◆文/江蘇 勵敏

一、課程基本思路

《單缸活塞連桿組拆裝》這一課的主要內(nèi)容取自中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)課《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》(湯定國主編，人民交通出版社出版)教材中的第二章《曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修》第三節(jié)“活塞連桿組構(gòu)造與維修”的相關(guān)知識，但是結(jié)合筆者所在學(xué)校的教學(xué)實際及學(xué)情的需要，也適當(dāng)加入了該教材第八章《發(fā)動機(jī)拆裝工藝與磨合》中的“發(fā)動機(jī)拆卸、清洗、裝配”中活塞連桿組拆裝的相關(guān)內(nèi)容，并對兩個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了重組、增刪和開發(fā)，整合為一個理實一體化項目進(jìn)行教學(xué)。

這一課將通過任務(wù)引領(lǐng)的形式將學(xué)生導(dǎo)入課題，以單缸活塞連桿組拆裝為例，創(chuàng)設(shè)實踐情境，明確活塞連桿組的結(jié)構(gòu)以及活塞連桿組的拆裝過程兩個問題，緊扣教材，使學(xué)生掌握活塞連桿組的基本結(jié)構(gòu)；借助多媒體、實物和創(chuàng)設(shè)實踐情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的興趣；重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)三條途徑進(jìn)入課題。

二、教材和學(xué)情的分析

要上好一堂理實一體化課，筆者認(rèn)為首先應(yīng)充分了解這堂課在該教學(xué)體系中所處的地位，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并分析教學(xué)環(huán)境。就教材而言，《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》是中等職業(yè)教育汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)課程，內(nèi)容主要包括發(fā)動機(jī)的兩大機(jī)構(gòu)，燃料供給、冷卻、潤滑三大系統(tǒng)的構(gòu)造與維修和發(fā)動機(jī)拆裝、常見故障判斷與排除等九章內(nèi)容。活塞連桿組是曲柄連桿機(jī)構(gòu)的重點，曲柄連桿機(jī)構(gòu)是往復(fù)式發(fā)動機(jī)的核心機(jī)構(gòu)，該部件的拆裝也是發(fā)動機(jī)整體拆裝的重要項目之一，前連機(jī)體組是其相關(guān)內(nèi)容的延伸，后接曲軸飛輪組是其相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以本課在內(nèi)容上起到承上啟下的作用。其次，就教學(xué)對象而言，本課授課對象為中職二年級汽車維修專業(yè)、大眾冠名班的學(xué)生。學(xué)生主體是具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)能力，對專業(yè)概況有一定的了解，但學(xué)習(xí)的主動性不夠強(qiáng)；在知識技能方面，通過一年級的機(jī)械知識與汽車概論學(xué)習(xí)，初步具有一定的專業(yè)技能與專業(yè)知識理解能力；在情感態(tài)度方面是進(jìn)入專業(yè)技能的學(xué)習(xí)階段，對未來的工作崗位有一定的了解和向往，但在實踐操作過程中仍缺乏企業(yè)所需要的良好意識和合作精神。

再者，就教學(xué)環(huán)境而言，中職學(xué)生相對于高職學(xué)生對理論知識的要求相對較低，對實踐的要求較為嚴(yán)格，因此筆者認(rèn)為在中職學(xué)生的專業(yè)技能課教學(xué)中要積極將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造維修企業(yè)的現(xiàn)實情境，采取項目化教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。特別針對冠名班的教學(xué)，應(yīng)配備相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，為實現(xiàn)該班學(xué)生“畢業(yè)即上崗”做好鋪墊。

