李亞

論小說改編影片《陽光燦爛的日子》與《瑪蓮娜》的文本間性

李亞

作為小說改編影片，《陽光燦爛的日子》因其獨(dú)特的個(gè)體性表現(xiàn)而對(duì)意大利影片《瑪蓮娜》產(chǎn)生了深刻的擴(kuò)散性影響。作為具有自傳色彩青春題材的作品，兩片在主題表現(xiàn)、敘述視角、故事背景、細(xì)節(jié)選取以及視聽語言等多方面有著諸多的相似性。在時(shí)間上《陽》片比《瑪》片早六年，且在意大利公映并獲得威尼斯電影節(jié)銀獅獎(jiǎng)。因此《陽》片具有對(duì)《瑪》片產(chǎn)生擴(kuò)散性影響的必要條件。兩片之間的文本間性也反映了青春題材影片的某些共通性。

《瑪蓮娜》 《陽光燦爛的日子》 擴(kuò)散性 文本間性

文本間性也被稱為互文性，其思想來源最早源自瑞典語言學(xué)家索緒爾的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論。上世紀(jì)60年代，法國女性主義批評(píng)家朱莉婭·克里斯蒂娜吸收借鑒了索緒爾理論和米哈伊爾·巴特金的復(fù)調(diào)理論正式作為一個(gè)術(shù)語提出。她認(rèn)為：“任何文本都好像是一幅隱語的馬賽克鑲嵌畫，任何文本都是其他文本之吸收與轉(zhuǎn)化，構(gòu)成文本的每一個(gè)語言符號(hào)都與文本以外的其他符號(hào)相關(guān)聯(lián)，任何一個(gè)文學(xué)文本都不是獨(dú)立的創(chuàng)造，而是對(duì)過去文本的改寫、復(fù)制、模仿、轉(zhuǎn)換或拼接?！盵1]其后，一些她的后繼者進(jìn)一步發(fā)揮，從不同的角度闡述這一理論。著名法國理論家羅蘭·巴特認(rèn)為一切文本都是復(fù)數(shù)的。完全獨(dú)立的文本不存在。文本與文本之間往往都會(huì)產(chǎn)生滲透性影響。以文本間性理論所提供的思路和方法來探討影片《瑪蓮娜》和《陽光燦爛的日子》，可以從一個(gè)新的角度來深刻理解導(dǎo)演托納托雷的創(chuàng)作思路來源和方法。

兩片之間具有諸多的文本間性的一個(gè)非常重要的前提就是題材一樣，同是帶有導(dǎo)演自傳色彩的青春題材影片?！冬斏從取分v述的是一個(gè)名叫雷納多的十二歲的小男孩的成長故事。他瘋狂地迷戀上了西西里小島上一個(gè)叫瑪琳娜的女人，并為此開始了偷窺、性幻想以及暗中報(bào)復(fù)詆毀損害瑪琳娜的人?？墒怯捎趥餮袁斄漳葏④姷恼煞蚶字Z已經(jīng)戰(zhàn)死，美貌的瑪琳娜更是招來無盡的褻瀆和嫉妒。他們拒絕賣給她食物。男人們開始不懷好意地想占便宜，女人們則嫉恨她的美貌勾引了她們的丈夫。在生存的壓迫下，瑪琳娜最終淪為妓女，甚至不得不陪德國軍官睡覺。戰(zhàn)爭結(jié)束了，瘋狂的人們把瑪琳娜拖出妓院，當(dāng)眾毆打，并撕破她的衣服，剪去她的頭發(fā)，把她驅(qū)趕出小鎮(zhèn)。時(shí)隔不久，瑪琳娜的丈夫居然回來了，只是他已經(jīng)失掉了一只手臂。在雷納多的幫助下，他最終找到了妻子。當(dāng)滄桑的瑪琳娜挽著獨(dú)臂的雷諾再次回到小鎮(zhèn)，人們開始驚愕了。《陽光燦爛的日子》改編自王朔的小說 《動(dòng)物兇猛》，也是姜文的處女作。講述的一個(gè)叫馬小軍的男孩的成長故事。青春的躁動(dòng)讓他和伙伴到處發(fā)泄過剩的精力：逃課、打架、偷開人家的門鎖。直到有一天，馬小軍在偷開人家的房子里看到一張少女的泳裝照，他的所有痛苦和快樂都隨之而來。后來他終于見到那個(gè)名叫米蘭的少女，并死皮賴臉地認(rèn)識(shí)了她。正當(dāng)他沉浸在自己幻想的幸福中時(shí)，外公去世了。當(dāng)他奔喪回來，發(fā)現(xiàn)米蘭已經(jīng)和自己的哥們兒劉憶苦好上了。妒忌讓馬小軍發(fā)了狂，他試圖想強(qiáng)暴米蘭以破壞掉他心目中的女神形象。最終他被所有人所疏遠(yuǎn)，孤獨(dú)地離開了集體。

