朱 琳，黃金龍

(青海大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，西寧810016)

一、多媒體課堂教學(xué)特點(diǎn)與原則

1.多媒體教學(xué)主要特點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有良好的集成性、操作的可控性和實(shí)時(shí)性。能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖形、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合，集圖、文、聲、像、動(dòng)畫于一身;操作者可靈活控制各種媒體信息，根據(jù)實(shí)際需求參與到媒體的加工創(chuàng)作處理過程中，隨時(shí)操作控制文本、聲音、圖形、圖像等媒體信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)演示的目標(biāo)和效果。通過網(wǎng)絡(luò)還可以及時(shí)、便捷地獲取有效信息，進(jìn)行交流和發(fā)布，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

2.多媒體課堂教學(xué)原則

隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂的廣泛使用，教師會(huì)在工作之余通過觀看相關(guān)的多媒體課件來提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng);多媒體技術(shù)是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，教學(xué)的重點(diǎn)還是要以講授為主，要利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置［1］。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策實(shí)施

1.形成正確的多媒體教學(xué)理念

(1)科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式。進(jìn)行多媒體教學(xué)，必須貫通教學(xué)設(shè)計(jì)思想，真正從教學(xué)規(guī)律和學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)有效地加以運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生潛能。克服盲從性，了解課堂特點(diǎn)，靈活合理地享受網(wǎng)絡(luò)資源，讓課件服務(wù)于教學(xué)。針對(duì)實(shí)際需要，選擇題材，做到內(nèi)容精要、條理清楚、重點(diǎn)突出，版式規(guī)范，文字簡(jiǎn)潔，且配圖得當(dāng)、色彩鮮明，聲音協(xié)調(diào)，畫面清新。體現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化［2］。

(2)發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)價(jià)值。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念、理論及生產(chǎn)過程，通過直觀的、易于理解的圖像、動(dòng)畫及視頻等形式表現(xiàn)出來，但不可過分依賴或?qū)嵤┤P化多媒體教學(xué)。

(3)注重學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)和交流。遵從教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重與學(xué)生互動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，把握教學(xué)節(jié)奏，加深記憶等優(yōu)勢(shì)和功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與模式，提高教學(xué)效率與效果。合理融合傳統(tǒng)教學(xué)方式，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔教學(xué)手段相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

2.最小化多媒體教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷

(1)多媒體教學(xué)帶給學(xué)生的主要認(rèn)知負(fù)荷?！罢J(rèn)知負(fù)荷”是20世紀(jì)70年代John Sweller(1988)提出的，并將其作為一種理論應(yīng)用到教育領(lǐng)域，研究認(rèn)為是處理被給信息所需要的心智能量的水平。學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷產(chǎn)生的主要原因是人的認(rèn)知資源具有有限性。學(xué)生在接收多媒體課堂教學(xué)中文字、聲音、圖像等素材的同時(shí)還要對(duì)所學(xué)內(nèi)容的合理性、有效性進(jìn)行選擇和分辨，這就占用了學(xué)生大量的認(rèn)知資源;多媒體界面設(shè)計(jì)如果不合理、不清晰或者學(xué)生對(duì)多媒體不適應(yīng)都會(huì)增加學(xué)生的外部認(rèn)知負(fù)荷;多媒體圖文并茂的信息阻礙了學(xué)生自由思考的空間，所呈現(xiàn)出的信息多元性及復(fù)雜性容易使學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的初衷，學(xué)生注意力分散，想象力受限，無形中又增加了其內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷［3］;多媒體教學(xué)減少了師生間的交流，教師不能在第一時(shí)間掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也會(huì)增加學(xué)生的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

(2)降低學(xué)生在多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷的策略。教師應(yīng)從環(huán)境、任務(wù)特征、個(gè)體特征等大方向著手，降低其關(guān)聯(lián)負(fù)荷從而減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。即從降低外在和內(nèi)在負(fù)荷入手，采取措施降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知負(fù)荷，減小認(rèn)知負(fù)荷對(duì)學(xué)習(xí)效率帶來的負(fù)面影響。教師可采用仿真模擬、演示說明、時(shí)空變換、資源共享等方式，合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)具體化、直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，降低其內(nèi)部負(fù)荷;教師要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容選擇教學(xué)策略，做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)并用;教師在多媒體教學(xué)中注意對(duì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，說出自己的感受發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解為目的從而達(dá)到揭示事物的規(guī)律、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分參與到多媒體教學(xué)中，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，降低學(xué)生的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

3.完善制度與評(píng)價(jià)體系

最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，避免其缺點(diǎn)，應(yīng)考慮建立以校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)職能部門為核心，教務(wù)處、督導(dǎo)室、學(xué)生處和各教學(xué)院系部及教研室等基層單位相互配合的監(jiān)控機(jī)構(gòu)。讓擁有教育理論水平、專業(yè)水平的優(yōu)秀教師組成的督導(dǎo)隊(duì)伍，深入到課堂，共同參與指導(dǎo)教學(xué)工作［4］，以提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。其優(yōu)越性必然使其成為高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