三、教材處理和目標(biāo)確立

結(jié)合學(xué)情分析，筆者對整個教材中活塞連桿組的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了重組、增刪和開發(fā)，將第二章《曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修》第三節(jié)“活塞連桿組構(gòu)造與維修”中的活塞、活塞環(huán)、活塞銷、連桿、連桿軸承等內(nèi)容縮減為“活塞連桿組結(jié)構(gòu)的認(rèn)知”，重點突出這些部件的基本結(jié)構(gòu)和功用，為拆裝做好認(rèn)知準(zhǔn)備，至于這些部件具體的分類、材質(zhì)、工作原理等將在后面活塞連桿組的檢修中再具體展開。同時，又將第八章《發(fā)動機(jī)拆裝工藝與磨合》中的“發(fā)動機(jī)拆卸、清洗、裝配”中活塞連桿組的拆裝、清潔內(nèi)容整理歸納出來，并在此基礎(chǔ)上查閱教學(xué)所用的大眾普桑JV發(fā)動機(jī)維修手冊，適當(dāng)補(bǔ)充一些拆裝細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)，整合為一個理實一體化的項目開展教學(xué)。這樣做主要有三個目的：①符合學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，突出了科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性；②適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校教學(xué)環(huán)境的需要，突出了專業(yè)性和實踐性；③重視學(xué)生知識技能培養(yǎng)和個人素質(zhì)的積累，突出了職業(yè)性和創(chuàng)新性。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生在以下三方面有所收獲：理論知識上，掌握活塞連桿組的基本組成和功用；技能操作上，學(xué)會正確選擇和使用工具，掌握單缸活塞連桿組的拆裝方法及步驟，能合理地進(jìn)行潤滑和完成6S管理要求；情感素養(yǎng)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識，樹立安全操作和競爭學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

四、教學(xué)過程和策略的設(shè)計

1.重點、難點的確立

活塞連桿組是曲柄連桿機(jī)構(gòu)的重點，曲柄連桿機(jī)構(gòu)是往復(fù)式發(fā)動機(jī)的核心機(jī)構(gòu)。根據(jù)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃中“教材內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)深度對接”的要求，本課的重點為活塞連桿組的結(jié)構(gòu)認(rèn)知和單缸活塞連桿組的拆裝方法，這一知識點是發(fā)動機(jī)維修中拆裝和故障診斷的重點，也是對整個發(fā)動機(jī)四沖程工作原理理解的核心知識點，使學(xué)生在掌握單缸活塞連桿組拆裝的基礎(chǔ)上由點及面，加強(qiáng)對活塞連桿組結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和發(fā)動機(jī)工作原理的理解，從而為學(xué)好發(fā)動機(jī)維修技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)難點是正確掌握如何使用拆裝工具和熟記拆裝工藝的步驟，主要困難在于部分工具學(xué)生從未接觸過，所以會有些無從下手；常用工具使用時容易忽視細(xì)節(jié)，操作上的不規(guī)范造成一定的安全隱患；拆裝工藝步驟較為細(xì)致繁瑣，學(xué)生對細(xì)節(jié)的把握較為困難，往往會出現(xiàn)順序顛倒和步驟遺漏等問題。

2.重點、難點的突破

在教學(xué)重點的處理上，筆者準(zhǔn)備從活塞連桿組每一個組成部件的圖片、實物展示配以視頻和動畫來演示，同時用討論法、歸納法、組內(nèi)類比小游戲、競猜加平時成績等方法吸引學(xué)生的注意力。采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著任務(wù)去主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，同時也通過教師演示，學(xué)生同步學(xué)習(xí)，分組分工操作，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生自評、互評等方式，“以理論指導(dǎo)實踐、以實踐鞏固理論”，使學(xué)生都能掌握重點內(nèi)容。

教學(xué)難點的處理上，對使用工具的介紹要細(xì)致到位，一位教師以演示為主，抽取部分學(xué)生同步學(xué)習(xí)，另一位教師以巡回指導(dǎo)為主，其他學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，演示結(jié)束后進(jìn)行師生共同點評，讓學(xué)生自己找出操作中的易疏忽點，敲響警鐘。同時，在分組練習(xí)中進(jìn)行不斷巡回指導(dǎo)，并配以操作視頻錄像和應(yīng)注意點的PPT，讓學(xué)生能夠形象直觀地對比，并隨時可以校正自己的錯誤，從而突破難點內(nèi)容。

3.教學(xué)策略——重視學(xué)生主體性和任務(wù)主導(dǎo)性

以發(fā)動機(jī)活塞連桿組的拆裝為項目引導(dǎo)，圍繞發(fā)動機(jī)維修作業(yè)流程進(jìn)行情景式教學(xué)設(shè)計，采用理實一體化教學(xué)方式，采取多樣性、啟發(fā)性、獨特性的教學(xué)方法和手段，以及帶有主體性、目的性的學(xué)習(xí)方法，其具體內(nèi)容如下。

