丁一凡

前不久在南方的一次國(guó)際研討會(huì)上，聽(tīng)到一則當(dāng)?shù)氐南?，反映出我們教育體系的缺失。當(dāng)?shù)赜性S多外企和合資企業(yè)，許多加工產(chǎn)品都出口到世界市場(chǎng)，并得到各國(guó)消費(fèi)者的好評(píng)，但有種產(chǎn)品需要特殊的焊接技術(shù)，我們的工人總是做得不夠好。合資的德方企業(yè)說(shuō)可以從德國(guó)引進(jìn)這種技術(shù)工人，但這不符合中國(guó)引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@些高級(jí)技術(shù)工人雖然有一手絕技，卻沒(méi)有中國(guó)要求的文憑。

這反映出兩個(gè)問(wèn)題：一是我們的人才標(biāo)準(zhǔn)太僵硬，缺少靈活性。把文憑當(dāng)作衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是典型的本本主義的表現(xiàn)，這可能影響到我們企業(yè)技術(shù)更新的能力。二是我們教育體系的缺失。自己搞了那么多年工業(yè)化，卻忽視了工業(yè)化最基本的東西——技術(shù)工人的培養(yǎng)。

聯(lián)想到前兩天看到一篇美國(guó)人寫的文章，比較美德之間的教育制度。文章稱，德國(guó)高中畢業(yè)生中有近半數(shù)進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)，要經(jīng)過(guò)3到5年的學(xué)徒學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)許多技術(shù)工人應(yīng)掌握的技能，而美國(guó)只有0.3%的工人經(jīng)過(guò)這種培訓(xùn)。教育制度的差異決定了后來(lái)勞動(dòng)力的發(fā)展方向。美國(guó)在搞“再工業(yè)化”，統(tǒng)計(jì)局認(rèn)為有350萬(wàn)技術(shù)工人的崗位空缺，然而美國(guó)卻找不到合適的技術(shù)工人。許多歐洲投資者表示，技術(shù)工人不足是他們決定不到美國(guó)投資的最主要原因。

美國(guó)高中畢業(yè)生中大多數(shù)都選擇進(jìn)大學(xué)讀書，但有46%的人讀不完4年大學(xué)就輟學(xué)了。而大學(xué)畢業(yè)生中又有許多因找不到合適的工作而只能委身于其他職業(yè)暫時(shí)屈就。美國(guó)15%的出租車司機(jī)有大學(xué)畢業(yè)文憑，而在上世紀(jì)70年代，這一比例只有1%。美國(guó)商店、超市25%的銷售人員有大學(xué)畢業(yè)文憑，而在上世紀(jì)70年代這一比例只有5%。美國(guó)在門房、修理工中也有5%的人有大學(xué)本科文憑。這種高學(xué)歷、低技能的現(xiàn)象其實(shí)是一種教育資源的浪費(fèi)。

回想中國(guó)這些年的高等教育發(fā)展，也是各種學(xué)校不斷擴(kuò)招，本科生、研究生的數(shù)量都不斷翻番，與此同時(shí)，卻出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，找不到合適工作的現(xiàn)象。據(jù)報(bào)道，2012年北京高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率不到3成。相對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難，沿海省份的企業(yè)高薪聘請(qǐng)技術(shù)工人，也出現(xiàn)招不到合適人員的現(xiàn)象。這些情況的出現(xiàn)是否意味著中國(guó)教育也陷入美國(guó)式的怪圈呢？改革開放后，美國(guó)式的高等教育曾是我們熱衷的楷模。從“教育產(chǎn)業(yè)化”的口號(hào)中我們是否能看到美國(guó)教育的影子呢？

我們?cè)穸ㄟ^(guò)知識(shí)教育的重要性，所以后來(lái)對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)頂禮膜拜，對(duì)大學(xué)文憑趨之若鶩。大學(xué)自主招生后，擴(kuò)大招生成了學(xué)校增加財(cái)源的主要?jiǎng)恿?，然而，只注重文憑而忽視能力培養(yǎng)，卻可能教育出許多“眼高手低”的人才。我們的經(jīng)濟(jì)需要結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)需要技術(shù)升級(jí)換代，只靠高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才是無(wú)法完成這一過(guò)程的。

在那次國(guó)際會(huì)議上，德方人員表示，德國(guó)專利技術(shù)中有70%屬于產(chǎn)業(yè)工人，他們對(duì)提高企業(yè)效率和勞動(dòng)生產(chǎn)率做出了特殊貢獻(xiàn)。我們是否能從中得到一些有益的啟示呢？

責(zé)編：唐 河