晁昭

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展具有不可替代的作用.教師要教好物理就必須改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐的要求.而課堂演示實(shí)驗(yàn)正是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要途徑.

筆者在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采用了以下一些方法.

一、解決實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境或者以雙方競(jìng)賽的形式來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課，往往能產(chǎn)生很好的效果.

例如，“簡(jiǎn)單機(jī)械——撬木板”的導(dǎo)入.在講新課前，請(qǐng)同學(xué)們幫我完成一件工作.誰(shuí)能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開(kāi)？（同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)）.（請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上臺(tái)，但怎么也扳不開(kāi)）.看來(lái)僅憑我們的力氣是難以完成這一工作的.類似這樣的工作很多，好在人類可以利用自己的智慧，創(chuàng)造出一定的工具來(lái)解決這些難題.誰(shuí)能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開(kāi)？（請(qǐng)一位力氣小的女同學(xué)上臺(tái)，輕而易舉地把木板撬開(kāi)了）.這個(gè)同學(xué)使用的是一種最簡(jiǎn)單的機(jī)械，它有什么特點(diǎn)？為什么能輕而易舉地把木板分開(kāi)？它有哪些應(yīng)用？

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的類型很多，同一個(gè)課題可以有許多不同的導(dǎo)入方法.選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的情況.一般在學(xué)習(xí)單元開(kāi)始時(shí)或課題比較平直，可以考慮選擇趣味性較強(qiáng)的演示法和故事法；如果學(xué)生存在著較頑固的錯(cuò)誤概念，就需要選擇能激起強(qiáng)烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性較強(qiáng)，而學(xué)生的準(zhǔn)備知識(shí)又不足，則選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法；應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際的方法.

二、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提.觀察在生活中無(wú)處不在.

例如，在演示“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后出示以下問(wèn)題：①本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時(shí)光屏、透鏡、火焰三者的位置關(guān)系如何？②在光屏上會(huì)出現(xiàn)什么樣的像？③適當(dāng)改變距離后像的大小有何特點(diǎn)？光屏上是否一直都有像，若沒(méi)有是在什么情況下？為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒(méi)有出示以上問(wèn)題時(shí)就讓學(xué)生自由觀察.待觀察一段時(shí)間后，教師再讓學(xué)生回答以上問(wèn)題.肯定有部分學(xué)生觀察方法不當(dāng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察.這樣做，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象.

在觀察中，要引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題.可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.

三、要與學(xué)生緊密配合，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新能力

演示實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式.在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來(lái).

在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要現(xiàn)象清楚，而且要面向全體學(xué)生.教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度.投影放大、機(jī)械放大、自制可見(jiàn)度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法.也可以在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶.

例如，在演示“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，不能將兩個(gè)半球拉開(kāi)，打開(kāi)活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個(gè)力氣小的學(xué)生來(lái)拉，卻很輕松地將兩個(gè)半球分開(kāi)了.兩相對(duì)比，說(shuō)明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象.

演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅可以給學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深了他們理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)領(lǐng)略了物理學(xué)的思想，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法.創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件.因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造.

在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選.這就要求學(xué)生在確定的目標(biāo)下，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展.