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        我的班級管理方法

        2013-12-11 09:18:58陶巖
        關(guān)鍵詞:班主任管理教育

        班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學校領(lǐng)導(dǎo)實施教學及各種教育活動的得力助手,在學校教育工作中具有重要作用。

        一、注重調(diào)動學生的主動性和積極性

        班主任要調(diào)動起全班學生的主動性和積極性,學習態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。要做到這一點,班主任的言行都應(yīng)讓學生感受到老師對他的尊重。班主任也要嚴格要求自己,凡要求學生做到的,自己要首先做到。常言道,有什么樣的班主任就有什么樣的班級。學生是班主任的影子,班主任是學生的靈魂。我班有一位同學以前經(jīng)常不交作業(yè),給老師的印象極差。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn),該生因父母歲數(shù)大,都比較寵她,什么事情都依著她,造成了她自嬌的心理,于是我針對此情況,希望家長配合班主任教育好孩子。我經(jīng)常找他談心,利用他愛好畫畫,請他幫我畫一些教學上用的畫,并對他說:“我不會的請你幫我,你不會的我來幫你,咱倆互相幫助好嗎?”在美術(shù)老師的協(xié)助下,這位同學各方面轉(zhuǎn)變很大,不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生的少了,學習成績也逐漸上升了。興趣是學生最好的老師,做任何事情,有興趣才能做好、做出色。調(diào)動學生的主動性、積極性,還有一個重要的方面,那就是,既是語文老師又是班主任的我,不能只關(guān)心自己這一門課,不應(yīng)該利用自己在班級中的特殊地位,將學生的注意力只引導(dǎo)到這一門課程中來,更不應(yīng)該將學生當作自己的私人財產(chǎn),而應(yīng)該引導(dǎo)學生學好各門功課,牢固地掌握各科知識。我經(jīng)常主動征求科任教師對班級管理的意見,傾聽他們對班級情況的反映,爭取他們的支持配合,同心協(xié)力地做好班級管理工作。

        二、注重激發(fā)學生的競爭意識

        從集體活動的表現(xiàn),班級榮譽的爭取,留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。在本次運動會中,我們班的張新月同學在跑400米的時候鞋掉了,可她沒有撿起來,而是光著一只腳堅持跑到了最后,在回來的時候,全班同學都給她鼓掌。事后,我組織召開了《我為班級爭光榮》的主題班會,同學們都發(fā)表了自己的看法,并提出了向張新月學習的目標,班級的凝聚力又增強了。

        三、注重設(shè)立定期評價制度

        以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式,對學生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價,使每個學生和小組明確近期優(yōu)缺點何在,在班上居何位置,從而增強進取心。

        四、注重建立獎勵和批評制度

        在學生教育管理中,不可避免地要對學生進行表揚、批評、獎勵、處罰等教育活動。這些活動對于培養(yǎng)學生的責任感、自控能力、紀律性以及調(diào)動其學習的積極性等方面起著不可替代的作用,它是達到教育目的的手段。在教育管理實踐中,我注重獎懲的客觀性和公正性,發(fā)動學生制定班級獎懲規(guī)定,把“硬”約束納入“軟”激勵之中,內(nèi)化成學生的自覺行動,提高了班級管理效能。我針對小學生心理尚不穩(wěn)定的特點,注意對不同層次學生在不同活動中樹立不同的榜樣,以便調(diào)動更多學生的積極性,使每個學生都能清楚地看到別人和自己的優(yōu)、缺點,正確認識自己和他人;使受獎的學生不孤立,受罰的學生也不會脫離集體,都能健康成長。當我發(fā)現(xiàn)對學生的批評不正確時,要立刻在適當場合做自我批評,從不要強調(diào)某種理由為自己失誤辯解。我注重批評的語言藝術(shù),杜絕過激言辭刺傷學生敏感的心靈,讓學生在改正錯誤時,不留下痛苦和心靈的創(chuàng)傷。

        獎勵與批評的方式各種各樣,目的都是鼓勵先進,克服缺點,激勵學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

        五、注重發(fā)揮班干部的作用

        班干部是班集體的核心,是班主任進行有效管理工作的小助手。我注重發(fā)揮班干部的橋梁紐帶作用、帶頭示范作用和參謀助手作用,提升班級管理水平。同時,我還充分挖掘每個孩子的潛能,倡導(dǎo)全員參與管理理念,創(chuàng)造學會學習、學會生活、學會合作和學會管理的氛圍。

        在今后的教育管理實踐中,我將會蹲下身子和學生說話,用心去交流,用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點。我相信,只要關(guān)愛孩子,尊重孩子,寬容孩子,我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。

        作者簡介:陶巖(1978-),女,吉林長春人,吉林省長春市東光學校教師, 一級教師。研究方向:德育管理。

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