黃桂香

【摘要】在“疑、展、評(píng)” 課堂教學(xué)中，搞好初中歷史的教學(xué)，必須大處著眼，實(shí)處著手。要著眼于素質(zhì)教育這一大目標(biāo)，認(rèn)真研究和切實(shí)把握學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括和總結(jié)，找出規(guī)律。注重過程教育，從點(diǎn)滴做起，逐步滲透積累，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)教育目標(biāo)過程教育綜合素質(zhì)

“疑、展、評(píng)” 課堂教學(xué)主張從學(xué)生出發(fā)，嘗試用“學(xué)本主義”取代“教本主義”的思想，進(jìn)而建立以學(xué)法指導(dǎo)為中心的“教‘學(xué)法”的新教學(xué)體系。師生共同通過“疑、展、評(píng)”三大元素凝聚多種學(xué)習(xí)方式，多樣教學(xué)方法，直接指向?qū)W生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，最終使學(xué)生能“自為研索，自求解決”（葉圣陶語(yǔ)）。作為一名初中歷史教師，“疑、展、評(píng)” 課堂教學(xué)中，采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)好歷史，可以說是大家經(jīng)常要思考的問題。從表面上看，這是一個(gè)教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問題，但實(shí)質(zhì)上這些都涉及到有關(guān)的教育思想和教學(xué)觀念，也就是說，體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問題。筆者現(xiàn)就教育教學(xué)工作實(shí)踐中的一些感悟，作如下拋磚引玉之見。

1.明確目標(biāo)，拓展視野

按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的教育目標(biāo)，是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)審美等。中學(xué)歷史教學(xué)同樣肩負(fù)著使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的重要使命。這是因?yàn)橥ㄟ^歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，了解人類的過去；又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文精神，使學(xué)生會(huì)以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)人類社會(huì)。這需要我們歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中，能夠跳出學(xué)科的局限，把教師職業(yè)這一角色，放在社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，把教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展上，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。筆者以為，只有把這種教育理念滲透在我們的血液中，成為我們的潛意識(shí)時(shí)，我們的教學(xué)方法才有了明確的方向和堅(jiān)實(shí)的根基。

2.了解學(xué)生，培養(yǎng)興趣

從小學(xué)剛剛升入初中階段的學(xué)生，處于心理、生理變化的特殊時(shí)期。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象思維，而到了初中，學(xué)生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。處于過渡期的初一學(xué)生，雖然能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事，有英雄主義意向和強(qiáng)烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?！芭d趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者?！迸d趣有巨大的心理效應(yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化，化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動(dòng)力。怎樣吸引學(xué)生保持對(duì)歷史學(xué)科的持續(xù)興趣，這就要求教師必須有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，通俗準(zhǔn)確富有生氣的語(yǔ)言，富有時(shí)代感的真情實(shí)感，把復(fù)雜的知識(shí)處理的淺顯易懂，由繁入簡(jiǎn)駕馭課程精心選擇知識(shí)的切入點(diǎn)，課程形式生動(dòng)活潑，為此，教師知識(shí)上應(yīng)為雜家，語(yǔ)言上應(yīng)具有大師的豐采，且兼具有教育家和心理學(xué)家的素養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生尊其師信其道，保持恒久的興趣，影響學(xué)生的一生。

3.總結(jié)規(guī)律，正確引導(dǎo)

學(xué)生之間的先天智力差異是不大的，而學(xué)生學(xué)業(yè)最終差異的結(jié)果是很大的，這取決于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方法等因素導(dǎo)致學(xué)業(yè)差異的擴(kuò)大。怎樣有效的使學(xué)生迅速高效的學(xué)習(xí)，少走彎路，教師的指導(dǎo)作用地位日顯重要。新課程對(duì)初中生不強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性，但是它不否認(rèn)學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性，這實(shí)際上對(duì)學(xué)習(xí)提出了更高的能力要求：學(xué)會(huì)找出規(guī)律性的東西，對(duì)學(xué)習(xí)過程的知識(shí)要經(jīng)過歸納、整理、細(xì)化、最終掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用，在這個(gè)過程中教師要進(jìn)行引導(dǎo)、示范，把方法教給學(xué)生。

