，10個排球?；@球供身高較高、力量比較大的男生使用。排球供女生及較瘦小的男生當(dāng)作籃球使用。

②準(zhǔn)備兩種高度的“籃球架”

據(jù)研究表明，成人球?qū)τ诔扇撕蛯πW(xué)五年級兒童的負(fù)荷對比大約差三倍?？梢钥隙ǖ卣f，這樣的負(fù)荷成人也是難以承受的。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)時，成功率會很低，造成“懲罰”反饋過渡，使原來的正誘因向負(fù)誘因轉(zhuǎn)化。因此，設(shè)計兩種高度的籃球架供學(xué)生使用。

3.1.3 體育器材設(shè)施的布置

1)現(xiàn)狀分析：問卷調(diào)查表明，40.5%的學(xué)生認(rèn)為體育器材布置的干凈、美觀對學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性有比較大的影響。因此，注意體育器材的布置，盡量使器材干凈、美觀，消除學(xué)生怕臟的畏難情緒。

2)設(shè)計實(shí)施內(nèi)容： 課前準(zhǔn)備好干凈的體操墊子，并擺放的整齊有序。準(zhǔn)備幾把干凈的掃帚，以便在課中保持墊子的潔凈。

3.2 精神文化內(nèi)容的實(shí)施

3.2.1 體育教師儀態(tài)的實(shí)施

1)現(xiàn)狀分析：調(diào)查結(jié)果表明，體育教師在工作實(shí)踐中，對教師儀態(tài)還沒有給予足夠的重視。

2)設(shè)計實(shí)施內(nèi)容：①體育教師在課堂上不要太嚴(yán)肅，態(tài)度親切些，笑容再多一些，在糾正動作時語氣和藹一些；②善于運(yùn)用體態(tài)，人的面部是人體語言的“稠密區(qū)”，教師運(yùn)用面部表情能起到贊揚(yáng)、鼓舞的作用。

3.2.2 體育課堂氣氛的實(shí)施

1)現(xiàn)狀分析：調(diào)查結(jié)果顯示體育課堂氣氛總體比較活躍，但還有38.1%的同學(xué)認(rèn)為體育課堂氣氛不夠活躍。對體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然都認(rèn)為教學(xué)氣氛對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要的作用，但只有部分體育教師有時會采取手段以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。表明體育教師在教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)上還需要進(jìn)一步的改善。

2)設(shè)計實(shí)施內(nèi)容：①民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。很多研究表明，教師的行動越民主，課堂氣氛就更加活躍、生動活潑。②加強(qiáng)師生間、生生間的互動。③豐富教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時，結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容，安排6 min的集體游戲。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要共選取體育游戲30個，種類包括體操、田徑、排球、籃球、沙包、毽子、跳繩。④創(chuàng)造良好的場景、精心安排場地器材。課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，合理規(guī)劃教學(xué)場地，把場地設(shè)計的美觀大方，粉線清晰；器材力爭在布置上新穎。⑤改善教學(xué)方法。綜合運(yùn)用小組合作式教學(xué)法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)比賽調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

3.2.3 體育教學(xué)良好人際關(guān)系的實(shí)施

1)現(xiàn)狀分析：調(diào)查結(jié)果表明，人際關(guān)系總體上比較融洽，但52.4%的學(xué)生認(rèn)為體育教師在課堂上的領(lǐng)導(dǎo)方式還是以專制的領(lǐng)導(dǎo)方式為主。38.1%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上與學(xué)生之間的交流比較少，說明體育教師習(xí)慣于專制的教學(xué)方式，忽略學(xué)生的主體地位。進(jìn)一步調(diào)查表明，92.9%的學(xué)生希望體育教師采用民主式的領(lǐng)導(dǎo)方式，能和學(xué)生溝通交流，采納學(xué)生的建議。調(diào)查結(jié)果要求在設(shè)計體育隱蔽課程時，確立以民主的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方式組織教學(xué)，并通過多種方式改善師生關(guān)系。

