張雪俠

【摘 要】應(yīng)用型本科教育是一種以強調(diào)應(yīng)用為目的的教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主，同時開展應(yīng)用性的、開發(fā)性的研究的本科教育。傳統(tǒng)的教育模式不能滿足該教育的要求，在一定程度上進行改革，要注重產(chǎn)學研結(jié)合，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科教育；產(chǎn)學研結(jié)合

應(yīng)用型本科教育產(chǎn)生的背景是在我國高等教育連續(xù)擴招，教育部對普通本科院校進行教學工作水平評估，高等教育人才培養(yǎng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，以市場為基礎(chǔ)配置生源的方式和機制開始形成的背景下提出的。應(yīng)用型本科教育是一種以強調(diào)應(yīng)用為目的的教育，是隨科技發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中形成的一種新的教育類型。以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主、以培養(yǎng)本科生為主，以教學為主，同時開展應(yīng)用性的、開發(fā)性的研究的本科教育。

應(yīng)用型本科教育的生命力一定程度上取決于：專業(yè)設(shè)置面向地方和行業(yè)需求，為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力，準確把握地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解行業(yè)中的職業(yè)崗位及其就業(yè)前景，主動適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的用人需求，教學過程注重產(chǎn)學研結(jié)合，產(chǎn)學研結(jié)合的實踐中體現(xiàn)行業(yè)性等方面。針對學校要合理地選擇自己的發(fā)展空間和確定自己的發(fā)展目標，找準自己的優(yōu)勢，辦出自己的特色，確定自己的發(fā)展方向，制訂具有校本特色的發(fā)展戰(zhàn)略。具備用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力。

應(yīng)用型本科教育把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為自己的目標定位，并圍繞此進行課程改革。這場課程改革決不是單純的課程內(nèi)容更新或教材變換的問題，而是涉及到培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程實施與教學方式、教材與課程資源、評價標準和師資等方方面面的改革。

應(yīng)用型本科教育在改革中出現(xiàn)的問題很多，如專業(yè)基礎(chǔ)科的課程設(shè)置過多的強調(diào)學科建設(shè)而忽視實踐等能力的培養(yǎng)，教學師資力量不足等問題。

改革應(yīng)是在尊重合理繼承性的基礎(chǔ)上為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進行的改革。專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革必須回歸高等工程教育本位，突出對學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育的改革措施應(yīng)以實踐和創(chuàng)新為導向。

對高校來說，有創(chuàng)新才能發(fā)展。針對應(yīng)用性本科教育，我們應(yīng)在創(chuàng)新的新思想的領(lǐng)導下不斷轉(zhuǎn)變。在改革中我們可以從以下幾個方面進行：

（1）在教育文化上，我們應(yīng)注重營造科學、民主的教育教學環(huán)境，要注重愛護和培養(yǎng)學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，幫助學生進行創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的興趣，尤其是工科類學生。為學生的天賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。大力提高本科教學水平和質(zhì)量，深入推進教育教學改革，發(fā)揮好引領(lǐng)示范和輻射作用。要進一步聚焦人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念思路，把學校的發(fā)展方向、發(fā)展重心和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變到以人才培養(yǎng)為核心的全面提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展上來。廣泛動員，調(diào)動廣大教師的積極性，更新教育理念，改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法；要抓好改革試點項目，在重點領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)實現(xiàn)突破。

（2）在教育操作體系建設(shè)上，我們要力求在教學內(nèi)容、方法、手段上的創(chuàng)新?？傮w上是要從學生的智慧類型、學習速度、個性特征等方面考慮，最大限度地滿足學生個性化學習與發(fā)展的需要。在最終的教學評價上我們除了對教師的授課做出評價之外，還應(yīng)該要求學生對這門課的掌握程度，課堂教學效果做出判斷，學生是主體。

（3）抓住主要矛盾，確定學生的主體地位，避免以教師教學為中心， 學生和教師是平等的學習者和參與者，教師作為集體的成員，具有更成熟、更豐富的經(jīng)驗，以及更清楚的明白設(shè)計中繼續(xù)發(fā)展的可能出現(xiàn)的種種情況，教師有責任、有權(quán)提出教學活動的方針和實際的經(jīng)驗情景，但教師的所有教學內(nèi)容都應(yīng)以學生的學習為主，不能照本宣科，以一種啟發(fā)式、引導式的等靈活形式對學生進行教學。改革必須保持強勁的動力。改革的動力源于學校，更來自于教師。教師是教學的主體，也是教育改革的主體。所以在這里就要注重教師隊伍的培養(yǎng)，提高教師的教學素養(yǎng)，真正讓教師以積極主動的精神投入到課程改革中來。

