徐 鑫，潘立新

（1.明光市教育局 教研室，安徽 明光 239400；2.滁州學(xué)院 地理信息與旅游學(xué)院，安徽 滁州 239012）

0 前言

地理學(xué)是研究地球表層空間系統(tǒng)的科學(xué)，高中地理研究對(duì)象的客觀性決定了高中地理教學(xué)必須具有一定的開放性和實(shí)踐性。［1］兼有自然屬性和社會(huì)屬性的高中地理，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有的內(nèi)容不便于講解。以電子計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為地理教學(xué)帶來了深刻的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)是一內(nèi)容十分廣泛的技術(shù)群，與高中地理教學(xué)緊密聯(lián)系的一般有課件和網(wǎng)絡(luò)軟件等。課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以清楚地展現(xiàn)每個(gè)地理過程的細(xì)節(jié)，把抽象難懂的理性問題變得相對(duì)容易理解。高中地理教學(xué)中，野外考察的機(jī)會(huì)不多，現(xiàn)代信息技術(shù)可以用動(dòng)畫、視頻、音頻技術(shù)將所要觀測(cè)和觀察的內(nèi)容設(shè)計(jì)成仿真模擬軟件以便學(xué)生操作。這不僅節(jié)省了開支而且提高了效率，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，教師可在軟件系統(tǒng)地支持下與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，極大地縮短了師生之間的空間與時(shí)間上的距離，拓展了教學(xué)空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供了過程性的了解和易于理解接受的方法。

1 課件

1.1 課件要合理運(yùn)用

課件也叫教學(xué)軟件，是軟件在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用中的獨(dú)特稱呼。［2］多媒體教學(xué)軟件是地理教學(xué)中常用的軟件，一般是powerpoint、flash、authorware等軟件。課件教學(xué)為地理教學(xué)帶來了新鮮的血液，把繁冗的東西可以動(dòng)態(tài)地顯示，易于學(xué)生理解。但有時(shí)課件教學(xué)由于教師的準(zhǔn)備不夠充分或上課的主導(dǎo)性沒有發(fā)揮，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)表面熱熱鬧鬧，學(xué)生像看電影一樣，其實(shí)留在大腦的東西很少，內(nèi)化成自己的知識(shí)則更少。為此，筆者認(rèn)為對(duì)于課件教學(xué)要慎用，在用的同時(shí)教師一定要把握住課堂教學(xué)的主要問題，讓學(xué)生在輕松祥和的氛圍中不是嘻嘻哈哈，而是要把知識(shí)建構(gòu)為自己的東西。如此才體現(xiàn)出先進(jìn)教學(xué)方法的作用，才讓學(xué)生在教學(xué)過程中掌握知識(shí)、提升情操。

1.2 課件在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

高中生的理性思維已發(fā)展到一定程度，課件教學(xué)的內(nèi)容要有選擇性。課件只是一個(gè)教學(xué)工具，使用時(shí)首先要講究科學(xué)性，如不遵守教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，再精美的課件也只能是起到畫蛇添足的作用。［3］像一些經(jīng)典性的陳述知識(shí)（如地理基本概念）已沒有必要用課件教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用合理的方法識(shí)記就可以了，感性較強(qiáng)的內(nèi)容（如旅游地理）也不必要過多地使用課件播放圖片。對(duì)于一些傳統(tǒng)媒介（如板書、版圖、靜態(tài)圖片）難以講述透徹的內(nèi)容，非常有必要用課件進(jìn)行教學(xué)。課件制作要精良，操作起來要流暢，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)插入相關(guān)的三維動(dòng)態(tài)畫面來闡述復(fù)雜的地理問題，插入相關(guān)的音頻、視頻來增加課堂的活躍程度。從建構(gòu)主義角度講，上課前一定要進(jìn)行情景鋪墊，便于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化。整個(gè)教學(xué)中課件要與教學(xué)內(nèi)容匹配，與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相吻合，體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，注意在過程中讓學(xué)生感悟知識(shí)，在方法上要讓學(xué)生不僅要體會(huì)畫面的感性美，更要感受到地理過程的理性美，隨時(shí)記下自己的感想與教師交流。

