在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是引導者、合作者、參與者；必須改變“教師講、學生聽”的數(shù)學教學模式。設(shè)計的問題應(yīng)具有探索性和開放性，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，學生在探索過程中，通過觀察、實驗、猜測、推理、歸納等過程去理解結(jié)論，通過這種方式，使學生的創(chuàng)新精神得到落實。在這一過程中，學生遇到問題或?qū)W習基礎(chǔ)較差的學生，教師要適當引導，開闊學生的思維和增強學生的學習信心，增強學生克服困難的能力。

一、注重動手實踐

動手實踐是數(shù)學學習的一種手段，主要目的是促進學生對數(shù)學知識的理解，能用數(shù)學語言進行表達。例如，講“全等三角形的判定”就可以通過學生動手操作來理解幾種全等三角形的判定方法。在動手操作時要留給學生足夠的思維空間，使他們在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、得出結(jié)論，加深了對問題的理解，所以，要給予學生足夠的思維發(fā)展空間。切記不要讓所有的問題都讓學生去操作，必須是有探索性、有價值的問題，但操作也不要太多，一定要是適量。學生的直觀認識積累到一定程度時，就應(yīng)該使學生在豐富的表象基礎(chǔ)上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化，從而使學生的思維得到鍛煉。

二、注重獨立思考和自主探索

在教學過程中，為學生提供自主探索的機會，學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。例如，在學習“軸對稱”的概念時，學生可以出示圖片、字母、漢字等，在探索中明確這個圖形具有的特性，從而得出“軸對稱”的概念。學生在探索和交流的過程中經(jīng)歷觀察、實驗、歸納、推理等過程，從而把主動權(quán)交給了學生，使學生通過自身努力，掌握知識，發(fā)展能力。

三、注重合作交流

為了更好地讓學生參與到教學活動中來，在教學組織形式和教學方法上要進行改革，把課堂教學改變?yōu)橛欣趯W生參與和交流的模式。可以對學生進行合理分組，通過在小組中的互動，有效地促進學生互相學習和共同進步，學生在樂中學，激發(fā)了學生的學習興趣，學生在小組中要明確合作目標的意義，小組中的每個人都擔負著責任，才能使合作圓滿完成。

四、注重解決問題策略多樣化

每個學生都有不同的思維方式，所以發(fā)展?jié)撃芤膊煌?。在教學過程中關(guān)注這些學生，多鼓勵他們思考問題的多樣化，使它們成為學習的主人，給他們留有足夠的思考時間和空間。學生在思考的過程中，教師要給學習較弱的學生適當提示，讓他們也能做出正確的答案，給自己一個表現(xiàn)的機會，教師要引導他們主動學習，不能死記現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)當積極參與活動，得出結(jié)論。學習數(shù)學的目的是不但要形成熟練的運算技能，還要發(fā)展思維能力。所以，讓所有的學生都要參與到活動之中，激發(fā)思維與創(chuàng)造的精神。

五、注重練習題的設(shè)計

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，練習題的設(shè)計也至關(guān)重要。不但要考慮題型，還要考慮練習的形式，練習的具體內(nèi)容是否能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是很重要的，設(shè)計的問題能激發(fā)學生的求知欲。如在平面直角坐標系中，求不規(guī)則圖形的面積時，初看圖形無法求它的面積，因為它的任何一邊也不在坐標軸上，并且是不規(guī)則圖形，可仔細再看，就會發(fā)現(xiàn)利用割法或補法，利用頂點坐標之間的關(guān)系求出它的面積。由于割法和補發(fā)都不是唯一的一種方法，所以多種解法有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神要貫穿于課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，抓住有利時機，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

作者簡介：姜艷秋（1975-），吉林大安人，吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中學教師，中學一級。