“多年以后再相聚，當(dāng)年的隔閡已全然不在，可是那隨之而去的還有那陽光燦爛的青春歲月?！盵2]題材的一致性是兩部作品產(chǎn)生文本間性的根據(jù)。這種文本間性首先在故事背景的設(shè)置上體現(xiàn)出來?！蛾柟鉅N爛的日子》的故事發(fā)生在社會(huì)動(dòng)蕩的“文革”時(shí)期，在群體性的記憶里，這是一段不堪回首的歷史：鋪天蓋地的大字報(bào)，永無休止的批斗運(yùn)動(dòng)，紅衛(wèi)兵到處串聯(lián)，青年學(xué)生上山下鄉(xiāng)?？墒窃隈R小軍的記憶里，卻永遠(yuǎn)是陽光燦爛。孩子的世界和大人的世界仿佛永無交集?！冬斏從取返谋尘笆且獯罄蛴⒎ㄐ麘?zhàn)的二戰(zhàn)時(shí)期。當(dāng)軍人在卡車高喊墨索里尼萬歲的時(shí)候，雷納多卻沉浸在剛剛得到一輛二手自行車的喜悅中。導(dǎo)演有意識(shí)地安排這樣的背景，以凸顯孩子的世界和成人世界的間離性。宏大的社會(huì)背景，獨(dú)特的少年世界。在這一點(diǎn)上，托納多雷或許從姜文導(dǎo)演那里汲取了經(jīng)驗(yàn)。

在敘述的視角上，兩片也呈現(xiàn)出來很強(qiáng)的文本間性?！蛾柟鉅N爛的日子》一開始就有一段成年馬小軍深情而略帶感傷的旁白：“北京，變得這么快，二十年的工夫她已經(jīng)變成一個(gè)現(xiàn)代化的城市。我?guī)缀鯊闹姓也坏饺魏斡洃浝锏臇|西，事實(shí)上這種變化已經(jīng)破壞了我的記憶，使我分不清幻覺和真實(shí)……”在這段旁白聲中開始了故事的講述。導(dǎo)演選擇用片中主人公馬小軍第一人稱的視角來講述故事，不僅拉近了觀眾和影片的距離，產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，而且為影片的主觀化個(gè)人化的講述提供了充足的根據(jù)。我們?cè)谟^看到馬小軍偷偷打開大人的抽屜、玩匕首、全身掛滿軍章對(duì)著鏡子自我欣賞、把避孕套吹起當(dāng)成戰(zhàn)斗機(jī)在屋子里飛來飛去的時(shí)候也不會(huì)感到絲毫的不真實(shí)。另外，全片采用的基本色調(diào)為極具回憶情調(diào)的暖暖的黃色。事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)中天天都是這種色彩是不可能的。但是由于導(dǎo)演在開始就讓馬小軍用旁白告訴觀眾，這僅僅是我記憶中的北京，記憶中的關(guān)于青春的故事。觀眾對(duì)那種唯美純粹的昏黃色調(diào)感到真實(shí)又自然。這種敘事策略在《瑪蓮娜》中被完全借鑒。導(dǎo)演托納多雷也讓成年后的主人公雷納多回首往事充當(dāng)故事的講述者。影片一開始，一段深情的旁白向觀眾娓娓道來：“初次見到她時(shí)，我只有十二歲半。即使現(xiàn)在年紀(jì)大了，腦袋不聽使喚，我依然清清楚楚記得那一天，墨索里尼向英法宣戰(zhàn)，而我有了第一架單車……”這段旁白作用實(shí)際上同馬小軍的回憶大致相同。影片中要表現(xiàn)主人公雷納多的十分私人化的內(nèi)容，而由他本人來講述則更加自然真實(shí)。兩部影片在敘事角度上的并置實(shí)際上也揭示了成功的青春題材片中的一些共同的規(guī)律。

