在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，使得教育手段、教學(xué)方法、觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了深刻變革，同時(shí)也在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。將信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加形象更加直觀，更具有操作性。具體而言，信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合有以下幾點(diǎn)作用。

一、打破常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的局限

在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)器材自身屬性，以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。此時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)能更好地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材帶來(lái)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果，更加利于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的意義。例如，原子結(jié)構(gòu)中粒子散射，要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察幾乎是不可能的，但通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行模擬演示，學(xué)生可以很逼真地看到放射出的粒子射到金箔的原子上，絕大多數(shù)粒子沿原方向前進(jìn)，少數(shù)粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)，并且有極少數(shù)的粒子偏轉(zhuǎn)角達(dá)到了180°。這些動(dòng)態(tài)的粒子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程把學(xué)生帶入微觀世界，親眼目睹散射的“真情實(shí)景”，印象深刻，為理解原子核式結(jié)構(gòu)理論創(chuàng)造了條件。

所以利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)一些不容易觀察到的、比較復(fù)雜的、演示困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和幫助，更好地補(bǔ)充常規(guī)實(shí)驗(yàn)的缺陷和不足，把信息技術(shù)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生獲取新的知識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種有積極作用的情緒，是學(xué)生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生展示的畫(huà)面生動(dòng)活潑、聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)模式。將死板的知識(shí)變“活”了，促進(jìn)了師生之間的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的調(diào)動(dòng)。

例如，在講食品中的有機(jī)化合物時(shí)利用信息技術(shù)展示揚(yáng)州炒飯、法國(guó)比薩、美國(guó)漢堡、意大利面等等誘人的美食，在一片羨慕的贊嘆聲中學(xué)生的注意力和興趣完全被吸引過(guò)來(lái)，在講述奇妙的二氧化碳時(shí)利用媒體播放意大利的“死狗洞”、由干冰制造的云霧繚繞的舞臺(tái)、人工降雨的情景，學(xué)生就會(huì)對(duì)你所講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和疑問(wèn)。在整個(gè)一節(jié)課中適時(shí)地穿插這樣的內(nèi)容能不斷地使學(xué)生保持持續(xù)的興趣和疑問(wèn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)好了學(xué)生的全部激情，調(diào)動(dòng)起了全部學(xué)習(xí)的激情，也就起到事半功倍的作用。

三、突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題學(xué)生很難理解，操作起來(lái)比較困難。利用信息技術(shù)將固有的實(shí)驗(yàn)程序呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)程序，重復(fù)已得到的結(jié)論實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)模式突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)：植物細(xì)胞的有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中在顯微鏡下很難看到整個(gè)分裂過(guò)程中所有的細(xì)胞，并且是靜態(tài)的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果常常模棱兩可不好的把握。利用信息技術(shù)制作課件，讓學(xué)生看看實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果及一次連續(xù)的有絲分裂動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，容易達(dá)到預(yù)期效果，從而突破了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)

隨著網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)授課、網(wǎng)絡(luò)課程在線討論等都為教師提供了豐富的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師運(yùn)用多媒體的教學(xué)資源結(jié)合多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)化教室開(kāi)展多媒體課件教學(xué)的服務(wù)。學(xué)生不受時(shí)間空間的限制可以在線自主選擇學(xué)習(xí)，并且通過(guò)電子郵件、BBS等方式建立學(xué)生和教師良好的溝通與交流，學(xué)生具有充分的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)。例如，在動(dòng)量守恒定理的實(shí)驗(yàn)中，教師將實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的測(cè)試題進(jìn)行在線測(cè)試，從而得到學(xué)生的及時(shí)反饋，必要時(shí)師生還可以共同進(jìn)行在線研討。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以模擬、再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，而且提高了課堂容量，有利于比較不同的知識(shí)點(diǎn)、串聯(lián)各章節(jié)內(nèi)容、突破教學(xué)重難點(diǎn)、加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，達(dá)到溫故知新的目的。

作者簡(jiǎn)介：杜麗娜，甘肅省敦煌市青海油田第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)。研究方向：中學(xué)信息技術(shù)。