例如“地球宇宙環(huán)境”的內(nèi)容，特別是有關(guān)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方面的內(nèi)容，用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，學(xué)生很難聽懂。用課件教學(xué)時(shí)，可以先放些相關(guān)的畫面（如神舟8號(hào)、9號(hào)）來作為情景鋪墊，慢慢地將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容的情景中。對(duì)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象，在課件中插入三維動(dòng)畫（一幅是發(fā)光的地球自轉(zhuǎn)、一幅是不發(fā)光但透明的地球自轉(zhuǎn)、一幅是現(xiàn)實(shí)中的地球自轉(zhuǎn)）讓學(xué)生一比較就明白了晝夜交替的原因是地球不發(fā)光也不透明和地球在不停地自西向東地自轉(zhuǎn)。如此方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和地理過程的了解比死記硬背要牢固得多，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)三幅地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行了思考比較，在思考的過程中自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)原因。對(duì)于地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)比自轉(zhuǎn)更難理解。例如為什么太陽直射點(diǎn)只在南北回歸線間來回移動(dòng)，這個(gè)問題只用一般陳述講解是很難講明白的。有的學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)記得非常清楚但不知其所以然，就是因?yàn)楫?dāng)初沒有理解透徹，只是死記硬背于頭腦之中。而利用課件教學(xué)，學(xué)生便容易理解接受該知識(shí)點(diǎn)，首先出現(xiàn)一幅赤道面與黃道面重合的地球繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的三維動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生可以清楚地看到太陽直射點(diǎn)雖然在地球上移動(dòng)但只在赤道上移動(dòng)，也就是說太陽只直射在赤道上，而這種運(yùn)轉(zhuǎn)模式是不存在的?？陀^的情況是地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還斜著身子繞太陽轉(zhuǎn)。也就是說，赤道平面與黃道平面是不重合的，存在一夾角。此時(shí)教師說百句不如學(xué)生自己看地球怎樣繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)一遍，從三維動(dòng)態(tài)圖上可以清楚地看到太陽垂直照射地球的地方是來回移動(dòng)的，但又總在一定的范圍內(nèi)。此時(shí)教師可以通過幾何學(xué)知識(shí)也可以直接告訴學(xué)生：就是由于黃道平面與赤道平面之間夾角（黃赤交角）的存在而導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)在地球上來回運(yùn)動(dòng)并且只在南北緯23°26′之間來回運(yùn)動(dòng)，23°26′就是黃赤交角的數(shù)值。這樣一來，學(xué)生對(duì)于地球繞日公轉(zhuǎn)就有了理性的認(rèn)識(shí)并且對(duì)于書上晦澀的知識(shí)點(diǎn)也充分理解了。

2 Google－earth軟件

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。［4］Google Earth軟件運(yùn)用到教學(xué)中是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》很好的體現(xiàn)。

2.1 Google Earth及使用簡介

Google Earth是Google公司提供地圖搜索服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)軟件。它能提供清晰的遙感影像，大到太空、小到自己的居住點(diǎn)都能很清楚的看見。讓你足不出戶可以統(tǒng)觀宇宙，掌握全球。［5］高中地理教學(xué)中運(yùn)用此軟件，將會(huì)獲得良好的效果。為了踐行“過程與方法”目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，Google Earth軟件的安裝應(yīng)由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下安裝，正確安裝后，師生就可以利用它為地理學(xué)習(xí)服務(wù)了。

