鐘娟

體育游戲?qū)W(xué)齡前兒童智力的影響

鐘娟

學(xué)齡前時(shí)期是幼兒智力發(fā)展的敏感期，因此在這一時(shí)期積極開(kāi)發(fā)幼兒的智力得到世界各國(guó)的廣泛認(rèn)可。運(yùn)動(dòng)是兒童智力、心理發(fā)展最重要的源泉和動(dòng)力。身體活動(dòng)能力的發(fā)展和培養(yǎng)，有助于大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展及智力的開(kāi)發(fā)，有助于這種身心發(fā)展的領(lǐng)先地位保持終身。心理學(xué)界很早就肯定了游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的特殊意義，提出了“游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)”。體育游戲作為游戲的一個(gè)分支，對(duì)塑造幼兒健壯體魄、培養(yǎng)良好素質(zhì)有著良好的作用，也是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的有效方法和途徑。

體育游戲 學(xué)齡前兒童 智力

腦是人體中最精巧、最高效的結(jié)構(gòu)，但是在幼兒出生時(shí)大腦的發(fā)育程度比其他器官更接近成人，在出生后生命的前兩年中發(fā)育特別快。人的神經(jīng)系統(tǒng)是人體各器官、系統(tǒng)中最早發(fā)展起來(lái)的，腦是優(yōu)先發(fā)展的。學(xué)齡前兒童時(shí)期大腦的聯(lián)絡(luò)神經(jīng)纖維的髓鞘化基本完成，從生理上為幼兒接受各種能力的訓(xùn)練提供了物質(zhì)保障。在這個(gè)時(shí)期，為幼兒提供科學(xué)、有效和全面的各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有特殊意義。杰羅姆·哈蒂曾說(shuō)：“身體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拋離了運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，腦就不會(huì)發(fā)育?！彼€認(rèn)為特定的運(yùn)動(dòng)方式能夠?qū)⒄麄€(gè)腦部“串起來(lái)”了。國(guó)內(nèi)教育家陶行知很早就提出應(yīng)該解放孩子們的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時(shí)間，豐富幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握靈敏技巧。

通過(guò)體育游戲不僅可以促進(jìn)大腦的發(fā)育和提高大腦功能，而且使大腦對(duì)外界刺激的接受、神經(jīng)傳導(dǎo)和反應(yīng)會(huì)更加迅速、準(zhǔn)確，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效能、促進(jìn)智力的發(fā)展。學(xué)齡前兒童強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望以及求得勝利的內(nèi)在探究欲望，使身體運(yùn)動(dòng)成為生活的需要，成為快樂(lè)的源泉。所以，智力發(fā)展既是社會(huì)的需要，也是幼兒自身發(fā)展的需要，而通過(guò)體育游戲來(lái)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展就顯得極其必要。

一、體育游戲的定義

蔡錫元、李淑芳(2001)的《體育游戲》中認(rèn)為體育游戲是在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動(dòng)技能及各項(xiàng)體育基本運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編出多種形體動(dòng)作，并根據(jù)全民健身的需要、學(xué)校素質(zhì)教育的需要，有針對(duì)性地?cái)M定有教育意義的故事情節(jié)和競(jìng)技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。

