柳坤文，蔡 菊

(1.廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 511363;2.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510300)

一、引言

世界經(jīng)濟一體化和廣東“珠三角”地區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級，對企業(yè)用人提出了新的挑戰(zhàn)。高素質(zhì)技能型專門人才匱乏，能工巧匠奇缺，嚴重制約著企業(yè)的發(fā)展，這對高等職業(yè)技術(shù)院校和職業(yè)技術(shù)教育提出了加快教育改革和發(fā)展的要求。為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)文件精神，推進職業(yè)教育改革，廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照職業(yè)崗位(群)的用人要求，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的真實工程背景設(shè)置和改造專業(yè)、重構(gòu)課程體系、改革人才培養(yǎng)模式，全面實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。通過多樣性全面的校企合作，廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院正努力履行社會賦予高等職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)人才、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和引領(lǐng)文化發(fā)展的任務(wù)。

職業(yè)技術(shù)教育除師徒、父子代代傳承的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)制作技術(shù)教育外，真正意義的職業(yè)技術(shù)教育作為教育的一種類型，在工業(yè)革命后得以迅猛發(fā)展。它是由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會轉(zhuǎn)變的過程中，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展給全球帶來巨大變革的產(chǎn)物。職業(yè)技術(shù)教育與傳統(tǒng)的學(xué)科教育相比，更注重生產(chǎn)和工作的實際需要，直接服務(wù)于經(jīng)濟和生產(chǎn)活動，是推動科學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的武器。1997年，聯(lián)合國教科文組織在《國際教育標準分類》中將第三級教育(高等教育)分為兩個階段，其中第一階段5B類為高等職業(yè)技術(shù)教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容是面向?qū)嶋H，適應(yīng)具體職業(yè)，“主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識”。職業(yè)技術(shù)教育在《中國大百科全書·教育》中的定義是:“給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所必須的知識和技能的教育”，它主要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型應(yīng)用人才為目標，承擔(dān)將設(shè)計轉(zhuǎn)化為具體過程、產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)的任務(wù)，包含工程型(設(shè)計型、規(guī)劃型、決策型)、技術(shù)型(工藝型、實施型、管理型)、技能型(技藝型、操作型)三種類型的人才?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:職業(yè)技術(shù)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點;職業(yè)技術(shù)教育要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革;要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合，為職業(yè)技術(shù)教育模式選擇提供新視角。職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)鍵在于特色，特色取決于教育模式選擇，而在現(xiàn)有教育模式中校企合作模式又是確保特色的最佳選擇。

二、建立多向度全覆蓋的校企合作關(guān)系

廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東省唯一一所政企合辦院校，設(shè)有52個專業(yè)和專業(yè)方向，在校生近7000人。學(xué)院位于廣州開發(fā)區(qū)、廣州中新知識城和蘿崗區(qū)，區(qū)內(nèi)有世界500強跨國公司投資設(shè)廠105家，優(yōu)越的經(jīng)濟地理位置為學(xué)院的校企合作提供了良好的外部環(huán)境。按照“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”原則，學(xué)院已與世界500強和國內(nèi)知名大中型企業(yè)為主的133家企業(yè)建立了人才培養(yǎng)、科研開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、人員培訓(xùn)、人員互聘和學(xué)生就業(yè)的長期穩(wěn)定校企合作關(guān)系;與廣州開發(fā)區(qū)政府、相關(guān)行業(yè)和企業(yè)建立了定期校企合作研討機制，共同探討校企合作的項目、方式和途徑;與廣州開發(fā)區(qū)政府和區(qū)內(nèi)企業(yè)建立了信息交流和發(fā)布專用網(wǎng)站平臺，實現(xiàn)了政、校、企三方聯(lián)動的信息發(fā)布和互通。