2.2 Google Earth軟件在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

現(xiàn)行高考模式下，高考地理內(nèi)容“無圖不題”。學(xué)生對(duì)地圖掌握的好壞對(duì)高中地理學(xué)習(xí)非常重要。通過訓(xùn)練，學(xué)生將地圖建構(gòu)為自己的內(nèi)化的知識(shí)，在頭腦中形成清晰的“心智地圖”，對(duì)地理學(xué)習(xí)非常有益。Google Earth軟件具有強(qiáng)大的視覺沖擊功效，利用它來對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖識(shí)記訓(xùn)練，將會(huì)比利用普通地圖冊(cè)訓(xùn)練有更好的效果。

2.2.1 利用Google Earth對(duì)我國省區(qū)的輪廓和空間位置關(guān)系進(jìn)行教學(xué)

打開Google Earth后，按住鼠標(biāo)左鍵，從左向右拖移，三維立體的地球在茫茫太空中自西向東地不停旋轉(zhuǎn)。為了讓學(xué)生看清楚我國的輪廓形象，可以將我國輪廓確定在界面的中心，一幅“雄雞”圖樣輪廓立即躍然于屏上，學(xué)生對(duì)我國輪廓的形狀一目了然。運(yùn)用放大功能，可以清楚地辨認(rèn)出我國省級(jí)行政中心的名稱和行政區(qū)的輪廓。在眾多的省級(jí)行政區(qū)的輪廓中，可以看出新疆維吾爾族自治區(qū)是我國省級(jí)行政區(qū)中面積最大的省級(jí)單位。為了在學(xué)生頭腦中形成我國省級(jí)單位之間明晰的空間關(guān)系，教師可以利用界面上的輪廓，發(fā)揮學(xué)生的想象力（例如：陜西省像兵馬俑、廣東省像大象的鼻子。），從南到北或從東到西完整地?cái)?shù)出34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱。

2.2.2 利用Google Earth對(duì)我國地形進(jìn)行三維教學(xué)

Google Earth界面上，我國輪廓中的高原、平原、山地、丘陵、盆地等基本地形通過各自的顏色及形態(tài)一目了然。要求學(xué)生在界面上找到四川盆地和塔里木盆地的所在位置，利用軟件的圖像放大功能，在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，無言勝有言，四川盆地的綠色盎然和塔里木盆地的黃色荒涼形成了強(qiáng)烈的視覺對(duì)比（圖1和圖2），對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生了很大的震撼，讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，不言而喻。

圖1 四川盆地

圖2 塔里木盆地

“三山夾兩盆”是我國西北地形分布的形象描述，在平時(shí)，教師單純的陳述和板畫，不太生動(dòng)，利用Google Earth可以變得形象。在Google Earth界面上，將我國西北地區(qū)放在界面中心，阿爾泰山、準(zhǔn)格爾盆地、天山、塔里木盆地、昆侖山清晰可辨，“三山夾兩盆”也就以三維圖像形式躍然眼前了。再動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)，根據(jù)顏色和形狀，學(xué)生很容易找到青藏高原，將圖像放大，可見茫茫白雪。若要知道青藏高原某處地理位置，鼠標(biāo)移到該處便即刻顯現(xiàn)出來。整個(gè)界面的經(jīng)緯網(wǎng)定位，可以先點(diǎn)擊“view”，后點(diǎn)擊“grid”，經(jīng)緯網(wǎng)即刻出現(xiàn)，地理坐標(biāo)也清晰地呈現(xiàn)在界面上。

3 結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)已密不可分。作為地理教育工作者，應(yīng)選擇合適的內(nèi)容、合適的場(chǎng)地、合適的時(shí)間，把現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大，從而全面提高學(xué)生的地理學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。

［1］吳向忠.現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用及注意問題［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2012（8）.

［2］張超.地理教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

［3］李京子.“常見天氣系統(tǒng)”課件制作中的常見錯(cuò)誤分析［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2012（1）.

［4］中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)［S］.北京：人民教育出版社，2004.

［5］徐鑫.Google Earth與地理教學(xué)的整合［J］.內(nèi)江科技，2007（3）.