姚強(qiáng)

摘要：教師是課程改革的關(guān)鍵，教師的專業(yè)化程度決定課程改革的成敗，分析初中語文教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題，認(rèn)為與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)能力建設(shè)是初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；專業(yè)化發(fā)展

一、引言

教師是課程實施的主體，是課堂教學(xué)的操作者，隨著新一輪課程改革的深入，對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。教師是課程改革的關(guān)鍵，教師決定課程改革的成敗，關(guān)系課程改革的深入。著名的美國教育心理學(xué)家吉若特曾經(jīng)說過：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗，我是決定性的因素，我個人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生氣憤和情境的主因。身為教師，我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓學(xué)生丟臉，也能使他們開心，能傷人，也能救人。”至此教師專業(yè)化問題被提到了前所未有的高度，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的具有重要意義。

二、 以有效的教研活動促進(jìn)初中語文教師的專業(yè)化發(fā)展

教研活動為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺，因此需要加強(qiáng)對教研活動的重視和利用，推動教師向著專業(yè)化的方向發(fā)展。

（一）語文教研活動的原則

1.教研活動的主題要有實效性。在進(jìn)行教研活動時，每個教師必須對自己設(shè)定相應(yīng)的心理預(yù)期，即通過教研活動達(dá)到自己某方面認(rèn)識水平的提高，這是開展語文教研活動的原動力，便于調(diào)動教師參與的積極性和主動性。因此，在進(jìn)行教研活動選題時必須立足于教師的需要，找出普遍的、有代表性的問題進(jìn)行研討，如此方能使教師在教研活動中有所收獲，達(dá)到心理預(yù)期。

2.教研活動要有前瞻性。有效的教研工作應(yīng)該在教中研，在研中教。有效教研工作的前瞻性要求教研員要能及時發(fā)現(xiàn)、預(yù)見教學(xué)中普遍、共同的問題，并以此為出發(fā)點開展教研工作。不能搞形式主義和唯美主義，要聚焦教學(xué)實際，結(jié)合具體的案例，從理論到實踐，既提出改進(jìn)教學(xué)的意見，又上升到一定的理論高度。不能就事論事，防止教學(xué)研究的低水平重復(fù)。

3.教研參與要體現(xiàn)主體合作性。研訓(xùn)工作是資源共享的學(xué)習(xí)活動。教師參加教研活動的目的是非常明確的，是為了解決職業(yè)生涯發(fā)展中的實際問題。因此，參與過程就是一個對遇到的實際問題進(jìn)行探索和尋求解答的過程。但這一過程，不僅僅是依賴教研員的過程，更應(yīng)該是所有參與教研活動的教師合作學(xué)習(xí)的過程。

（二）合理開展語文教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

首先要建立合理的語文教研制度，為教研活動的開展提供制度支撐。這就需要學(xué)校以課程改革機(jī)構(gòu)為依托，成立課題研究工作小組，展開課題研究，并借助網(wǎng)絡(luò)開展教研活動，建立校長室—教務(wù)處—教研組—備課組四級校本教研管理制度，明確各級職責(zé)，責(zé)任分工到人，各級互相督促，具體開展學(xué)科研究活動。

其次，要培養(yǎng)教研骨干，進(jìn)而對語文教研活動起到有效的領(lǐng)導(dǎo)作用。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對語文教研活動的重視，調(diào)動全體教師的參與度和積極性，使其積極地投入到教研活動中，并為實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三） 與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念

教師的專業(yè)發(fā)展過程是教師在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)、實踐、反思、提高的過程。與時俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識結(jié)構(gòu)對提高教師專業(yè)素質(zhì)和強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展意識具有重要意義。初中語文教師要在教學(xué)實踐中不斷提升自我規(guī)劃意識和教學(xué)反思能力，轉(zhuǎn)變教育理念和思維方式，改善教育行為能力，凝練教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實踐中，要培養(yǎng)自身的反思意識、問題意識及探究精神。教師要敢于質(zhì)疑、敢于直面問題，提高與同行間的溝通能力，以探究和解決教學(xué)實踐中的問題為根本出發(fā)點。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)

更新語文教育知識，樹立新的語文教育教學(xué)觀念，深刻理解語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，要不斷學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹理解新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、目標(biāo)以及相關(guān)的實施策略等等，閱讀著名專家對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀著作以及語文教學(xué)專著，深入分析研究成功語文教育專家的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)驗和方法。

同時要時時刻刻關(guān)注語文教學(xué)的新動態(tài)，通過閱讀教育教學(xué)類報刊雜志，關(guān)注語文教學(xué)的熱點課題、焦點問題，可以根據(jù)自己的教學(xué)實際積極撰文發(fā)表自己的見解，參與討論研究。對話和互動對于更新教育觀念、提高理論素養(yǎng)和語文教學(xué)水平，無疑具有極大的促進(jìn)作用。

（五）加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)能力建設(shè)

語文教學(xué)水平的提升，不僅要進(jìn)行語文學(xué)科研究，還要借助其他學(xué)科的新的研究成果，“他山之石，可以攻玉?！苯逃龑W(xué)探索教育規(guī)律的學(xué)科，語文教師要學(xué)習(xí)研究教育學(xué)，還要讓學(xué)生掌握語文知識，習(xí)得語文聽說讀寫能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要將所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)化為教學(xué)能力。

這就要求教師了解學(xué)生的心理特點、發(fā)展規(guī)律，把心理學(xué)的最新成果運用到語文教育中。同時，隨著科技的迅猛的發(fā)展，科學(xué)知識的總量呈幾何級數(shù)增長，科學(xué)知識越來越快轉(zhuǎn)化科學(xué)技術(shù)，語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)知識，了解科學(xué)發(fā)展史，關(guān)注科技發(fā)展新動向，順應(yīng)時代發(fā)展新需求。在教育教學(xué)實踐中潛心鉆研，使自己的教育思想、教育理念、教學(xué)能力、學(xué)識素養(yǎng)、審美情趣、個性氣質(zhì)等和教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合起來，形成教育合力，從而增強(qiáng)初中語文教師的語文能力、教育教學(xué)能力和科研能力。

總之，教師和學(xué)校都要加強(qiáng)對教研活動的重視，以教師的需要為依據(jù)，選擇合適的主題，有效地開展教研活動，真正地發(fā)揮其對教師發(fā)展和學(xué)校工作的促進(jìn)作用。

（河北省邢臺沙河市十里亭學(xué)區(qū)）