校企合作企業(yè)遍布整個經(jīng)濟發(fā)達的珠三角地區(qū)，涉及的業(yè)務(wù)范圍和就業(yè)崗位覆蓋了學(xué)院的52個專業(yè)和專業(yè)方向;建立了校企合作組織機構(gòu)，制訂了相關(guān)的政策和制度，完善了運行機制;架設(shè)了政、校、企三方聯(lián)動合作與溝通平臺，基本上形成了政、校、企合作系統(tǒng)設(shè)計、主體多元整合、涵蓋內(nèi)容廣泛、疏密有致、針對性強、多向度、全覆蓋政校企合作體系。

三、建立全面廣泛的內(nèi)容合作關(guān)系

校企合作主要指高等院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營管理以及人員交流、資源共享、信息互通等方面形成的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。以合作內(nèi)容來分主要有兩種:一種是以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才為目的而進行的人才培養(yǎng)、人員交流、資源共享、信息互通的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系;另一種是以技術(shù)服務(wù)為目的的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營管理為主的合作關(guān)系。

近年來，廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取務(wù)實措施，不斷創(chuàng)新校企合作模式，合作內(nèi)容由點到面，由淺入深逐步擴展，與企業(yè)開展了全面、充實、多層次的內(nèi)容合作，取得了較好的效果。

1.校企合作建立學(xué)生校外實習(xí)就業(yè)基地

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，給畢業(yè)生提供穩(wěn)定的就業(yè)渠道，發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備、人才和環(huán)境優(yōu)勢，學(xué)院已與中國四達國際經(jīng)濟技術(shù)合作有限公司、廣州恒大地產(chǎn)集團等133家世界500強和珠三角地區(qū)的國內(nèi)知名大中型企業(yè)建立了學(xué)生校外實習(xí)就業(yè)基地。企業(yè)根據(jù)教學(xué)進度和生產(chǎn)經(jīng)營狀況，安排學(xué)生專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)的崗位、設(shè)備、場地和指導(dǎo)人員，使學(xué)生在完成真實的工作任務(wù)過程中，在真實的生產(chǎn)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng);企業(yè)根據(jù)用人計劃，優(yōu)先選拔和聘用頂崗實習(xí)的畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)。

2.“訂單式”人才培養(yǎng)

為加強人才培養(yǎng)的針對性和實用性，解決企業(yè)在發(fā)展過程中技能型專業(yè)人才缺乏等問題，學(xué)院根據(jù)企業(yè)的用人需求，分別與深圳松大科技有限公司、中國移動公司等多家企業(yè)簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議。由企業(yè)提出人才培養(yǎng)要求，校企雙方根據(jù)崗位知識、能力和素質(zhì)要求共同研究構(gòu)建知識和實踐教學(xué)內(nèi)容體系，擬訂課程設(shè)置方案，制訂教學(xué)計劃和考核標準。校企協(xié)同實施人才培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)活動，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。

3.“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)

學(xué)院與深圳軟件園就業(yè)實訓(xùn)基地開展“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)，共同培養(yǎng)企業(yè)急需的J2EE測試、嵌入式3G手機互聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)技能型人才。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)與學(xué)院成為辦學(xué)的合作伙伴，雙方共同出資，共同建設(shè)，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同組織實施人才培養(yǎng)方案。學(xué)院得到企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費、設(shè)備和人員支持的同時，企業(yè)則得到了符合自身生產(chǎn)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。

4.校企人員交流與培訓(xùn)

為充分發(fā)揮學(xué)院專業(yè)齊全、人才密集、教育培訓(xùn)和企業(yè)設(shè)備先進齊全，現(xiàn)場生產(chǎn)、管理經(jīng)驗豐富，生產(chǎn)操作技能熟練及具有真實的生產(chǎn)、工作環(huán)境等方面各自的優(yōu)勢，克服學(xué)院教師實踐工作經(jīng)驗不足，實踐操作技能不熟和企業(yè)員工學(xué)歷偏低等問題，校企開展了雙方人員交流互聘和培訓(xùn)合作。學(xué)院已聘請90名具有豐富實踐經(jīng)驗、技術(shù)水平高、實踐動手操作技能強的企業(yè)工程技術(shù)員來校兼職任教。與深圳軟件園就業(yè)實訓(xùn)基地合作開設(shè)成人大專班課程，共同負責(zé)企業(yè)在職員工的成人教育與培訓(xùn)工作，提高企業(yè)員工的理論知識水平和學(xué)歷。學(xué)院已委派多批骨干教師到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，提高教師的實踐經(jīng)驗、技能水平和雙師素質(zhì)。

