數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。教師對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識主要從以下三個(gè)方面分析：對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識以及對數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識。

一、數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識

在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方向和性質(zhì)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而不是替代學(xué)生學(xué)習(xí)，多為學(xué)生創(chuàng)造自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。）

表1 中學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的調(diào)查結(jié)果

注：表格中給出的數(shù)據(jù)為相應(yīng)評價(jià)的教師的百分比，由于舍入關(guān)系，百分比之和可能不恰為100%。

在問題“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！钡幕卮鹬?，有97.26%的教師贊同這一觀點(diǎn)，沒有教師反對這一觀點(diǎn)，還有2.74%的教師有其他看法。

問題“人的自身發(fā)展中可以不接受數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)?！庇?.59%的教師贊同這一觀點(diǎn)，有89.04%的教師反對這一觀點(diǎn)，另外，還有1.37%的教師有其他看法。

問題“教師是聯(lián)結(jié)學(xué)生與教材的紐帶，是教學(xué)主體化的先導(dǎo)?！庇?5.34%的教師贊同這一觀點(diǎn)，有21.92%的教師反對這一觀點(diǎn)，另外還有2.74%的教師有其他看法。

問題“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。”有95.89%的教師贊同這一觀點(diǎn)，有4.11%的教師反對這一觀點(diǎn)，沒有教師有其他看法。

問題“數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是教師一人講授為主?！庇?.59%的教師贊同這一觀點(diǎn)，有86.30%的教師反對這一觀點(diǎn)，另外還有4.11%的教師有其他看法。

通過問卷數(shù)據(jù)可以清楚地知道，中學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識很客觀。清楚地了解課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人的舞臺，應(yīng)該是和學(xué)生互動(dòng)的交流活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識

教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識主要從以下幾個(gè)方面分析：教師對教學(xué)計(jì)劃的制定；教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的處理；教師對課后復(fù)習(xí)和作業(yè)的指導(dǎo)；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣等非智力因素的指導(dǎo)；教師的教學(xué)手段。問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

表2 中學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性認(rèn)識的調(diào)查結(jié)果

注：表格中給出的數(shù)據(jù)為相應(yīng)評價(jià)的教師的百分比，由于舍入關(guān)系，百分比之和可能不恰為100%。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中有很多有效的教學(xué)手段，例如，課前作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上總結(jié)數(shù)學(xué)知識體系，為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)作指導(dǎo)監(jiān)督，對不同的學(xué)生采用因材施教等等。

通過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)識到問題的所在，對一些課堂上的特殊問題能夠采取一定的解決辦法。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)和提煉，不斷完善數(shù)學(xué)知識體系。在學(xué)生的整個(gè)教學(xué)過程中，能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識

數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。這里所指的教學(xué)評價(jià)主要是教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程進(jìn)行的評價(jià)。正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，可以激勵(lì)教師有目的性、有針對性地學(xué)習(xí)和提高，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的發(fā)展，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的相互交流。問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

問題6：“教學(xué)評價(jià)是教師進(jìn)行教學(xué)反思的過程?！庇?3.97%的教師贊同這一觀點(diǎn)，有23.92%的教師反對這一觀點(diǎn)，另外還有2.74%的教師有其他看法。

問題7：“教學(xué)評價(jià)是總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！庇?2.05%的教師贊同這一觀點(diǎn)，有42.47%的教師反對這一觀點(diǎn)，另外還有5.48%的教師有其他看法。

問題8：“教學(xué)評價(jià)中教師應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績?！庇?6.44%的教師贊同這一觀點(diǎn)，有79.45%的教師反對這一觀點(diǎn)，另外還有4.11%的教師有其他看法。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)可以使教師對自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行全方面的了解，可以判斷出教學(xué)質(zhì)量和水平。全面客觀的評價(jià)，可以幫助學(xué)生找出數(shù)學(xué)成績不良的原因，也可以提高教師自身的教學(xué)水平。我們應(yīng)該建立多元的教學(xué)評價(jià)體系，在評價(jià)中多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

作者簡介：陳婧，吉林省洮南市第四中學(xué)。