二、體育游戲?qū)W(xué)齡前兒童智力的影響

（一）體育游戲?qū)τ變焊兄X(jué)的影響

感知覺(jué)是眾多心理活動(dòng)產(chǎn)生與發(fā)展的前提條件，感覺(jué)是人類(lèi)最基本的智力活動(dòng)，它是人類(lèi)心理世界和外界相聯(lián)系的紐帶。“作用在感覺(jué)器官上的事物，它的個(gè)別屬性在大腦的反映就是感覺(jué)。作用于感覺(jué)器官的事物的不同屬性、不同部分以及這些不同屬性、不同部分相互關(guān)系后在大腦上的綜合反映就是知覺(jué)。感知覺(jué)的發(fā)展是人類(lèi)智力發(fā)展的重要標(biāo)志，感知覺(jué)的發(fā)展需要足夠的感知覺(jué)刺激，這種刺激來(lái)自個(gè)體所處的環(huán)境和所從事的活動(dòng)。單調(diào)的環(huán)境枯燥的生活，對(duì)智力的發(fā)展會(huì)帶來(lái)暫時(shí)或者永久性的損害。體育游戲可以構(gòu)建豐富多彩的環(huán)境，感知覺(jué)在多彩環(huán)境的刺激下會(huì)發(fā)展得準(zhǔn)確敏感。智力的基本活動(dòng)是通過(guò)感知覺(jué)來(lái)搜索與分辨事實(shí)。在學(xué)齡前階段，智力變化發(fā)展十分迅猛，這個(gè)階段智力發(fā)展變化的敏感階段，也成為感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵階段。幼兒的感知覺(jué)通過(guò)身體活動(dòng)完善起來(lái)。體育活動(dòng)，能夠提高參與者視覺(jué)的敏銳度以及視覺(jué)的感受性，構(gòu)建視覺(jué)分析器和運(yùn)動(dòng)及皮膚分析器之間的暫時(shí)聯(lián)絡(luò)，因此使得學(xué)齡前兒童的感知覺(jué)得到形成與發(fā)展，也奠定了兒童思維發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）體育游戲?qū)τ變河洃浟Φ挠绊?/p>

記憶是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在人類(lèi)頭腦中的反映，凡是過(guò)去感知過(guò)的事物、體驗(yàn)過(guò)的情緒、思考過(guò)的問(wèn)題、操作過(guò)的動(dòng)作，都可以以印象的形式儲(chǔ)存在大腦中，在一定的條件下，這種印象又可以從大腦中提取出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是記憶。體育游戲中教師對(duì)游戲動(dòng)作概念和要點(diǎn)的講解，以語(yǔ)詞邏輯記憶的方式進(jìn)入游戲者的大腦，教師的示范則以感知形象記憶的方式在游戲者大腦中保留了下來(lái)，游戲者按照老師的示范講解通過(guò)自身練習(xí)形成的動(dòng)作記憶。在體育游戲中還經(jīng)常伴隨著情緒體驗(yàn)的記憶，這種在體育游戲中由多重記憶形式共同實(shí)現(xiàn)的記憶即為動(dòng)作記憶。動(dòng)作記憶通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或者動(dòng)作形象進(jìn)行識(shí)記，與獲得文化知識(shí)時(shí)參與的語(yǔ)詞—邏輯記憶的方式不同，動(dòng)作記憶以運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、觸覺(jué)連同時(shí)間知覺(jué)、空間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)為基礎(chǔ)的表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如：對(duì)在游戲中身體各部分移動(dòng)位置和距離的記憶，對(duì)游戲時(shí)身體運(yùn)動(dòng)形式、方向、速度的記憶，對(duì)游戲中肢體用力時(shí)機(jī)特點(diǎn)的記憶，通過(guò)人的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)、韌帶的動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。

