陳翠萍

大家都知道學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學內(nèi)容的興趣。我認為小學數(shù)學教學的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

1.用形象生動的語言來培養(yǎng)學習興趣

數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如，在"復習10以內(nèi)的加減法"時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？?，隔老遠，他就喊起來了，"小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？"小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，"謝謝、謝謝，快屋里坐吧！"不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了4只桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9 5-3=2。

2.通過數(shù)學游戲來培養(yǎng)學習興趣

低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產(chǎn)生對學習的興趣。例如：在教學"元、角、分"的練習中，我設(shè)計了"小熊賣文具"的游戲。

3.采用多媒體等電教手段來培養(yǎng)學習興趣

低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，如果能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，將更有利于教學。

4.利用表揚評價來培養(yǎng)學習興趣

榮譽感可以強化學習興趣。小學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取抉于通過學習所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。在教學中應(yīng)給予學生正確、恰當?shù)谋頁P。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的學，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學生的學習興趣。尤其是對待學習較吃力的學生，應(yīng)適當降低標準，側(cè)重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現(xiàn)，也是保持學生興趣，充分發(fā)揮學生潛能的重要手段。同時我認為恰當?shù)脑u語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上"方法太好了，可要細心！"、"真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！"表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如"好樣的，有進步，繼續(xù)努力！"、"看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動"、"你準行，老師相信你！"，這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

5.通過精心設(shè)疑來培養(yǎng)學習興趣

低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學習積極性。如在教學"看實物口說應(yīng)用題時"，要求學生注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，這概念對低年級學生比較抽象，我就采取以下的教學方法：我問"老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？"學生回答后，我又問"一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？"學生又回答對了。接著我把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出："你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？"這時，他們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，便爭先恐后地回答問題。有的說："鉛筆盒里有5支。"有的說："鉛筆盒里有4支。"等等，此時，我惋惜地告訴他們："你們猜的數(shù)都不對，你們知道為什么猜不對嗎？"學生們一臉茫然。這時我說："這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？"這時同學們恍然大悟，人人積極思考爭著發(fā)言。這樣，學生在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發(fā)了他們學習的興趣。

要讓學生"樂之"學，需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。