三、合理利用多媒體資源

1.多媒體信息技術(shù)與課程教學(xué)優(yōu)化、整合

課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用主要是:將信息技術(shù)作為教學(xué)方法、教學(xué)手段和媒體來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的遇到的問題，起“輔助”的作用;再有使信息技術(shù)作為探究學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來支撐學(xué)習(xí)。信息技術(shù)不僅作為輔助教學(xué)手段，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合，起到了“整合”的作用。

2.多媒體資源庫(kù)建設(shè)和利用

建設(shè)具有平臺(tái)共享和互操作性的高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，需要使用國(guó)家頒布的網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)。為了使資源建設(shè)在質(zhì)量、共享、跨平臺(tái)等方面得到保證，避免重復(fù)建設(shè)，對(duì)各類學(xué)習(xí)資源應(yīng)進(jìn)行規(guī)范建設(shè)和管理。以教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布的教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。

3.媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用

(1)網(wǎng)絡(luò)化多媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流等多種模式并存，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的構(gòu)建知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，真實(shí)地模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)得到教師和相關(guān)專家的在線輔導(dǎo)，教學(xué)過程中，優(yōu)化了課堂教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)。借助投影儀、觸摸屏、電子白板、PC 機(jī)等先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示圖文并茂、聲像結(jié)合的電子課件，通過互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)把課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€(gè)教學(xué)課堂。

(2)基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)公共服務(wù)。利用云計(jì)算技術(shù)的先進(jìn)性，將硬件資源、應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡(luò)、管理維護(hù)等眾多方面要素作為一個(gè)體系來考慮，為教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)提供全過程公共服務(wù)支撐。充分發(fā)揮已有基礎(chǔ)資源條件的作用，設(shè)計(jì)形成現(xiàn)代高校多媒體教學(xué)一體化環(huán)境體系。對(duì)于“多樣化教學(xué)”等現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，提供支撐和助力。整個(gè)體系的核心思想和理念，是在海量資源支撐上整合、共享、服務(wù)。體系以海量的資源、多層次的資源整合、深層次的開放共享、豐富便捷的應(yīng)用服務(wù)等優(yōu)勢(shì)，面向教師學(xué)生用戶;體系支撐終身學(xué)習(xí)的教育理念，支撐自助、自主、自由的學(xué)習(xí)模式，支撐多樣化教學(xué)模式，支持按需隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和資源共享的思想模式。

(3)基于多媒體技術(shù)的雙語教學(xué)軟件。我國(guó)是以漢族居多數(shù)人口的多民族國(guó)家，教育和先進(jìn)的知識(shí)大都使用漢語傳播。為提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)新科技、新知識(shí)的興趣和途徑。［4］從雙語師資、漢語言環(huán)境、適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源、信息化基礎(chǔ)等幾方面入手，提高少數(shù)民族雙語教學(xué)的效果。我們提出的多媒體技術(shù)教學(xué)方法在漢族地區(qū)實(shí)施的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)得到了有效驗(yàn)證，進(jìn)而根據(jù)民族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)及民族地區(qū)的教學(xué)環(huán)境，探究提高少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)效果的信息化途徑。從教師的角度來看，運(yùn)用多媒體技術(shù)與軟件，為民族地區(qū)教師提供有效的教學(xué)輔助，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足，同時(shí)也拓寬了教師的視野，增加了教師的人文素養(yǎng)。

(4)遠(yuǎn)程技術(shù)教育是以多媒體技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化教育方式。遠(yuǎn)程技術(shù)教學(xué)的在線教學(xué)模式、離線教學(xué)模式、在線與離線相結(jié)合的混合模式中幫助學(xué)生感受教學(xué)過程，有效地完成教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程技術(shù)教育活動(dòng)，有利于教師工作負(fù)擔(dān)的減輕、教學(xué)時(shí)間的縮短、教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大。利用多媒體技術(shù)輔助的遠(yuǎn)程技術(shù)教育是對(duì)教學(xué)的豐富與完善，這不僅開辟了遠(yuǎn)程技術(shù)教育的前景，更為我國(guó)未來教育帶來了一次全新的挑戰(zhàn)。學(xué)生包括教師學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)訪問多媒體教學(xué)資源庫(kù)，自主選擇課程自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為形式在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果，而合作互助的相關(guān)行為，交流學(xué)習(xí)過程中的一些心得體會(huì)和參與，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。

［1］ 榮曼生.普通高校多媒體教學(xué)的思考與探索［J］.電化教育研究，2004，(3).

［2］ 于秀娜.多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的探索與研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)，2012，(10).

［3］ 陳燕，羅增儒，趙建斌.從認(rèn)知負(fù)荷理論看數(shù)學(xué)錯(cuò)誤［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，18(4).

［4］ 甘波.當(dāng)前高校多媒體教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀研究［J］.電腦編程技巧與維護(hù)，2012，(24).