（廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東廣州511363廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院廣東廣州510663）

隨著會(huì)計(jì)制度的不斷更新、完善和新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的知識(shí)點(diǎn)不斷拓寬，教學(xué)內(nèi)容日趨增加，在授課學(xué)時(shí)不變的情況下，教學(xué)內(nèi)容的組織安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段等出現(xiàn)問題，如何解決這些問題成為《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容及質(zhì)量存在問題，教學(xué)參考資料不足

1.國(guó)內(nèi)、國(guó)外具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷出臺(tái)，使教材內(nèi)容體系處于不穩(wěn)定狀態(tài)，因種種原因或受客觀條件的限制，存在一些問題，如內(nèi)容不夠清晰，分析不夠細(xì)致，重要問題缺乏舉例說明等。有些編者為了顯示其教材內(nèi)容的超前性，將一些西方國(guó)家使用而我國(guó)尚未采用的方法一并列示，甚至放在我國(guó)目前使用的方法之前，書中又未給予說明，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生困惑。

2.有些教材與注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試輔導(dǎo)教材的內(nèi)容完全一致，不僅難度、深度增加了，而且教材結(jié)構(gòu)體系缺乏理論依據(jù)和邏輯性，給學(xué)生的感覺只能是拼湊式的結(jié)構(gòu)。

3.國(guó)內(nèi)公認(rèn)的較好的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，存在教學(xué)參考資料缺乏的問題，有些書是有習(xí)題無答案，或有答案卻僅有得數(shù)而無計(jì)算過程，甚至僅有答案得數(shù)還不正確。甚至有些教材根本就沒有配套的章節(jié)實(shí)訓(xùn)題，學(xué)生在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中得不到相應(yīng)的模擬訓(xùn)練，給后續(xù)的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課增加了難度。

（二）授課學(xué)時(shí)數(shù)減少，理論課與實(shí)踐課存在分配問題

1.授課學(xué)時(shí)數(shù)減少。隨著我國(guó)教育體制改革的進(jìn)行，要求實(shí)行全面素質(zhì)教育，全國(guó)各院校都對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，突出寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)。各職業(yè)院校各專業(yè)的專業(yè)課授課學(xué)時(shí)數(shù)普遍壓縮，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程也是如此。由于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》需要掌握的內(nèi)容越來越多，而課時(shí)卻不斷減少，這就造成了課時(shí)緊張的局面。

2.理論課與實(shí)踐課分配問題。由于教學(xué)計(jì)劃的修訂，使得授課學(xué)時(shí)整體減少，因而出現(xiàn)了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)分配問題。隨著新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的實(shí)施，38個(gè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則涉及內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，而在課程不變的情況下，出現(xiàn)了怎樣將實(shí)踐和理論合理地結(jié)合起來的問題。

（三）教學(xué)方法單一，案例教學(xué)比重小

傳統(tǒng)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法單一，是我國(guó)高職高專教育中的普遍現(xiàn)象。教師常常采用灌輸式教學(xué)方法，占用大量的課時(shí)詳細(xì)講授教科書的內(nèi)容，學(xué)生很少有在課堂上獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)不多。這種方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考的能力。

在教學(xué)中案例教學(xué)比例在總的教學(xué)量中所占比重很小。與國(guó)外著名商學(xué)院相比，國(guó)內(nèi)高校案例教學(xué)在教育中所占的比重還很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

（四）成績(jī)考核方式不科學(xué)

目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的考核方式由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，其權(quán)重一般是三七或四六比例。平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)的是到課率、課堂發(fā)言、作業(yè)記錄等。對(duì)課程內(nèi)容不太懂的學(xué)生，他們一般抄襲別的同學(xué)的作業(yè)來應(yīng)付教師的考核。而期末考試只能部分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能反映學(xué)生綜合認(rèn)知能力。因而，近幾年來，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考試不及格率達(dá)20%至50%之間，除了學(xué)生本身的因素外，也反映目前這種成績(jī)考核方式不科學(xué)，不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的建議

（一）改革教材內(nèi)容，提高教材質(zhì)量

1.教材內(nèi)容的適用性調(diào)整。筆者建議《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材應(yīng)與中級(jí)職稱考試與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書一致，但不能取而代之，因?yàn)檫@些用書雖然反映了會(huì)計(jì)的最新內(nèi)容，但其屬于純實(shí)務(wù)性質(zhì)的教材。這些用書對(duì)象多是在職的會(huì)計(jì)人員，他們已具有較多的實(shí)踐知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)務(wù)操作及制度的解釋，而作為高職高專教材用書的對(duì)象是對(duì)會(huì)計(jì)缺乏感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生，教學(xué)必須從專業(yè)的性質(zhì)入手，在一定理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過案例逐步介紹實(shí)務(wù)知識(shí)。因此，職稱考試用書與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書可以作為與教材配套的參考用書。

2.提高教材及其配套資料的質(zhì)量。筆者建議由中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)牽頭，依據(jù)最新的國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和我國(guó)最近發(fā)布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，組織專家學(xué)者編寫具有超前性的適合我國(guó)高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，每隔三年進(jìn)行修訂更新，盡量縮小教材內(nèi)容與實(shí)際工作中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的差距。

3.編寫教材的配套章節(jié)實(shí)訓(xùn)題，使學(xué)生在課堂、課后模擬訓(xùn)練中得到充分鍛煉，為畢業(yè)后頂崗實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。與教材配套的習(xí)題必須理論聯(lián)系實(shí)際，課后的輔導(dǎo)練習(xí)要著眼于基本理論、基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。

