任存保

新課標(biāo)指出："教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要指導(dǎo)學(xué)生能把自已的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理。"但目前小學(xué)生對作文普遍缺乏興趣，畏難情緒特別嚴(yán)重，寫出來的文章思路狹窄、內(nèi)容單薄，語言枯燥。究竟是什么原因呢？針對這個問題，我對小學(xué)生作文難的原因進(jìn)行了分析，并提出了一些對策。

1.博覽群書，讓課內(nèi)外閱讀夯實習(xí)作基礎(chǔ)

童話是從童年視角出發(fā)，用兒童語言敘述童年生活場景（或模擬兒童生活場景），表達(dá)童年特殊感受和體驗的兒童文學(xué)樣式，具有神奇性、幻想性、敘事性及兒童性等特征表達(dá)童心世界，天真、稚拙、勇敢、奮發(fā)向上、生氣勃勃原始生命之美為其精神本質(zhì)。童話是小學(xué)中低年級語文課程重要內(nèi)容，作為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，它占有十分重要的地位。特別是在如今提倡教改新理念的大環(huán)境下，我們更應(yīng)該好好地利用這一資源，促進(jìn)語文教學(xué)?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是直接構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要成分。要想讓學(xué)生有閱讀童話類文章的欲望，必須激發(fā)學(xué)生閱讀童話類文章的興趣， 挖掘他們深藏于內(nèi)在的無限潛能。因為，童話契合小學(xué)生的年齡特點，能給兒童最大快樂，最多生趣，所以各個版本的教材都選入了許多比較優(yōu)秀的童話作品。為此，我利用課堂資源，孩子們在我的引領(lǐng)下喚起童心，進(jìn)入童話五彩斑斕的情境，在課堂上經(jīng)歷著一次次審美的歷程。課內(nèi)學(xué)生知道了不虛心，好驕傲的《驕傲孔雀》；做事三心二意的《小貓釣魚》；善良聰明的《神筆馬良》、善良美麗且命運悲慘的《賣火柴小女孩》；積極向上的《丑小鴨》；珍視友情的《去年的樹》。要想讓學(xué)生學(xué)好童話，開闊視野，僅僅局限于課本中幾個童話學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因勢利導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向了課外。課外學(xué)生知道了安徒生《拇指姑娘》《玫瑰花精》；認(rèn)識了格林認(rèn)識了《白雪公主》《老鼠、鳥兒和香腸》。"聽童話""讀童話""想童話"學(xué)生通過自己的想象，仿佛看到一幅幅動人的畫面，將看似平常的"天天""許多""有趣"等詞語讀得鮮活起來，有情有感。

2.自編自演，讓童話故事得以美麗延續(xù)

好動是孩子的天性，孩子有了沉淀、有了積累，已不再滿足一味的讀童話、講童話，在講的過程中各個手舞足蹈躍躍欲試，我看時機(jī)已到，就開始指導(dǎo)孩子演童話，學(xué)生把握了演童話的基礎(chǔ)，再放手讓孩子自編自演。學(xué)生通過人物的語言、神態(tài)、動作，經(jīng)過巧妙的設(shè)計，個性化的解讀文本，揣摩人物的內(nèi)心世界，孩子們將驚奇、激動等不同情感融入到對文本的理解和個性演繹中。讓學(xué)生扮演其中角色進(jìn)行表演，這確實是有效教學(xué)方法，符合小學(xué)生好奇、好動特點，也激發(fā)學(xué)生熱情和興趣，有助于他們理解其中形象更符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)理念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是實踐性很強(qiáng)課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力主要途徑也應(yīng)是語文實踐"。孩子的想象能力是驚人的，尤其是面對他們喜愛的作品。每當(dāng)讀完一篇作品、自編自演一篇作品時，他們總會沉湎其間，回味遐想，產(chǎn)生許許多多的 "假如""如果"。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就摸索著二次創(chuàng)作，續(xù)演童話故事，童話故事中的人物的生命得以延續(xù)，童話故事在學(xué)生稚嫩的手中再次生發(fā)出誘人的魅力。通過這樣的活動學(xué)生在演繹新故事的同時進(jìn)一步促進(jìn)了對文本語言的內(nèi)化，在演繹人物形象中進(jìn)一步提升了對文本主題的認(rèn)識。將童話課文改編成課本劇進(jìn)行表演，確實是行之有效的語文實踐活動，它有效地彌補了課文內(nèi)容，向課外拓展和延伸，是課文內(nèi)容的補充，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真是一舉多得。

3.抓住契機(jī)，讓學(xué)生生成精彩文章

葉圣陶先生說過："作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。" 孩子們有自己創(chuàng)編新演繹童話的欲望，并且得以實踐。但是少年兒童想的比說得好，說的比做得好?，F(xiàn)在學(xué)生能想能說了做起文來是否會輕松呢？學(xué)生到了中段學(xué)習(xí)階段已經(jīng)開始初步練習(xí)習(xí)作了，也學(xué)會了一些簡單的寫作技巧。并且他們已具備了一定的思維能力，文章的邏輯感也更強(qiáng)了，加上這段時期是想象力最活躍的時期，并且他們對童話有興趣，這樣就更有寫作的熱情了，我準(zhǔn)備利用這一點，讓他們自由發(fā)揮，插上想象的翅膀，盡情地在童話世界里飛翔。兒童文學(xué)作家梅子涵說："童話很像彼得.潘，孩子都愿意跟著他飛。它天真、風(fēng)趣地把人帶往人格和境界，帶進(jìn)深刻的哲學(xué)。"的確如此，因為童話故事不受時間和空間的限制，孩子們能展開想象的翅膀，自由地表達(dá)。孩子們的想象出人意料的使人驚奇：黑板桌子爭功、山羊熊貓學(xué)藝、石頭小樹上天、猴子戒煙……這些故事不僅生動有趣，而且富有一定的哲理。別看小學(xué)生年級小，對社會上的現(xiàn)象也有自己的看法，他們通過童話含蓄地表達(dá)出來。有反映賭博、拜金主義、嫉妒心、賣假貨、貪污受賄等社會現(xiàn)象；也有尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友愛、救死扶傷等正能的宣傳?？傊捁适碌拈喿x、習(xí)作放飛孩子們的想象力，張揚孩子們的個性，激發(fā)孩子們的童心，釋放孩子們的童真。

孩子們在童話的百花園中流連忘返，采擷釀造，心靈受到了童話的潤澤。通過實踐，我認(rèn)為讓學(xué)生在童話故事中遨游，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、想象能力，讓學(xué)生少點束縛多點自由，多點幻想，多點童趣，才是小學(xué)語文教學(xué)、習(xí)作的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉圣陶 《文章例話》--葉圣陶的二十七堂作文課 遼寧教育出版社

[2] 周益民 談童話教學(xué)的現(xiàn)狀與改革《小學(xué)語文教師》2009.