張元

【摘要】“新課標(biāo)”的實行給教育注入了生機和活力，也深深地影響著課堂教學(xué)。課程改革呼喚教育理念的更新，要求我們樹立新的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。以往的教學(xué)教師是課堂的中心，總是力求抓緊分分秒秒給學(xué)生灌輸知識，這是有悖與新課改理念的。現(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主體，教師通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生主動完成知識的建構(gòu)。這樣的課堂，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。本文筆者將談?wù)勛陨韺ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升策略的認識及做法。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)與提升策略

1自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計來最大限度地位學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，并通過相對應(yīng)的課堂評價監(jiān)督、保證自主學(xué)習(xí)的效果。

2自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升的意義

現(xiàn)今社會，知識的更新速度是每刻益新。沒有一個老師會教學(xué)生一輩子的知識，也沒有一個老師能通曉所有的新知識，所以自主學(xué)習(xí)能力是一個人立足社會的必備素質(zhì)，對其培養(yǎng)與提升有著重要而深遠的意義：（1）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是時代的要求；（2）自主學(xué)習(xí)能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展：自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，所以只有自主學(xué)習(xí)才能有效促進學(xué)生的發(fā)展；（3）自主學(xué)習(xí)能促進學(xué)生個性的發(fā)展：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，可根據(jù)自身的特點來選取學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使個性化學(xué)習(xí)得以實施，學(xué)生的個性得以充分發(fā)展；（4）自主學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)：自主學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的個性，個性的核心就是人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性能力，個性的發(fā)展是創(chuàng)新精神的前提，所以說自主學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

可見自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升有著重大的意義，我校在教學(xué)中就十分注重對自主學(xué)習(xí)能力在培養(yǎng)與提升，現(xiàn)已初步形成一套較為合理、有效的策略。

3培養(yǎng)與提升自主學(xué)習(xí)能力的策略

為將培養(yǎng)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)落到實處，我校立足教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)了適應(yīng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。闡述如下：

3.1巧設(shè)自主學(xué)習(xí)情境——激發(fā)興趣：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個什么樣的情境進入課堂學(xué)習(xí)，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是由學(xué)習(xí)情境來決定的。巧設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、熱情，這是能否進行成功、有效的自主學(xué)習(xí)的第一步。我們的做法是這樣的。在課前一般我們都會通過調(diào)查表的形式，了解學(xué)生對新內(nèi)容的知識基礎(chǔ)及興趣愛好等信息。根據(jù)這些信息，設(shè)計能吸引學(xué)生眼球的課堂任務(wù)內(nèi)容。對于諸如flash、photoshop等軟件操作學(xué)習(xí)課，我們一般都會用生動、有趣的實例效果創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生都感興趣，才會去主動學(xué)習(xí)，往往能達到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.2充分準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)資源——輔助學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的差別就在于有沒有學(xué)習(xí)資源的引導(dǎo)。我校對高一、高二的學(xué)生做過調(diào)查問卷，結(jié)果顯示：91.25%的學(xué)生認為自身的自主學(xué)習(xí)能力有待提高，喜歡在教師的引導(dǎo)下，在豐富、充分的學(xué)習(xí)資源的幫助下，自主學(xué)習(xí)。我校的信息技術(shù)課堂一般會給學(xué)生呈現(xiàn)三類資源和一種提示：靜態(tài)流程圖、動態(tài)視頻演示、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)教程及提示學(xué)生：善于運用軟件的“幫助”功能，解決自己的個性問題。從實際效果來看，對于中低難度的知識內(nèi)容，學(xué)生是可以通過自主學(xué)習(xí)的方式加以掌握的，豐富的自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生體會到不僅可以自己學(xué)會，而且還會讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的收獲會比老師講解的收獲更多、更大、更豐富。

3.3恰且精講——保證自主學(xué)習(xí)效果：自主學(xué)習(xí)，并不等于整個課堂都放手學(xué)生自學(xué)，對于重難點問題，施以教師的精講點撥，是十分重要的。所以，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師會針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)困點，進行精講、點撥。這樣的做法可讓各個層次的學(xué)生都能有收獲，都能吃得好、吃得飽。實踐證明，在自主學(xué)習(xí)中適當(dāng)融和教師的精講點撥，可在一定程度上確保各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4有效評價——檢測自主學(xué)習(xí)效果：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果究竟怎么樣，不能僅靠教師的觀察和感受來衡量，有效評價的設(shè)置和實施顯得非常重要。我們的課堂會在自主學(xué)習(xí)結(jié)束，設(shè)置低中高三個梯隊的測試題目，以檢測各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、反饋存在的問題。還會設(shè)計自主學(xué)習(xí)自評表，來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及存在的問題，通過評價讓老師客觀地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對下一步的教學(xué)起到較好的指導(dǎo)作用。

3.5總結(jié)拓展，豐富自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂學(xué)習(xí)結(jié)束，教師會通過引申的實例效果，呈現(xiàn)下一節(jié)的主要知識應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望，將對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高的目標(biāo)延伸至課下。

4小結(jié)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，不是一朝一夕的事；也不是一個學(xué)科幾個老師努力就可以的。這是全體教師都需要著力思考的問題，需要一個循序漸進，不斷堅持的過程。希望有更多的教師能關(guān)注培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略問題，通過我們的不懈努力，讓學(xué)生有更大、更好的發(fā)展！