4.劃清《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材與《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)容。一般來說，通常業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理作為“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的內(nèi)容，特殊行業(yè)與特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理作為“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的內(nèi)容。但是，由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通用性的特點(diǎn)，使有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理很難明確歸屬。隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展，這些內(nèi)容在教學(xué)計(jì)劃中的地位與作用也在不斷發(fā)生變化，究竟按什么標(biāo)準(zhǔn)劃分存在爭(zhēng)議。所以目前各種版本的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材所包括的內(nèi)容都不盡相同。如借款費(fèi)用、或有事項(xiàng)、租賃、債務(wù)重組、非貨幣性交易、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)及其變更、合并會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容，有些編者將其放在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中，而有些編者將其放在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中。筆者建議應(yīng)將以上內(nèi)容作為特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，歸入《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容，而不應(yīng)納入《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容。

（二）提高授課效率，解決內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾

由于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》需要掌握的內(nèi)容越來越多，而課時(shí)卻不斷減少，這就造成了課時(shí)緊張的局面。針對(duì)這一矛盾，筆者建議：

1.采用多媒體教學(xué)手段，在同等的時(shí)間里加大信息的傳輸量。多媒體教學(xué)一方面給“互動(dòng)型”學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造物資條件，另一方面可以加大課堂教學(xué)信息量，提高授課效率。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。大學(xué)教育的精髓在于教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。作為教師，應(yīng)善于從“廣而博”的內(nèi)容中重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容，觸類旁通，著重提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）改革教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)法。就是把教材里用文字表述的業(yè)務(wù)還憑證顯示的本來面貌，借助業(yè)務(wù)發(fā)生的原始憑證進(jìn)行教學(xué)。這種實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方法能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感、興趣感和問題感。

2.引用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法之上，將案例運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)上，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力即綜合素質(zhì)的提高。理論教學(xué)為案例教學(xué)打下分析問題的基礎(chǔ)和框架，而案例教學(xué)則加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生被設(shè)計(jì)在特定的情境之中，在信息不充分的情況下，對(duì)復(fù)雜多變的情形獨(dú)立作出判斷和決策，在這一過程中鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)判斷和解決問題的能力。以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》來說，填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿等賬務(wù)處理程序已不再重要，重點(diǎn)內(nèi)容是掌握資產(chǎn)負(fù)債表和損益表中每一項(xiàng)目的確認(rèn)條件和計(jì)量規(guī)則。該課程的目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生理解不同的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)量規(guī)則對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的影響，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量規(guī)則的分析、理解能力和判斷能力。

3.運(yùn)用比較分析法、善于歸納總結(jié)和舉一反三。比較分析可以是本章各節(jié)內(nèi)容比較，也可以是本章內(nèi)容與前面章節(jié)內(nèi)容比較，在比較分析結(jié)束時(shí)進(jìn)行必要的總結(jié)，得出一些原理性的結(jié)論，再進(jìn)行深入討論，舉一反三，達(dá)到提高學(xué)生的綜合分析能力。比如，金融資產(chǎn)中對(duì)交易費(fèi)用的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生總是難以區(qū)分。任課老師可以舉一個(gè)實(shí)例，明確交易費(fèi)用的含義，交易費(fèi)用是指可直接歸屬于購(gòu)買、發(fā)行或處置金融工具新增的外部費(fèi)用，包括支付給代理機(jī)構(gòu)、咨詢公司、券商等的手續(xù)費(fèi)和傭金及其他必要支出，不包括債券溢價(jià)、折價(jià)、融資費(fèi)用、內(nèi)部管理成本及其他與交易不直接相關(guān)的費(fèi)用，從交易費(fèi)用的含義入手，我們就應(yīng)該知道交易性金融資產(chǎn)的交易費(fèi)用應(yīng)計(jì)入“投資收益”，而持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)的交易費(fèi)用不應(yīng)計(jì)入“投資收益”，而應(yīng)計(jì)入“成本”中。再舉例加以說明，進(jìn)行差異對(duì)比分析，最后進(jìn)行總結(jié)。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣法。教師在課堂授課過程中，根據(jù)授課內(nèi)容的需要隨時(shí)提出相關(guān)的問題讓學(xué)生回答，一方面可以督促學(xué)生注意聽講，同時(shí)也起到了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛的作用；另一方面還可以適當(dāng)安排小組討論與輔導(dǎo)，增加對(duì)學(xué)生思考的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生扮演不同的角色，如董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)管理崗位的分工、職責(zé)、作用也是很好的一種嘗試，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（四）改革學(xué)生成績(jī)考核方法

會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)也是一個(gè)逐漸積累的過程。會(huì)計(jì)課程對(duì)學(xué)生來講，很難在短時(shí)間內(nèi)突擊完成。按照現(xiàn)行考試制度，不能完整地考核一個(gè)學(xué)生掌握該課程的程度。筆者建議：平時(shí)成績(jī)考核的面應(yīng)該廣泛，包括案例、實(shí)務(wù)模擬、做習(xí)題、課堂發(fā)言準(zhǔn)確率等，每一項(xiàng)權(quán)重可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向而調(diào)整，平時(shí)成績(jī)的比例可以提高到50%至60%，這些項(xiàng)目能夠檢測(cè)到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程；期末成績(jī)除了筆試以外，還應(yīng)該包括案例分析、口試等，期末成績(jī)最多占到全部成績(jī)的40%至50%。這樣的分?jǐn)?shù)布局，能夠克服學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。