□王 艷

一、教學(xué)的組織與管理——合理，有序

體育課堂教學(xué)基本上都是在室外進(jìn)行，受環(huán)境的影響很大，存在許多不確定因素，加之新課程帶來了許多創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式如自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。這對體育老師的組織管理能力提出了更高的要求。 （1）依據(jù)教材組織教學(xué)。對于同一教材：教師要根據(jù)技能教學(xué)的規(guī)律逐步提高動作難度，適當(dāng)改變組織方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。如：在隊(duì)形、行進(jìn)的路線和練習(xí)的次序等方面做出適宜的調(diào)整和改變。對于不同教材，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)組織方法時(shí)，要結(jié)合教材特點(diǎn)及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)練的內(nèi)容靈活運(yùn)用組織形式，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，如：武術(shù)的教學(xué)，教師可以采用“三角形”、“梯形”等組織方法，而球類教學(xué)，可以采用“松散”的扇形或圓形等不同的組織方法。 （2）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組織教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育教師要充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)體差異等情況才能更好地進(jìn)行合理分組教學(xué)。課堂上常會生成與預(yù)設(shè)不同的情形，也需要教師在短時(shí)間內(nèi)重新調(diào)整原定組織教法，以適應(yīng)新的變化，提高體育教育教學(xué)智慧，增強(qiáng)自己駕馭課堂教學(xué)的能力。 （3）依據(jù)場地器材組織教學(xué)。體育課堂的組織方法與場地的大小，器材的數(shù)量有著直接的關(guān)系。例如：在小場地上同時(shí)有幾個(gè)班級上課，可采用 “定位法”組織教學(xué)；還可以充分利用學(xué)校的自然環(huán)境和建筑物，可以做 “順勢法”的組織教學(xué)；在面積不大的有效活動范圍內(nèi)，可以用循環(huán)練習(xí)的組織方法安排分組循環(huán)練習(xí)等。

二、動作的演示與糾錯(cuò)——正確，及時(shí)

動作示范是體育教學(xué)中最簡便、最常用、最有效的直觀教學(xué)手段之一，教師正確的動作示范，既可以使學(xué)生獲得必要的直觀感受，提高掌握動作要領(lǐng)的效率，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動力定型。 （1）教師示范要具有科學(xué)性，根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范，何時(shí)示范，示范什么，怎樣示范都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生的具體情況而定。同時(shí)教師要注重對示范節(jié)奏的把握，如站立式起跑的動作示范，宜快不宜慢；有的屬于宜慢不宜快，如武術(shù)、太極拳類的項(xiàng)目的示范，宜慢不宜快。 （2）教師示范要注意位置和方向。示范前，還應(yīng)注意分析動作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動作的角度，講究動作示范的各個(gè) “面”。例如：同時(shí)有幾個(gè)班在上課，也應(yīng)注意不要使學(xué)生面向其它班站立，以免分散注意力。武術(shù)、太極等示范不宜采取鏡面示范，籃球的行進(jìn)間傳接球，雙人操等多采用同步型示范。接力中的傳接棒技術(shù)、籃球有人防守持球突破上籃等技術(shù)教學(xué)多采用換位示范等。 （3）教師示范與講解結(jié)合，動作有感染力，注意示范的時(shí)機(jī)和形式的多樣。教師在示范時(shí)，學(xué)生處于模仿的技能泛化階段，教師應(yīng) “眼觀八方”提高糾正錯(cuò)誤動作的能力。

三、活動的創(chuàng)編與測量——?jiǎng)?chuàng)新，公正

在新課標(biāo)的體育教學(xué)中，要求教師要把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容通過創(chuàng)編變成生動活潑的，有聲有色的形式，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的氛圍。 （1）教學(xué)方法的創(chuàng)新：新課程強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)； （2）教學(xué)條件的創(chuàng)新 （情景教學(xué)、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，多媒體輔助教學(xué)等）； （3）課程資源的利用和開發(fā) （引進(jìn)競技體育項(xiàng)目、自制體育器材、改造場地等）。

教師還應(yīng)注意在創(chuàng)編的活動中測量標(biāo)準(zhǔn)和公平性的體現(xiàn)。如：小學(xué)低年級的學(xué)生投籃，在降低籃架高度的同時(shí)，可根據(jù)學(xué)生力量和身體素質(zhì)，設(shè)定不同的投籃距離；中考的雙手頭上前拋實(shí)心球的高度和遠(yuǎn)度的設(shè)置；課堂比賽法中的分組搭配、小組合作等。教師都要注意測量評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，不可一刀切。

四、語言的運(yùn)用與評價(jià)——精準(zhǔn)、到位

口令是教師的基本語言，體育教師的口令要準(zhǔn)確、清晰、果斷、節(jié)奏感強(qiáng)。這樣，教師可以迅速地組織調(diào)動隊(duì)伍，集中學(xué)生的注意力，井然有序。教師語言的精準(zhǔn)表現(xiàn)在：要在短時(shí)間內(nèi)緊緊圍繞教材的中心，講清重點(diǎn)，解決關(guān)鍵。例如在教授排球正面雙手墊球時(shí)，可概括為 “一夾、二插、三抬臂”， “踝關(guān)節(jié)”不能說成 “腳脖子”、“送髖”不能說成 “挺肚子”，這樣，既能避免學(xué)生形成錯(cuò)誤概念，又能收到語言美德教育效果。

教師在教學(xué)評價(jià)過程中，應(yīng)多使用肯定的、鼓勵(lì)的、贊揚(yáng)的語氣，少用責(zé)備的、挖苦的、批評的語氣。不同的學(xué)科具有不同的術(shù)語和共同的哲理。如有的同學(xué)對體育缺乏正確地認(rèn)識，鍛煉積極性不高，可用 “生命在于運(yùn)動”等語言加以引導(dǎo)；有的成績不理想，又想一口吃個(gè)胖子，可用 “冰凍三尺非一日之寒”， “欲速則不達(dá)”等加以評價(jià)。因此體育教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鍛煉自己的語言技巧和表達(dá)能力，使體育課充滿生機(jī)與活力。