學(xué)齡前兒童對(duì)事物進(jìn)行識(shí)記的時(shí)候傾向于記憶形象比較具體或者有著鮮明而強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，以及由多種感官參與的事件。體育游戲設(shè)計(jì)符合學(xué)齡前兒童的記憶特點(diǎn)，游戲中肢體動(dòng)作直觀、具體、鮮明、形象且具有的強(qiáng)大的吸引力，容易引起幼兒的無(wú)意注意的參與并使得幼兒的注意力在不知不覺(jué)中得到集中；在進(jìn)行體育游戲過(guò)程中，由于游戲中的情節(jié)設(shè)置充滿(mǎn)樂(lè)趣，有的體育游戲中還有節(jié)奏明快動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)大的興趣；為了體育游戲的順利開(kāi)展，每個(gè)游戲都具有相對(duì)應(yīng)的游戲規(guī)則，游戲者必須遵守游戲的規(guī)則才能順暢開(kāi)展，因此幼兒必須為了獲得游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，就需要幼兒對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行識(shí)記和理解，并且服從規(guī)則。另一方面幼兒還要監(jiān)督一同參與游戲的游戲者遵守規(guī)則，并加強(qiáng)對(duì)自身行為的約束，使得游戲順利進(jìn)行。在一些具有主題情節(jié)的游戲中，由于在游戲中需要扮演一定的角色，這些游戲在開(kāi)展的時(shí)候常常設(shè)定了相關(guān)的音樂(lè)或者兒歌，幼兒在游戲的同時(shí)還需要自覺(jué)、積極有目的地去識(shí)記和追記這些音樂(lè)和兒歌,這些對(duì)幼兒記憶水平的提升有著積極有益的作用。在游戲的過(guò)程中幼兒的注意力、感知能力在不知不覺(jué)中得到提升，使其無(wú)意注意得到強(qiáng)化和發(fā)展，而對(duì)于游戲中規(guī)則的識(shí)記又在極大程度上促進(jìn)了其有意記憶的發(fā)展。每次進(jìn)行游戲的時(shí)候幼兒需要回想上次游戲的內(nèi)容規(guī)則，當(dāng)再次進(jìn)行同一或者看到同伴進(jìn)行同一游戲的時(shí)候，同樣的游戲場(chǎng)景和動(dòng)作形象使幼兒的大腦對(duì)其進(jìn)行表象重現(xiàn)，使得記憶表象得到加強(qiáng)和提高，因此記憶力不斷地得到提高和升華。

（三）體育游戲?qū)τ變河^察力的影響

觀察力是人們利用感官對(duì)客觀事物或者現(xiàn)象有計(jì)劃有目的地進(jìn)行認(rèn)識(shí)的能力，比如人們用眼睛看圖，或者用耳朵聽(tīng)音樂(lè)，用手觸摸感覺(jué)一個(gè)物體，用鼻子去嗅別氣味，以及用舌頭舔觸東西，這些行為都是觀察行為，觀察力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和積累知識(shí)時(shí)所運(yùn)用的重要手段，還是參與智力構(gòu)成的重要基礎(chǔ)之一。觀察能力強(qiáng)使孩子有能力獲得豐富的素材，獲得真實(shí)的感受和正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)齡前兒童觀察事物時(shí)缺乏系統(tǒng)性，觀察順序比較混亂，跳躍性比較大，觀察對(duì)象容易受到干擾而轉(zhuǎn)移，很不穩(wěn)定，而且觀察行為持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較為短暫，觀察的目的性不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物時(shí)比較籠統(tǒng)。以“奪旗”游戲?yàn)槔?，在組織學(xué)齡前兒童進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)，只要求奪得小旗就為獲勝，這時(shí)，兒童觀察的目的單一，條件最為簡(jiǎn)單，隨著兒童對(duì)這個(gè)游戲趨漸熟練，可將條件變化，難度加大，改為搶奪指定顏色的小旗，這就對(duì)兒童觀察目的提高了要求。繼而還可進(jìn)一步要求搶奪置于不同方位（上下左右）、不同顏色的小旗。這些游戲由于不斷地加難觀察的條件，可使兒童的觀察目的，從僅能由一事物中找一事物，向在多事物中找指定事物，并分辨對(duì)象的特征方向發(fā)展。在游戲時(shí)幼兒觀察行為具有目的性和指向性，長(zhǎng)而久之，幼兒觀察的主動(dòng)性就會(huì)得到積極性的提升。

