王元暉

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新時(shí)代呼喚具有創(chuàng)造性的新型人才，我認(rèn)為在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，提倡自主發(fā)展教學(xué)法，是培養(yǎng)富于創(chuàng)造性人才的一個(gè)重要手段。

所謂自主發(fā)展教學(xué)法，就是在教學(xué)中使學(xué)生充分享受自由、民主、平等、關(guān)愛與發(fā)展的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其自主發(fā)展意識(shí)、掌握自主發(fā)展方法與提高自主發(fā)展能力。幾年來，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，也進(jìn)行了這方面的學(xué)習(xí)、探究，下面談?wù)勎沂侨绾尉唧w實(shí)施自主發(fā)展教學(xué)的。

一、用愛創(chuàng)設(shè)情感氛圍

給予學(xué)生尊重、愛護(hù)、關(guān)心，用無私的愛取得學(xué)生的信任，像珍愛最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)學(xué)生對(duì)自己的信任，為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)情感氛圍。學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻進(jìn)行心靈的接觸。

要滿足孩子的心理需求，熱愛他們，跟他們做朋友，給予學(xué)生尊重，使學(xué)生充分體驗(yàn)自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的好兒童，是老師的好學(xué)生，父母的好孩子，是一個(gè)有高尚志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的人。

不能讓學(xué)生心靈受到傷害，不讓學(xué)生覺得自己不如別人。如果長時(shí)間孩子有自卑感，那么他今后對(duì)自己某些方面就會(huì)無動(dòng)于衷。

在日常教學(xué)中，當(dāng)有同學(xué)大聲流利的回答問題時(shí)，我總是從心底里由衷地贊嘆，熱情地予以鼓勵(lì)：“你真棒！”“真是聰明的孩子！”“多精彩的發(fā)言，大家給他鼓掌?！睂?duì)沒有答出問題的孩子不是生硬地說：“坐下！”“好好想想！”而是溫柔地說：“別緊張，大膽地說，說錯(cuò)沒關(guān)系?！薄罢l愿意幫幫他?！?/p>

許多所謂的差生其實(shí)都不是笨孩子，只是他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，貪玩是他們學(xué)習(xí)最大的敵人，對(duì)于這些孩子我不是厭惡與放棄，而是給予他們更多的關(guān)注，做練習(xí)時(shí)，時(shí)常手把手一筆一筆地教。輕輕摸摸頭，低聲說：“我相信你能寫好?！鄙朴谟^察并發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這給孩子們一種自豪感和尊嚴(yán)感。

二、發(fā)揮激勵(lì)作用，使學(xué)生產(chǎn)生自主發(fā)展的愉悅感

孩子的性格不同，在課堂上表現(xiàn)也不盡相同，老師要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生，為學(xué)生提供方式各異的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。你是“識(shí)字小能手”，他是“朗讀小百靈”，我是“小小書法家”……對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，重在誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。

我認(rèn)為很重要的一條：讓孩子們始終看到自己的進(jìn)步，不讓任何一天使學(xué)生花費(fèi)氣力而看不到成果。一次動(dòng)情的朗讀，一句準(zhǔn)確的表述，一個(gè)令自己興奮的思想火花，只需教師或他的同伴投去真誠贊許的目光，他的心情絕不亞于高舉雙手狂呼“成功”的諾貝爾，他的自主學(xué)習(xí)之火也即被點(diǎn)燃了。

三、學(xué)生在積極參與寬松的教學(xué)活動(dòng)中樂于自主發(fā)展

寬松的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，思想精髓是自主發(fā)展。我長期在教學(xué)點(diǎn)上從事低年級(jí)教學(xué)工作，下面就圍繞一年級(jí)語文教學(xué)具體地談一談：一年級(jí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生快速、高效并饒有興趣的學(xué)習(xí)和積累字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等語言的基本材料，并且具有識(shí)字、學(xué)詞的能力，培養(yǎng)語感，訓(xùn)練正確表達(dá)的能力。

識(shí)字是最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)兒童整體認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)，識(shí)字之初，首先學(xué)習(xí)那些兒童熟悉的、容易認(rèn)讀、記憶的漢字，包括一些筆畫較多的字。學(xué)生通過朗讀或背誦兒歌和童話故事，首先熟悉一下字的整體輪廓；然后縮小語言環(huán)境，認(rèn)讀句子或詞語；最后把漢字摘離出來并記住。

教師創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法靈活記憶。告訴學(xué)生課文中每個(gè)字都是大家的好朋友，有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的還不認(rèn)識(shí)，怎樣和不認(rèn)識(shí)的教上朋友？在老師領(lǐng)讀后，學(xué)生就會(huì)在小組交流中自己找辦法？無論學(xué)生采取哪識(shí)字方法，哪怕是通過問老師、問小伙伴有了識(shí)字的意識(shí)就要給予肯定。

四、拓展空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生對(duì)語文材料的反映往往是多元的。漢字在日常生活中隨處可見。不拘泥于課文的限制，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。在家中，看電視、讀書報(bào)；在路上，看廣告、讀店牌。

在閱讀與交流中學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。這種課堂向課外延伸，是學(xué)生樂于接受、主動(dòng)實(shí)踐的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，用愛取得學(xué)生的信任，創(chuàng)設(shè)師生之間融洽的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，樂于參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)和自主發(fā)展的能力，我們的教育教學(xué)就能取得成功，使我們培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的富有創(chuàng)造性的人才。

（貴州省三穗縣長吉中心小學(xué)）