5.校企合作開展課程建設(shè)和教學(xué)資源開發(fā)

為提高課程建設(shè)質(zhì)量和改革教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更符合企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)營實際需要，利于采用基于企業(yè)真實的生產(chǎn)和工作環(huán)境、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)方法。學(xué)院與廣州市福思特科技有限公司、增城金葉子度假酒店等企業(yè)合作建設(shè)《外幣業(yè)務(wù)與出口退稅》、《客房服務(wù)與管理》、《餐飲管理》、《前廳服務(wù)與管理》等課程，共同開發(fā)、編寫課程項目化教材。

6.校企合作開展項目研究、開發(fā)和技術(shù)咨詢服務(wù)

充分發(fā)揮校企各自理論知識、人才、經(jīng)驗、市場和資源優(yōu)勢，與人人樂集團、嶺南印象園等企業(yè)合作，開展了《以“1+2+2+1”高效率人才培養(yǎng)模式研究》、《云計劃》和《基于嶺南印象園:廣州文化旅游產(chǎn)業(yè)的定位及趨勢研究》等項目的研究、開發(fā)與技術(shù)咨詢工作。

四、拓展多元化融入性合作模式

傳統(tǒng)的高等院校是一種相對封閉的教育、科研單位，在人才培養(yǎng)方面以學(xué)校為單一主體，在教學(xué)方面以課堂教學(xué)和知識傳授為主。由于高等院校本身存在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與真實的工作環(huán)境，實訓(xùn)基地環(huán)境與真實的工作和生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容與真實的工作內(nèi)容、生產(chǎn)內(nèi)容、不斷應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新方法不完全吻合等原因，培養(yǎng)出來的人才難免會出現(xiàn)與社會脫節(jié)，與生產(chǎn)實際和企業(yè)需求不相適應(yīng)的問題。高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生要達到把技術(shù)創(chuàng)造原型或管理的理論進行具體化設(shè)計，并組織實施于現(xiàn)實的生產(chǎn)實踐;能夠維護、監(jiān)控實際的技術(shù)系統(tǒng)或組織系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決綜合性、復(fù)雜的技術(shù)或?qū)嵺`問題;可以對基層技術(shù)員或業(yè)務(wù)員提供指導(dǎo)和咨詢;在服務(wù)領(lǐng)域可以運用專門的知識與技能向特定顧客提供全面或綜合性服務(wù)，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的高素質(zhì)高技能技術(shù)和管理人才的目標，就必須改變傳統(tǒng)高等院校人才培養(yǎng)單一主體模式，充分發(fā)揮校企各自在人才、技術(shù)、設(shè)備、設(shè)施、生產(chǎn)經(jīng)營、管理和環(huán)境等方面的優(yōu)勢，全面建立校企合作共育人才和服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的雙主體模式。

廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來雖然在建立校企合作共育人才和服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的雙主體模式方面做了大量卓有成效的工作，取得了較大的進展和一定的成績。但總體來說，校企合作的模式和內(nèi)容還比較單一，深層次和融入性合作較少。學(xué)院在鞏固已有的校企合作成果的基礎(chǔ)上，正在逐步拓展多元化融入性深度校企合作辦學(xué)模式，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展水平。

1.構(gòu)建校企雙主體合作辦學(xué)、實施靈活多樣的人才培養(yǎng)模式

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，職業(yè)教育的本質(zhì)是按照職業(yè)崗位的要求培養(yǎng)人，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的本質(zhì)特征要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型人才。實施校企合作、工學(xué)結(jié)合的雙主體人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才行之有效的重要途徑，其優(yōu)勢在于能夠發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體的作用，調(diào)動學(xué)校和企業(yè)兩個主體的資源，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教育過程，更好地實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的目標。