(1)教學(xué)方法——堅持基礎(chǔ)、凸顯特色

在授課過程中，最基本的教學(xué)方法是講授法和談?wù)摲āＲ驅(qū)I(yè)課的自學(xué)難度較大，所以需要通過教師深入淺出、通俗易懂的講解，同樣學(xué)生的討論可以活躍課堂氣氛，引起思考，總結(jié)出正確的結(jié)論。作為一堂理實一體化課，應(yīng)有3個特色教學(xué)方法：①任務(wù)驅(qū)動法即采用任務(wù)引領(lǐng)的方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)開始學(xué)習(xí)，有自己的目的性；②同步演示法即教師在“做中教”、部分學(xué)生在“做中學(xué)”，其他學(xué)生在“看中記”，融教、做、學(xué)、記于一體，充分體現(xiàn)了“理實同步”的原則，也鍛煉了學(xué)生觀察分析的能力；③分組指導(dǎo)法即2個教師的巡回指導(dǎo)任務(wù)和對象明確，對每一個工位的學(xué)生要求明確。

(2)教學(xué)手段——形式豐富、設(shè)計科學(xué)

實物、動畫演示與類比游戲相結(jié)合，寓教于樂，幫助學(xué)生在認(rèn)知過程中更好地加深印象，理清思路；現(xiàn)場演示與實拍錄像相結(jié)合，幫助學(xué)生在操作練習(xí)中更好地進(jìn)行對比，查漏補(bǔ)缺；工單設(shè)計(工單設(shè)計主要由3部分組成：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、計劃實施、評價反饋)與自評互評相結(jié)合，讓學(xué)生在工單填寫中尋找重點，在自評互評環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)不足，以便自己進(jìn)行改進(jìn)。

(3)學(xué)習(xí)方法——任務(wù)清晰、配合到位

自主學(xué)習(xí)即讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下進(jìn)行觀察和思考，在教師的示范和同學(xué)的操作中得到啟發(fā)，進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)即讓每一個工位上的學(xué)生發(fā)揮個體的能動性，體驗合作的樂趣；競爭學(xué)習(xí)即在每一輪分組練習(xí)結(jié)束后，要求大家進(jìn)行互評，查找組與組、工位與工位間的差距，以此對比促進(jìn)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)反思

1.亮點與特色

在教學(xué)過程中，要突出一個主題：培養(yǎng)高技能型汽車維修人才；實現(xiàn)兩個對接：教學(xué)內(nèi)容和崗位標(biāo)準(zhǔn)的對接、教學(xué)過程和工作過程的對接；完成三個轉(zhuǎn)變：教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)場景的轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

2.問題及改進(jìn)

教學(xué)過程中的主要問題是在理論講解環(huán)節(jié)對課堂時間的控制不到位，教師容易過度展開知識點而造成學(xué)生認(rèn)知的模糊；實踐演示環(huán)節(jié)，“演示和操作同步”的模式雖然理念不錯，但實際實施過程中，因為操作學(xué)生的能力素質(zhì)參差不齊，所以在時間的掌控上也出現(xiàn)了不可預(yù)控性；分組實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生對分工操作興趣濃厚，但是實施過程中又出現(xiàn)了“有人搶工位、有人無事做”的尷尬場景；自評互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生對自己的失誤能全面分析，但對別人的失誤卻知之甚少，說明在觀察中不夠細(xì)致，配合還是不到位。

針對以上問題，相應(yīng)的改進(jìn)措施有：在理論講解中突出重點，適當(dāng)延伸，要控制好課堂氛圍和時間，繼續(xù)利用實物、動畫、游戲等相結(jié)合的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；實踐演示中，深入研究“理實同步”原則，在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，以選擇相對水平不錯、接受能力較強(qiáng)的組別進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，以保證演示的連貫性和有效性(避免因操作組別能力過低而導(dǎo)致演示的多次中斷)；分組實踐中，強(qiáng)調(diào)任務(wù)工單的重要性，突出分工的目的性，要求學(xué)生以企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范地操作流程；自評互評環(huán)節(jié)中，利用加分激勵等措施鼓勵學(xué)生多尋找問題，并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。