2)設(shè)計實(shí)施內(nèi)容：①要求教師不要太過嚴(yán)肅，態(tài)度和藹；必須理解學(xué)生、尊重學(xué)生；要真誠、平等的對待學(xué)生；多關(guān)注學(xué)生、及時給予鼓勵。②安排小信使，構(gòu)建師生交流橋梁。學(xué)生對教師和體育課有建議與意見可以告訴小信使，由其整理后反饋給體育教師。

3.2.4 積極教師期望的實(shí)施

1)教師期望現(xiàn)狀：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師往往忽視積極期望的重要性，在課堂上對學(xué)生的關(guān)注程度不夠，認(rèn)為未受到關(guān)注的學(xué)生為64.2%；當(dāng)學(xué)生做動作失敗時，只有33.3%的學(xué)生能受到教師的鼓舞和幫助。鼓勵是一種力量，因此體育教師應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵，讓它成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)道路上的動力。

2)設(shè)計實(shí)施內(nèi)容：體育教師根據(jù)自己對學(xué)生的喜愛程度并結(jié)合學(xué)生的體育成績給學(xué)生排名次。被教師排在后幾名的學(xué)生則是教師認(rèn)為體育水平最差的學(xué)生，是教師期望水平最低的學(xué)生。從名單中選出五名學(xué)生作為積極教師期望實(shí)施的主要對象。教師對他們的關(guān)心循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行“剛開始的兩周，教師在課堂上多關(guān)注實(shí)施對象。兩星期后多指導(dǎo)他們做練習(xí)；四個星期后，讓他們在同學(xué)面前做示范。

4 對學(xué)生體育活動情感的影響

4.1 實(shí)施前后實(shí)施班學(xué)生體育活動情感的變化

體育活動情感是人們對體育活動這一客觀事實(shí)在意識中的相對穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。根據(jù)情感的構(gòu)成，體育活動情感由對體育活動的覺察、愿意注意、默認(rèn)反應(yīng)、滿意的反應(yīng)、價值接受、價值信奉以及性格化共七部分組成[4]。王海榮等人的研究也指出體育隱蔽課程的實(shí)施對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用[5]。

運(yùn)用等組前后測設(shè)計，對實(shí)施后與實(shí)施前實(shí)施班學(xué)生體育活動情感的變化進(jìn)行分析，以判斷體育隱蔽課程的實(shí)施對實(shí)施班學(xué)生體育活動情感產(chǎn)生的影響。從統(tǒng)計結(jié)果看，實(shí)施班學(xué)生體育活動情感樣本的P<0.05，在統(tǒng)計學(xué)上差異具有顯著性，認(rèn)為實(shí)施前后實(shí)施班學(xué)生的體育活動情感發(fā)生了顯著性的變化，即認(rèn)為體育隱蔽課程的實(shí)施，對實(shí)施班學(xué)生的體育活動情感產(chǎn)生了顯著性的影響，如表2所示。

從統(tǒng)計結(jié)果來看，除性格化沒有顯著性差異外，其他6項(xiàng)都存在顯著性差異，說明體育隱蔽課程的實(shí)施對學(xué)生體育活動情感的形成產(chǎn)生了積極作用。體育隱蔽課程在創(chuàng)造體育活動情感環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生體育活動情感上具有獨(dú)特的價值。因此，在體育教學(xué)中教師要結(jié)合體育顯性課程將體育隱蔽課程融入其中，使二者相得益彰，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的體育活動情感，從而為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

表2 體育隱蔽課程的實(shí)施對學(xué)生體育活動情感的影響 (n=45)

4.2 對照班學(xué)生體育活動情感的變化

統(tǒng)計結(jié)果表明，實(shí)施班所有配對變量的相關(guān)系r都大于0.5，顯著性都為P<0.01，說明配對樣本變量間高度正相關(guān)，表明班配對樣本t-檢驗(yàn)效能很高。

