牛鵬

數(shù)學(xué)作業(yè)反思就是在教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)理論指導(dǎo)下，進行科學(xué)的組織和設(shè)計.在學(xué)生完成數(shù)學(xué)練習(xí)后，按照分組，通過對作業(yè)交送的及時性、作業(yè)質(zhì)量、書寫繪圖、糾錯等方面的學(xué)生自評、他評、師評過程，提高學(xué)生的自我認識，自我評價能力，增強學(xué)生的責(zé)任意識.加強師生的溝通交流、生生之間的合作交流，從而更有利于教師有針對性的對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo).

數(shù)學(xué)是一門以訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)課程，每節(jié)課后，教師往往要布置一定量的作業(yè)來加強課堂知識學(xué)習(xí)的鞏固、達到鞏固，檢測和反饋教學(xué)情況的目的.但是在“應(yīng)試教育”思想仍然占據(jù)相當(dāng)位置的環(huán)境下，作業(yè)量有“愈來愈多”的趨勢.學(xué)生對作業(yè)的目的并不是完全“買賬”，作業(yè)成為學(xué)生的“任務(wù)”和“心理負擔(dān)”，完成作業(yè)就松了一口氣，忽略了作業(yè)的質(zhì)量.作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，適量的作業(yè)，有效的評改，可以提高課堂效益，達到減負增效的目的.蘇霍姆斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)，提高為此目的服務(wù)的獨立的作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情.”傳統(tǒng)的作業(yè)是教師通過“題?！眮碛?xùn)練學(xué)生的解題能力.而作業(yè)的獨具優(yōu)勢的育人功能則處以“待開發(fā)的處女地”. 增強作業(yè)的教育功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是新課程教學(xué)中重要的教學(xué)目標.

如何突破傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式，增強作業(yè)的教育功能，需要科學(xué)的理論指導(dǎo)和符合學(xué)生身心發(fā)展特點的設(shè)計.下面簡述一下初中數(shù)學(xué)作業(yè)反思的實施過程和方法.

分組.前后兩個桌的同學(xué)一組，4個人.結(jié)合各組成員個性特點，民主分工負責(zé)，便于合作交流.學(xué)習(xí)組長負責(zé)對本組成員的每天作業(yè)的評改和他評；學(xué)務(wù)組長負責(zé)對本節(jié)課的個人成長記錄進行督導(dǎo)和他評，也是課堂討論的主要組織者.這種改變傳統(tǒng)的按照排分組的方式，便于作業(yè)的交送，評改和交流，有利于課堂探究的組織和實施.學(xué)生作業(yè)完成后，填寫自評各項和總結(jié)反思部分后，及時交給本組學(xué)習(xí)組長.學(xué)習(xí)組長認真評改本組成員（共4人）的作業(yè)，根據(jù)評改情況給出相應(yīng)的評價.然后匯總各組作業(yè)由數(shù)學(xué)教師評改.數(shù)學(xué)教師針對作業(yè)的質(zhì)量、書寫繪圖和糾錯情況給出評價，指導(dǎo)學(xué)生和組長的自評和他評，根據(jù)學(xué)生的反思和總結(jié).

數(shù)學(xué)作業(yè)從交送的及時性，作業(yè)質(zhì)量，書寫繪圖，糾錯等四方面進行自我評價、組長評價和教師評價.對交送的及時性的評價是為了培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的“不拖拉”，養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣.“作業(yè)質(zhì)量”評價可以促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果作出評價和分析，以利于及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率.書寫畫圖的規(guī)范從側(cè)面反映出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過對以上三方面的評價，提高學(xué)生自我認識、認真做事，對自己負責(zé)的、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)和辦事態(tài)度.“糾錯”是提高學(xué)習(xí)效率的科學(xué)方法.“吃一塹，長一智”，怎么長出“智”，怎么“不在同一個地方跌倒”，糾錯成為學(xué)習(xí)過程中“爬起來、長智”的一個重要方法.

自評過程有利于學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)，從交送的及時性，作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)的“認真度”以及“對錯誤的糾正”等方面客觀的分析自我，認識自我，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度等作出及時的總結(jié)和反思.在他評過程中，學(xué)習(xí)組長同樣從以上四個方面對本組成員作出分析和評價.學(xué)習(xí)組長要做好這一點，就要同組人員所做的作業(yè)進行認真的評改，而他評過程則對學(xué)習(xí)組長自身提出了更高的要求，這種更高的要求是在“自覺自愿的責(zé)任意識下”形成的，是一種自我意識.這無形中就會對作業(yè)組長本人的學(xué)習(xí)動力起了“推波助瀾”的作用.而且在實際的評改過程中，作業(yè)組長往往會發(fā)現(xiàn)許多不同的作業(yè)方法和解決問題的不同思路，批判地學(xué)習(xí)他人的過程就在評改作業(yè)的過程中實現(xiàn)了.這是一種學(xué)習(xí)，也是一種學(xué)習(xí)上的交流.“學(xué)然后知不足”，學(xué)習(xí)組長在幫助別人的學(xué)習(xí)中深刻體會到了這個道理.另外，對于學(xué)習(xí)組長批改的作業(yè)，做作業(yè)的同學(xué)則是帶著“苛刻”的眼光審視組長對自己作業(yè)的評改，對于“錯誤之處”尤為重視.這種方法解決了傳統(tǒng)作業(yè)中“老師辛苦批改，學(xué)生不看不糾錯”的怪現(xiàn)象.教師評價則主要放在對“大多數(shù)現(xiàn)象”的總結(jié)和對“作業(yè)組長評改”的指導(dǎo)上.

數(shù)學(xué)作業(yè)反思是師生溝通的重要橋梁，是師生溝通的直接有效的重要方式，數(shù)學(xué)作業(yè)反思是實施個性化教育的重要方法和途徑，也是教育教學(xué)中培優(yōu)補差的好方法.教師在教學(xué)中可以通過談話、調(diào)查等方式了解學(xué)生，進行師生溝通.但是這種方式有一定的時空的局限性，而且容易忽視性格內(nèi)向、不善于口頭表達交流的學(xué)生.通過數(shù)學(xué)作業(yè)的反思過程，可以使教師彌補這一缺憾，在短時間內(nèi)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，以利于教師對學(xué)生進行全面的有效的個別輔導(dǎo)和幫助.

增強作業(yè)的教育功能，可提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進師生之間、生生之間的合作交流，更好地認識自己，認識他人，認識社會，這是新課程的教學(xué)目標.