《瑪蓮娜》帶有導(dǎo)演強(qiáng)烈的自傳色彩，作品中的大多數(shù)重要人物和故事都有生活原型。但是電影畢竟還是藝術(shù)。特別此類影片，講述故事往往只是一個(gè)方面，更重要的是導(dǎo)演要傳達(dá)某種情緒。在結(jié)構(gòu)影片時(shí)，如何能更加妥帖恰當(dāng)?shù)匕堰@種情緒傳達(dá)出來，可能是導(dǎo)演要深慮的一個(gè)問題。按照一般的邏輯，仔細(xì)研讀同類作品似乎是必然的。當(dāng)然，在研讀中不可避免地會(huì)吸收其他作品中的合理的成分。早《瑪蓮娜》六年的中國導(dǎo)演姜文的作品《陽光燦爛的日子》正是這類作品的佼佼者。那么兩部作品還有哪些共同之處呢？我們來看看他們的人物關(guān)系設(shè)置。《瑪》片中主人公十二歲半小男孩雷納多、女主人公成熟漂亮的瑪琳娜、雷納多的一群少年玩伴、瑪琳娜的丈夫雷諾、希臘文老師瑪蓮娜的父親龐教授、好色的律師、好色的牙醫(yī)、雷納多嚴(yán)厲的父親、青年中尉等等?！蛾枴菲腥宋镉校褐魅斯R小軍、女主人公米蘭，馬小軍的哥們兒劉憶苦、劉思甜等，馬小軍的父親、母親，歷史老師胡老師等等。故事中，處于青春發(fā)育期的小男孩迷戀上一個(gè)比他大的成熟女子。渴望長大的小男孩有一群玩伴。這群玩伴中不止一人迷戀那個(gè)女子。小男孩有一個(gè)嚴(yán)厲的家長。這些處于青春期的孩子精力過剩，到處惹事生非。作為長者形象的教師是他們捉弄的對(duì)象。我們把這些關(guān)系和兩部影片分別作個(gè)驗(yàn)證。馬小軍迷戀上了比自己成熟的女子米蘭；雷納多迷戀上了比自己成熟的女子瑪琳娜。馬小軍渴望長大，經(jīng)常做一些成年人的動(dòng)作比如抽煙；雷納多渴望長大，經(jīng)常冒充大人比如把父親長褲改為自己的長褲。馬小軍有一群哥們兒，羊搞、劉憶苦等；雷納多有一群玩伴。馬小軍的哥們兒劉憶苦也喜歡女主角米蘭；雷納多的伙伴人人都迷戀瑪琳娜。馬小軍的父親很嚴(yán)厲，為他把米蘭帶回家揍了馬小軍；雷納多的父親很嚴(yán)厲，不止一次揍過雷納多。歷史老師胡老師被馬小軍和他的同學(xué)捉弄；希臘文老師龐教授被雷納多和他的同學(xué)捉弄。通過上面的對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)，《陽光燦爛的日子》在人物設(shè)置和人物塑造上對(duì)《瑪蓮娜》產(chǎn)生了極大的滲透和影響。兩片在這一方面所呈現(xiàn)出的文本間性是十分明顯的。

色彩是視聽語言的一個(gè)重要方面。著名的雕塑大師羅丹就說過：“色彩的總體要表明一種意義，沒有這種意義就一無美處?！盵3]色彩就是情感，不同的色彩可以傳達(dá)不同的信息。同時(shí)，影視作品中的色彩在很大程度上具有烘托氣氛的作用。在色彩的選擇上，《陽光燦爛的日子》選用的是并不很亮的黃色，而《瑪蓮娜》采用的是與之接近的橙黃色。黃色屬于暖色調(diào)，能使人產(chǎn)生溫暖、美好的聯(lián)想。這種色彩的選擇，與用光一起極其恰當(dāng)?shù)睾嫱袪I造了浪漫美好的氛圍，極富藝術(shù)感染力。

兩部影片在諸多方面所呈現(xiàn)出的文本間性關(guān)系，讓我們更加深刻地理解了導(dǎo)演的藝術(shù)創(chuàng)作，并揭示出了關(guān)于青春題材電影創(chuàng)作的一些共同規(guī)律。同時(shí)也證明了包括影視在內(nèi)的一切藝術(shù)創(chuàng)作都是沒有國界的。

[1]董小英.再登巴別塔——巴赫金與對(duì)話理論[M].北京:三聯(lián)書店.1995:103.

[2]張振華,梅朵.名家看電影[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2006:286-287.

[3](法)葛賽爾.羅丹論藝術(shù)[M].傅雷,譯.北京:團(tuán)結(jié)出版社,2009:78.

（作者單位：洛陽師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院）

本文為河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助項(xiàng)目 《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)電影改編的文化學(xué)研究》階段性成果，編號(hào)：2010GGJS-164