侯燕杰

初中生的生理發(fā)育和心理變化正處于人生中由懵懂到成熟的過渡階段，進入中學后學生的學習任務量明顯增多，學習難度也明顯加大，極易給學生造成心理壓力，產生學習負擔感.而預習則可以幫助學生從畏難的陰影中走出來.

長期堅持預習，不僅能培養(yǎng)學生良好的自學習慣，更能錘煉學生知難而進、積極進取的探索精神.

一、預習的重要作用

1.培養(yǎng)自學能力和獨立思維能力

預習需要學生獨立地閱讀和思考，這就要有較強的邏輯思維能力.在閱讀教科書時，只有經過獨立思考，才能理清思路，抓住要點，解決難點.預習時有些地方沒弄懂，聽講時就會受好奇心的驅使格外留意，一旦理解了，印象就非常深刻，能久記不忘.有時預習時自認為已經明白的問題，聽課時會發(fā)現(xiàn)自己還沒有完全弄懂，因而引起進一步的思索，這對深化學習和提高理解能力是十分有效的.

2.提高課堂效率

預習可以發(fā)現(xiàn)學生自己知識的漏洞.通過復習有關舊知識，彌補了漏洞，這樣掃除了知識障礙，使學生聽課時精力能很快集中到新知識上面來.這樣就可以避免再翻書查找，省去課上許多時間.教師也能騰出更多的時間和精力轉移到課堂教學的重點和難點上來.

3.拓寬學生的思路

經過預習，學生對學習內容有了初步認識，容易跟上老師講課的思路，甚至可以超越老師的思路.

4.增強記憶

預習時無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，都經過了獨立思考，有了初步的印象，再加上課上老師的講解、分析和自己進一步的學習，理解更為深刻了.

二、預習時注意事項

1.預習目標要明確，內容要具體

理化生學科的一個顯著特點就是具有探究性、實用性和創(chuàng)造性”.理科必須平時腳踏實地地打好基礎，要想在課堂上完成探究過程，課前預習就顯得十分重要.預習不只是為新課教學做一些準備工作，還要要設計預習作業(yè)，預習作業(yè)圍繞教學目標，教學重點，難點設計.預習作業(yè)中要體現(xiàn)對基礎知識、基本技能、重點難點的預習，還要梳理預習之后有什么不懂得內容.因此導學案在設計的時候要有學習目標，學習重難點，學習方法，相關知識的前后貫穿，注重知識的前后銜接.預習作業(yè)的設計還要重視學生善思質疑能力的培養(yǎng)，“小疑則小進，大疑則大進”，學生上課前對所學知識一無所知，沒有任何疑問，只是被動地接受教師的講演.“學起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程，預習不等于自學，對預習中遇到的疑惑之處不必解決，發(fā)現(xiàn)問題是預習的關鍵所在，因為有了問題，學生下去學習才有目標，教師的教與指導也有了目標，通過預習對所學知識有一定的理性認識，能讓我們在課堂上交流討論時更有針對性，并針對疑問和問題，共同尋找對策，提升學習質量，激發(fā)學生的合作學習，同時學生也能更好地展現(xiàn)自我，給自己帶來學習的自信心.

2.教給學生行之有效的預習方法

在強調預習重要的同時，必須教給學生行之有效的預習方法.第一種是循序漸進式，要求學生在閱讀課本的前提下，認真完成導學案.因為老師在編寫導學案時考慮到本節(jié)課的特點，將知識有系統(tǒng)性和層次性地呈現(xiàn)給學生，由淺到深，由簡到繁，便于學生掌握.第二種是由實踐到認識再到實踐式，通過做實驗、制作模型、調查統(tǒng)計等實踐操作，從中得出正確的認識，總結出規(guī)律，給予學困生參與的機會，在參與實驗、制作模型的過程中享受成功的喜悅，進而培養(yǎng)學習的興趣.對于成績較好的學生則要求把這些規(guī)律運用于教師設計的創(chuàng)新型解決實踐問題的題目中，達到學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的形成.預習方法具體到各學科會有所不同.教給學生預習方法，學生運用這些方法預習新知，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和發(fā)現(xiàn)問題能力，同時有利于課堂上師生進行交流，合作討論，解決問題，使學生成為學習的主人.

3.及時檢查預習結果，激勵學生

教給了學生良好的預習方法后還要監(jiān)督實施，所以檢查激勵很重要.教師在每堂課前檢查預習效果，引起學生重視.預習檢查時，讓學困生優(yōu)先展示，暴露出問題，讓中等生講解，優(yōu)等生點評總結，教師提升拓展.這樣既讓各個層次的學生都將自我能力得到展示，而且也解決了學困生被動學習的局面.上課時，通過學生討論答疑、展示，教師再針對學生在預習中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學生掃除障礙、指引途徑.當然，教師及時的評價激勵也必不可少，更能激發(fā)學生預習的積極性.課后學生的預習作業(yè)教師要查收，查看學生預習情況及經過授課之后學生的糾錯情況.這樣長期堅持課前預習，課上檢查，課后總結，從而使學生重視預習，認真預習，讓學生養(yǎng)成良好地預習習慣.

總之，預習要有明確目標和具體內容，預習要有方向，預習要得法.這樣預習，才能使學生的知識與能力有所提升.這就是有效預習.學生預習充分有效，教師可根據(jù)學生的預習情況及時調整預習方案，哪些欠缺是需要補充的，哪些是薄弱需要加強的，哪些是關鍵需要重錘敲擊的，讓課堂充滿靈動和精彩，從而提高教學效率.