徐衛(wèi)

師德是什么？師德能通過培訓(xùn)提升么？我的答案是肯定的。

師德即教師的職業(yè)道德，是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德屬于一種職業(yè)道德，因此，只有在理解教育和教師職業(yè)的基礎(chǔ)上，教師才習(xí)得師德。培訓(xùn)，正是一種幫助教師理解教育及教師職業(yè)的極為有效的方式。

師德只是“人德”（姑且把人整體的道德稱為人德）的下位概念。“人德”高尚的教師不一定師德高尚。比如，一個(gè)真心甚至全心為孩子好的老師用簡單粗暴的體罰方式去教育孩子，就表現(xiàn)為高“人德”而低“師德”，這樣的教師可通過師德培訓(xùn)來提升其師德水平。

師德培訓(xùn)應(yīng)基于“教育理解”來喚醒教師的“師性”。所謂教育理解，包括對教育本質(zhì)及其教育規(guī)律的理解和對教育理念、教育手段的認(rèn)識和掌握。所謂“師性”即指教師特有的教育人的秉性。

首先，師德培訓(xùn)要在對教育及教師職業(yè)的理解的培訓(xùn)中喚醒教師的“師性”。師德作為職業(yè)道德，必須建立在對這個(gè)職業(yè)的理解和對當(dāng)下教育法規(guī)的認(rèn)識基礎(chǔ)之上，而當(dāng)下能真正理解教育的教師太少了，因此，培訓(xùn)是必要的。筆者曾在一次講座中表達(dá)“珍惜與學(xué)生的每一次相遇”的觀點(diǎn)，提出老師把與學(xué)生的每一次交流甚至“偶遇”都當(dāng)作增進(jìn)師生關(guān)系并給學(xué)生留下幸福感覺和美好回憶的機(jī)會。講座后，一位老師對我說：“過去，我總想如何教育學(xué)生的問題，沒想過在生活狀態(tài)下如何與學(xué)生交往的問題。因?yàn)槭冀K在想如何當(dāng)好老師，如何教好學(xué)生，因此覺得工作很累。現(xiàn)在我領(lǐng)悟到，師生之間不只是教與學(xué)的關(guān)系，而是一種相互關(guān)心相互珍惜的朋友關(guān)系，期間充滿了幸福感?！蔽蚁耄@位老師已經(jīng)“師性”大發(fā)了。

其次，要以師德榜樣喚醒教師做“教育達(dá)人”的“師性”。榜樣的力量是無窮的，但不要一味地用一些長年送孩子上學(xué)，背孩子過河，長期在貧困環(huán)境中堅(jiān)守教育崗位的悲情人物作培訓(xùn)題材。這樣的故事不但無法激起教師的共鳴，甚至可能會引起反感。我們需要的是具有教師專業(yè)性特征的師德榜樣，如“從教60年，沒有丟掉一個(gè)學(xué)生，沒有對學(xué)生發(fā)過一次火，沒有懲罰過一個(gè)學(xué)生，沒有向一個(gè)學(xué)生家長告過狀，沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的霍懋珍老師。綻放教育智慧光芒的師德楷模，能深深印刻在受訓(xùn)者的心靈深處。

最后，要在對教育教學(xué)專業(yè)技能的培訓(xùn)中喚醒教師成為“教林高手”的“師性”。教師一定要有高超的教育教學(xué)專業(yè)技能技巧，才不至于好心辦壞事，辦違背教育規(guī)律的傻事，也才不至于誤人子弟。

我曾告誡年青的老師們：作為個(gè)人，你可以慢慢成長，慢慢優(yōu)秀；作為教師，為了學(xué)生，你一定要早日成熟，盡快優(yōu)秀。因?yàn)?，在你不成熟，不?yōu)秀的時(shí)候教的那些學(xué)生，就失去了能得到最好的成長機(jī)會的可能。喚醒“師性”的師德培訓(xùn)，就是幫助教師“盡快”優(yōu)秀的途徑之一。

責(zé)任編輯 顏雪梅