歷史作為一門人文科學(xué)，雖不像數(shù)理化等自然學(xué)科那樣有定理、公式可循，但歷史的發(fā)展也有其普遍性規(guī)律，許多歷史事件的發(fā)生往往有驚人的相似，歷史教學(xué)中就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)，找出規(guī)律。如學(xué)習(xí)中國(guó)古代史部分，我們可以指導(dǎo)學(xué)生把歷代王朝經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的原因進(jìn)行歸納，以發(fā)現(xiàn)其共性：統(tǒng)一和穩(wěn)定的政治局面；調(diào)整統(tǒng)治政策：生產(chǎn)工具的改進(jìn)，水利的興修，科技的推廣；民族融合的加強(qiáng)；中外交流的密切；前代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；廣大勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)。當(dāng)然，在掌握共性的同時(shí)也要注意把握每個(gè)朝代的個(gè)性，這樣學(xué)生學(xué)起來就會(huì)“變通”?？傊?，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)作整理歸納，從中總結(jié)出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，以便學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。

4.點(diǎn)滴做起，滲透積累

初中生知識(shí)占有量有限，過程性學(xué)習(xí)不能急于求成，他要求教師要沉下去，耐得住寂寞，這是新課程中的一個(gè)重要觀念，重在學(xué)習(xí)過程，實(shí)踐證明過程抓好了，其結(jié)果也就不言而喻了。為此我在教學(xué)過程中注意從點(diǎn)滴做起，逐步滲透積累。學(xué)生要占有大量材料，就必須增加課外閱讀量。教師要有選擇性的推薦閱讀書目，指導(dǎo)登陸相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中歸納、對(duì)比有所取舍，聯(lián)系舊知識(shí)獲取新知識(shí)。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生要求基本知識(shí)不死記，但要求記死，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，回避讓其背誦的言語(yǔ)，要求學(xué)的內(nèi)容能用講故事的形式復(fù)述，學(xué)生沒了背書的壓力，心理解放了，能力反而提高了，這實(shí)際上是讓他們從另一個(gè)角度理解記憶問題，掌握了知識(shí)目的在于運(yùn)用知識(shí)解決問題，針對(duì)性的練習(xí)不僅能使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且能幫助學(xué)生提高解題技巧。在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，提高對(duì)解題關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘，排除無(wú)效信息，提煉有效信息。平時(shí)的練習(xí)要一題多練，如選擇題，要充分挖掘四個(gè)選項(xiàng)背后歷史知識(shí)，四個(gè)選項(xiàng)可以當(dāng)作四道題來做；用同一種思路解多道題目，要求學(xué)生做一道題就會(huì)做一串題，舉一反三，多角度分析，教給學(xué)生解決問題的方法，從而達(dá)到落實(shí)課程能力目的的要求。

5.關(guān)注細(xì)節(jié)，活化歷史

初中生年齡小，學(xué)習(xí)能力較低，社會(huì)閱歷少，理解能力相對(duì)較弱，認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)存在一定的困難。這就要求初中歷史教學(xué)要多一些真實(shí)、具體的歷史細(xì)節(jié)。歷史教學(xué)魅力在于歷史的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)往往是歷史不經(jīng)意的流露，那種真實(shí)的力量和現(xiàn)場(chǎng)感最容易吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的歷史觀、認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史、質(zhì)疑歷史，對(duì)話歷史。如果教師講歷史的程序是背景、原因、目的、過程、結(jié)果、影響、意義，那么歷史教學(xué)就會(huì)程序化，學(xué)生的思想也會(huì)程序化，這樣何來“質(zhì)疑歷史”呢？歷史課堂的教學(xué)缺乏細(xì)節(jié)，沒有情景，就會(huì)缺少生氣，成了單純的理論說教，失去了教學(xué)的實(shí)際效果。

總之，無(wú)論何種歷史教學(xué)課堂，都應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)的為指導(dǎo)，教師要研究學(xué)生，開發(fā)教材，適應(yīng)新時(shí)代的要求，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。把學(xué)生引入歷史的圣殿，塑造良好的品質(zhì)、健全的人格、科學(xué)的精神，使其成為具有獨(dú)立思想、審美能力、人文精神，愛祖國(guó)愛人民的一代新人。

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