對照班配對樣本t-檢驗(yàn)的統(tǒng)計量和檢驗(yàn)結(jié)果表明，對照班學(xué)生體活動情感變化的顯著性P值都大于0.05，這是大概率，所以應(yīng)接受無效假設(shè)HO，而拒絕H1,認(rèn)為對照班學(xué)生實(shí)施前后的體育活動情感沒有發(fā)生顯著性的變化。

4.3 實(shí)施后實(shí)施班與對照班學(xué)生體育活動情感的變化

采用獨(dú)立樣本t-檢驗(yàn)的統(tǒng)計方法，對實(shí)施前后兩個班體育活動情感的差值進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。統(tǒng)計結(jié)果表明，實(shí)施后兩個班學(xué)生體育活動情感的差異具有統(tǒng)計顯著性。表明體育隱蔽課程的實(shí)施對學(xué)生體育活動情感具有積極的影響作用(見表3)。

表3 實(shí)施后實(shí)施班與對照班學(xué)生體育活動

4.4 學(xué)生自我評價

在體育隱蔽課程結(jié)束后，為進(jìn)一步調(diào)查體育隱蔽課程實(shí)施的效果，了解學(xué)生感受，讓實(shí)施班學(xué)生每人寫一篇對該學(xué)期體育課的心得體會。由于受篇幅所限，在經(jīng)過篩選后，選出了以下幾個具有代表性的范例：

案例1《我逐漸喜歡上了體育》 。以前我不是很喜歡體育，因?yàn)橐簧象w育課，除了跑步還是跑步，這是體育老師以前經(jīng)常用的方法。但是這個學(xué)期老師改變了方法，不僅增加了同學(xué)們喜歡的體育游戲，還組織我們進(jìn)行教學(xué)比賽?，F(xiàn)在我喜歡上了圓圓的球，特別是當(dāng)我學(xué)會了雙手投籃時，我更體會到了體育的樂趣，我覺得我確實(shí)喜歡上了“球”這個字。我雖然個子不夠高，但是只要感覺到快樂就行。體育，它不僅能鍛煉身體，而且還能讓我得到快樂。

案例2《體育課——我喜歡的科目之一》。以前在小學(xué)的

時候，我最不喜歡體育課了。我覺得上體育課只是跑跑步，一點(diǎn)也不好，留著這個時間學(xué)習(xí)也行呀。我們總是有寫不完的作業(yè)。上了初一后，我依然不是很喜歡上體育課，但是最近一段時間我卻不知不覺的愛上了體育課。因?yàn)楝F(xiàn)在上體育課即可以和同學(xué)做游戲，又可以學(xué)到健身知識，課堂上總是很開心。而且老師現(xiàn)在經(jīng)常指導(dǎo)我，這師我得到了很大的鼓舞，增加了的信心。這樣我越來越喜歡體育了。

5 小結(jié)

體育隱蔽課程的實(shí)施結(jié)果表明其在提高學(xué)生的體育活動情感，促進(jìn)學(xué)生熱愛體育、積極參加體育活動方面具有積極作用。因此，建議體育教師在日常教學(xué)工作中結(jié)合體育顯性課程的內(nèi)容，對體育隱蔽課程進(jìn)行精心設(shè)計，使二者相得益彰，相互促進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育情感教育環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的體育活動情感，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等教育目標(biāo)。

[1] 姚 蕾.體育隱蔽課程實(shí)施原理[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2005,29(6).

[2] 姚 蕾.青少兒體育活動情感問卷的設(shè)計[M].第八屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編(二),2007.

[3] 向 渝.體育隱蔽課程資源的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和特征研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2005(5).

[4] 姚 蕾.對初中生體育情感的研究[J].體育科學(xué),1997(2).

[5] 王海榮,王曉春,張 博.體育隱蔽課程對學(xué)生體育興趣影響因素的研究[J].中國體育科技, 2005(4).