采取校企合作辦學(xué)、在企業(yè)開辦分校等方式實施雙主體人才培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)教育的規(guī)律、人才培養(yǎng)目標、學(xué)院和企業(yè)的具體情況，通過共同研究課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制訂人才培養(yǎng)方案和實施方案;共同開發(fā)課程、編寫教材和開發(fā)教學(xué)資料;建立指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)和企業(yè)“雙導(dǎo)師”制;采取“2+1”、工學(xué)交替、半工半讀等靈活多樣的人才培養(yǎng)模式等方面的合作，由學(xué)院和企業(yè)協(xié)同實施培養(yǎng)人才任務(wù)。

2.引進企業(yè)資源建設(shè)和改造校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是完成高職人才培養(yǎng)目標的重要物資和設(shè)施基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地基本上是按教學(xué)要求建立，缺乏真實的工作環(huán)境和生產(chǎn)車間要素，在教學(xué)中不利于學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)、改造采取校企共同投資(產(chǎn)權(quán)歸學(xué)院);企業(yè)捐贈設(shè)備，學(xué)院提供場地;企業(yè)提供設(shè)備(產(chǎn)權(quán)歸企業(yè)，使用權(quán)歸學(xué)院)，學(xué)院提供場地等多種形式的校企合作方式，按照基于企業(yè)的工作與生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過程將校內(nèi)實訓(xùn)基地建立和改造成仿真實訓(xùn)基地。使學(xué)生能夠在校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地完成“應(yīng)知、應(yīng)會”的知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再到企業(yè)的真實工作環(huán)境實訓(xùn)，深化、提高和拓展學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.舉辦校內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營性合作實訓(xùn)基地

引進企業(yè)將生產(chǎn)車間、設(shè)計室、產(chǎn)品研發(fā)室、業(yè)務(wù)部等建在校園內(nèi)，使學(xué)生在校內(nèi)就能完成“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足和學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑，實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對接，并有效地改變了學(xué)生厭倦實訓(xùn)和缺乏責(zé)任感的狀況。學(xué)院通過建立專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團隊和經(jīng)營管理團隊，有效地提高了專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)和研發(fā)能力，有力地支援企業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)。使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校各得其所，實現(xiàn)了多方共贏。

4.與企業(yè)舉辦股份制合作企業(yè)

與企業(yè)本著平等互利，優(yōu)勢互補的原則建立股份合作制企業(yè)，合資雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤和承擔(dān)風(fēng)險。合資公司按市場化的模式運作，樹立服務(wù)意識，以質(zhì)量優(yōu)勢和價格優(yōu)勢在市場上競爭，逐步拓寬市場，提高經(jīng)濟運行質(zhì)量和效益，保證投資人的經(jīng)濟利益和人才培養(yǎng)需要。

5.引進企業(yè)建立校內(nèi)二級學(xué)院

發(fā)揮企業(yè)的人才、設(shè)備和業(yè)務(wù)優(yōu)勢，引進企業(yè)進校合作建立校內(nèi)二級學(xué)院，培養(yǎng)舉辦企業(yè)和所屬行業(yè)急需緊缺人才。

6.學(xué)院自辦生產(chǎn)、經(jīng)營性企業(yè)

學(xué)院自辦生產(chǎn)、經(jīng)營性企業(yè)。一方面開展企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營活動，同時又具有培養(yǎng)教師，承擔(dān)學(xué)生實習(xí)教學(xué)任務(wù)的功能。

通過開展主體多元、形式多樣、針對性強、多向度、多層次、全覆蓋的政校企合作體系，能夠充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢，有利于高職技術(shù)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，促進了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的對接，滿足了行業(yè)和企業(yè)的用人需要，是實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方共贏的舉措。

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