索文慧

形象思維的特征是用形象材料來(lái)思維，而形象材料的最主要特征是直觀性和具體性。在中學(xué)化學(xué)中有著豐富的形象思維素材，如果我們很好的利用這些思維素材，就可能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解能力。使教與學(xué)相一致，使學(xué)生思維與教師思維相一致。

一、學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)與化學(xué)學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系

形象思維能力的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。形象思維可以直接利用感官接受具體形象信息，然后在頭腦中形成表象，使抽象的語(yǔ)言變成具體的，直觀的，且有些趣味性的概念，讓學(xué)生去聯(lián)想，探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

比如：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》中講述電子在核外運(yùn)動(dòng)遵循統(tǒng)計(jì)規(guī)律時(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)啟發(fā)和討論的形式獲得以下共識(shí)：蜜蜂在某一朵花采蜜時(shí)，沒有確定的飛翔路徑，似乎沒有規(guī)律。但長(zhǎng)時(shí)間多次仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：蜜蜂在這朵花的近處遠(yuǎn)處都可能出現(xiàn)，但蜜蜂總會(huì)在離花近的地方出現(xiàn)機(jī)會(huì)多。

可以說(shuō)這就是蜜蜂在對(duì)一朵花采蜜時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。然后引出電子運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。學(xué)生就好象在不知不覺中掌握了統(tǒng)計(jì)規(guī)律，由好奇，成功到對(duì)這門學(xué)科的興趣。

形象思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好的理解抽象概念、理論，推測(cè)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，提高教學(xué)效果。學(xué)生們運(yùn)用形象思維通過(guò)直觀的類比，聯(lián)想等思維加工，使抽象難懂的概念、理論變成易學(xué)易懂的，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的潛能，而且還可以收到事半功倍的效果。

比如我們要講原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，電子、質(zhì)子和中子都是微觀的，如果只是用語(yǔ)言去描述，很難把學(xué)生的思維給打開，讓其相信沒有任何印象的東西。

而如果我們通過(guò)宏觀物體，如太陽(yáng)與地球的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的形象描述，根據(jù)其相似性來(lái)引出電子對(duì)于原子核的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，由宏觀物體的運(yùn)動(dòng)特征對(duì)比歸納出微觀電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律特征。通過(guò)形象的類比，及突出了事物的本質(zhì)，又較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

形象思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生其他思維能力的培養(yǎng)和提高。通過(guò)形象思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的聯(lián)想能力、類比能力、抽象思維能力和辨證思維能力等都會(huì)有相應(yīng)的共同發(fā)展提高。

在傳授知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)形象思維能力的過(guò)程中，必然會(huì)應(yīng)用和帶動(dòng)其他思維能力的發(fā)展，多種思維能力間是相輔相成的，比如我們?cè)谂囵B(yǎng)形象思維能力的同時(shí)，就會(huì)用到類比，創(chuàng)新、抽象和辨證等多種能力，從而得到多方面能力的提高。

二、形象思維能力的培養(yǎng)途徑和方法

（一）運(yùn)用形象的化學(xué)用語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，其術(shù)語(yǔ)特別是對(duì)于分子式和化學(xué)反應(yīng)方程式等符號(hào)模型的掌握和理解，大都是比較復(fù)雜和抽象的，但如果我們能很好的利用這些素材去引導(dǎo)和探索，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

比如當(dāng)我們?cè)谟懻撾x子鍵和共價(jià)鍵的作用很強(qiáng)時(shí)，可以運(yùn)用時(shí)，我們可以運(yùn)用離子化合物熔點(diǎn)來(lái)形象的講述，對(duì)于氯化鈉中的鈉離子與氯離子之間有較強(qiáng)的靜電作用，即鈉離子與氯離子間的離子鍵的鍵能較大，我們可以我們可以對(duì)氯化鈉的熔點(diǎn)的講解，來(lái)說(shuō)明破壞離子鍵是不易的，引出離子鍵是很強(qiáng)的作用，運(yùn)用形象的化學(xué)用語(yǔ)把概念特性具體化。

再者對(duì)于我們遇到的一些分子式，也是很好的形象思維培養(yǎng)素材，分子式中原子間的結(jié)合一般是具體的，我們可以根據(jù)其分子式特點(diǎn)來(lái)對(duì)其結(jié)構(gòu)、連接方式和形成元素間的質(zhì)量比關(guān)系加深了解，形成表象，培養(yǎng)形象思維。通過(guò)我們把化學(xué)用語(yǔ)的形象化，把概念本質(zhì)的具體化，可以比較好的發(fā)展學(xué)生的形象思維，枯燥的概念知識(shí)轉(zhuǎn)化成興趣型的。達(dá)到教與學(xué)相一致。

（二）由化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反應(yīng)本質(zhì)去引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

化學(xué)是從實(shí)驗(yàn)入手研究的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀性和趣味性，是我們培養(yǎng)學(xué)生形象思維的最佳場(chǎng)所。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，對(duì)知覺進(jìn)行整理，組織感覺信息，使感覺材料進(jìn)行秩序化、整體化以形成直接的感性反映形式。

在討論金屬鈉與氯氣反應(yīng)時(shí)，我們可以充分利用現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)前鈉存放在煤油中，通過(guò)讓學(xué)生觀察思考，很容易得出鈉是比較活潑的金屬，然后通過(guò)反應(yīng)時(shí)的劇烈程度引導(dǎo)使學(xué)生能對(duì)氯氣的氧化性有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再者通過(guò)生成白煙過(guò)程的思考，可以得到金屬鈉與氯起化合，用形象的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析氯化鈉的形成過(guò)程，使微觀的概念和反應(yīng)具體化、形象化，鍛煉學(xué)生的形象思維，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）通過(guò)化學(xué)概念的類比培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

化學(xué)中的概念大都是抽象的，我們?nèi)绾伟阉兂尚蜗缶唧w的語(yǔ)言呢？通過(guò)一些聯(lián)想和比喻來(lái)達(dá)到我們培養(yǎng)形象思維的目的。如對(duì)于元素周期表，我們可以通過(guò)其形成過(guò)程，由門捷列夫最初按照原子量排列，到一種種元素性質(zhì)的預(yù)測(cè)，以及其局限性，和進(jìn)一步的發(fā)展，到最終的形成的現(xiàn)在所運(yùn)用的元素周期表。

通過(guò)發(fā)展史的介紹來(lái)深化和具體化元素周期表中元素，是學(xué)生一種身臨其境的感覺，達(dá)到形象思維能力的培養(yǎng)。講解離子鍵和共價(jià)鍵時(shí)通過(guò)它們之間的比較，一類是離子之間的，另一類是通過(guò)共用電子對(duì)來(lái)形成的，根據(jù)形成過(guò)程的對(duì)比，再加之形象化的語(yǔ)言。

就可以很好的使學(xué)生的對(duì)比思維，和形象思維的到鍛煉，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)運(yùn)用和培養(yǎng)著許多其他能力的發(fā)展。

總之，形象思維是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中所應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。且形象思維能力的培養(yǎng)途徑是豐富、復(fù)雜而深刻的。

我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中應(yīng)結(jié)合不同的實(shí)際運(yùn)用不同的表象語(yǔ)言，模型等不同的方式進(jìn)行。想象思維能力的增強(qiáng)，會(huì)伴隨這或者帶動(dòng)其他能力的發(fā)展提高，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和以后的工作受益匪淺。

（湖南省益陽(yáng)縣華陽(yáng)中學(xué)）