（四）體育游戲?qū)τ變鹤⒁饬Φ挠绊?/p>

注意是人類(lèi)的心理活動(dòng)或者意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意是學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)，優(yōu)秀的注意力與幼兒心理素質(zhì)水平的高低呈現(xiàn)出正相關(guān)，對(duì)人的智力發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。注意是知識(shí)技能的掌握的前提，是對(duì)事物認(rèn)識(shí)不可或缺的基礎(chǔ)。體育游戲?qū)ψ⒁獾碾y度以及注意力品質(zhì)的要求主要表現(xiàn)在進(jìn)行游戲時(shí)游戲者自身會(huì)處于快速運(yùn)動(dòng)中，完成各種快速?gòu)?fù)雜的操作活動(dòng)，對(duì)周?chē)氖挛锊粩嗟淖兓鞒龇磻?yīng)，并且這幾種情況經(jīng)常是同時(shí)進(jìn)行，注意的事物有時(shí)會(huì)被有意或者無(wú)意地掩蓋，往往在游戲中有主、客體多個(gè)注意目標(biāo)，而主題經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)。

學(xué)齡前兒童的注意力水平在經(jīng)過(guò)有意識(shí)有目的地培養(yǎng)和強(qiáng)化后可以得到有效提高和發(fā)展。國(guó)內(nèi)和國(guó)外大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為三歲的幼兒的注意力的集中最多可維持五分鐘左右，四歲幼兒的注意力大體可維持到十分鐘左右，五歲至六歲的幼兒的注意力得到了發(fā)展完善能夠維持到大約15分鐘，然而在體育游戲過(guò)程中由于游戲情節(jié)的吸引，幼兒的注意力將大大超過(guò)十分鐘。而在體育游戲的過(guò)程中由于游戲情節(jié)極具吸引力和趣味性，甚至在一些模仿類(lèi)體育游戲中幼兒需要使用一定的道具裝扮成一定的角色，并要模仿出和角色相符的動(dòng)作進(jìn)行游戲，例如在體育游戲《小白兔找朋友》里游戲中小朋友們帶上小白兔的頭飾模仿小白兔跳躍的動(dòng)作，和同伴翻閱大山，鉆過(guò)山洞去山的另一邊的菜地拔蘿卜，一邊跳躍還要一邊說(shuō)兒歌，孩子們拔蘿卜時(shí)放音樂(lè)《拔蘿卜》,游戲者在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中心情愉悅，情緒高昂。在持續(xù)反復(fù)的這種刺激下幼兒進(jìn)行心理活動(dòng)的時(shí)候就具備了指向性和獨(dú)立性，在各種無(wú)關(guān)刺激中排除和當(dāng)前的活動(dòng)內(nèi)容無(wú)關(guān)的干擾和影響，篩選出和自己的當(dāng)前活動(dòng)內(nèi)容關(guān)聯(lián)高的事物和信息，提高注意力集中的水平，使注意的穩(wěn)定性得到鍛煉和提升。在體育游戲訓(xùn)練過(guò)程中，主要教學(xué)手段是老師親自示范,考慮到學(xué)齡前幼兒在一次示范后還不能完全領(lǐng)會(huì)游戲的規(guī)則內(nèi)容，因此教師經(jīng)常重復(fù)多次地進(jìn)行示范講解并且要求幼兒要注意觀察理解老師的示范和講解。

三、結(jié)束語(yǔ)

體育游戲不僅可以促進(jìn)大腦的發(fā)育和提高大腦功能，而且可使大腦對(duì)外界刺激的接受、神經(jīng)傳導(dǎo)和反應(yīng)會(huì)更加迅速、準(zhǔn)確，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效能，促進(jìn)智力的發(fā)展。學(xué)齡前兒童強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望以及求得勝利的內(nèi)在探究欲望，使身體運(yùn)動(dòng)成為生活的需要，成為快樂(lè)的源泉。通過(guò)操縱、擺動(dòng)、常識(shí)、重復(fù)，獲得對(duì)環(huán)境最高限度的把握，而這一切都是源于各種活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。所以，智力發(fā)展既是社會(huì)的需要，也是幼兒自身發(fā)展的需要，而通過(guò)體育游戲來(lái)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展就顯得極其必要。

[1]朱智賢,等.兒童心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]項(xiàng)江.論體育游戲的游戲性[D].首都體育學(xué)院,2008.

[3]肖藝.體育游戲?qū)τ變哼\(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[D].湖南師范大學(xué),2011.

（作者單位：昆明學(xué)院）