（4）在課堂講授時注重實踐活動的構(gòu)建。目前，在應(yīng)用型性本科教育中我們過多強調(diào)基礎(chǔ)科學理論，而忽視了專業(yè)內(nèi)容和實踐，從而影響了學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)提升。在講授基礎(chǔ)時，要注重實用、實在的基礎(chǔ)，使其成為能力發(fā)展所必須的基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該從專業(yè)社會需要的知識能力出發(fā)進行課堂的整體設(shè)計。強調(diào)能力的培養(yǎng)，可以倡導以項目為核心的教學，真正把知識的獲得和能力的提高聯(lián)系起來。講課內(nèi)與課外實踐聯(lián)系起來，充分利用任務(wù)驅(qū)動、社會參與等多種平臺，幫助鍛煉學生的能力，提高素質(zhì)。大力推動體制機制改革，建立更加開放的人才培養(yǎng)體系，加強高校與企事業(yè)單位、國際教育機構(gòu)等合作育人，實現(xiàn)社會優(yōu)質(zhì)教育資源共享。讓學生提前接觸實踐，提高學生對所學專業(yè)的認知能力，并把社會所需要的知識信息及時反映到課程中來，從而促進課程體系進行適應(yīng)性調(diào)整。

（5）教學中應(yīng)以強調(diào)學生的能力為本，實踐性教學環(huán)節(jié)主要是課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，實驗、實訓、實習相結(jié)合；加強專業(yè)課的教學內(nèi)容針對性和實用性，在進行理論教學的同時注重實際技能的培養(yǎng)；加強產(chǎn)學研結(jié)合，即學校與企業(yè)結(jié)合，企業(yè)參與整個人才培養(yǎng)過程，共同培養(yǎng)各行各業(yè)的一線高級應(yīng)用型人才。產(chǎn)學研結(jié)合要力爭做到將人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)的用人機制實現(xiàn)融通，使學生在具備一定的學術(shù)能力后，有機會在企業(yè)工作，體驗和熟悉工作環(huán)境，接受針對職業(yè)生涯的實踐培訓。

知識是教育的目的，又是教育的手段，科學技術(shù)突飛猛進，終身教育成為人們生活的基本方式，想象力和創(chuàng)造力比知識更為重要。對于工科學生來說，以電子競賽為基礎(chǔ)，推動課程體系和課程內(nèi)容的改革；促進專業(yè)理論教學和實踐教學的協(xié)調(diào)發(fā)展；推動實驗教學的深入改革；加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；推動學生的團隊協(xié)作精神培養(yǎng)。減少課內(nèi)學時，加強實踐教學環(huán)節(jié)。建立開放實驗室，實現(xiàn)時間和內(nèi)容的開放。教師在輔導過程中，既要向?qū)W生傳授知識，還要可以培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作意識，鼓勵大組合作，高低年級合作，充分調(diào)動每位學生的積極性，同時指導教師也應(yīng)該具備必要的專業(yè)技能和奉獻精神，并通過不斷學習新知識來提高自己。

在改革中也要注意應(yīng)用型人才的評價和應(yīng)用型教師的管理，在應(yīng)用型人才的評價中注重人才在多方面的能力。在應(yīng)用型師資隊伍的管理上，應(yīng)注意教師素質(zhì)和整體水平的提升，合理配置教師資源。

應(yīng)用型本科教育應(yīng)在應(yīng)用型上謀求自己的教學特色，在培養(yǎng)模式上應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學生的知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標。它的重要課題是解決基礎(chǔ)理論的學習和實踐能力的訓練在時間和精力上分配的矛盾，應(yīng)用型本科教育以專業(yè)教育和課程建設(shè)為核心。打造有積極成熟心態(tài)、良好行為習慣、優(yōu)秀全面素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力的新人。

我們要立足現(xiàn)實，以社會需求為導向，培養(yǎng)多樣化人才。任何改革和發(fā)展都不能脫離學校的實際，不能無視學生的現(xiàn)狀。因此，在改革中必須事求是，科學技術(shù)的發(fā)展需要大量的應(yīng)用型人才，我們應(yīng)在該條件下，以科學發(fā)展觀為指導，力求教學質(zhì)量的不斷提高。

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