榮麗麗

（山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

實(shí)踐教學(xué)在工科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要比重，也是工科遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是保證工科遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。目前評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多停留在定性描述的階段，缺少定量分析的過(guò)程。定量分析的重點(diǎn)是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重的建立，本文采用層次分析法確定評(píng)價(jià)的指標(biāo)權(quán)重，把工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的定量分析與定性分析結(jié)合起來(lái)。

一、層次分析法

層次分析法簡(jiǎn)稱為AHP方法。此方法的思想是將復(fù)雜目標(biāo)層層分解，按照總目標(biāo)、子目標(biāo)的結(jié)構(gòu)表示，然后求解判斷矩陣特征向量，求得每層元素對(duì)上一層的優(yōu)先權(quán)重，最后通過(guò)加權(quán)遞歸得到每個(gè)方案對(duì)總方案的權(quán)重。

二、層次分析法在工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中的權(quán)重確定

（一）建立層次結(jié)構(gòu)

根據(jù)專家意見(jiàn)并結(jié)合工科遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)所涉及的元素進(jìn)行分類，建立層次結(jié)構(gòu)。工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為三層，第一層為目標(biāo)層A工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，第二層為一級(jí)指標(biāo)，包含A1教學(xué)目標(biāo)、A2教學(xué)內(nèi)容、A3教學(xué)管理和A4教學(xué)反饋，第三層為一級(jí)指標(biāo)下的12項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。詳見(jiàn)表1所示。

表1 工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（二）構(gòu)建判斷矩陣，并對(duì)重要性進(jìn)行排序

對(duì)工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中三層元素按照1－9相對(duì)重要性原則進(jìn)行打分，重要性隨數(shù)字增大逐漸遞增（其中1表示兩指標(biāo)同等重要，9表示一個(gè)指標(biāo)比另一個(gè)指標(biāo)極端重要）。

因受主觀因素影響，需要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：CR＝CI／RI

其中，CI為判斷矩陣的隨機(jī)一致性比例；RI為判斷矩陣的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。

當(dāng) CR＜0.10時(shí)，通過(guò)檢驗(yàn)。

經(jīng)專家評(píng)定，得到如下判斷矩陣：

1.A判斷矩陣一致性比例 CR＝0.0019＜0.10；對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：1.0000

A A1 A2 A3 A4 W A1 1.0000 1.0000 0.8187 0.8187 0.2255 A2 1.0000 1.0000 1.0000 0.8187 0.2371 A3 1.2214 1.0000 1.0000 1.0000 0.2620 A4 1.2214 1.2214 1.0000 1.0000 0.2754

2.A1判斷矩陣一致性比例 CR＝0.0043＜0.10；對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.2255

A1 B1 B2 B3 W B1 1.0000 0.6703 0.8187 0.2702 B2 1.4918 1.0000 1.0000 0.3771 B3 1.2214 1.0000 1.0000 0.3528

3.A2判斷矩陣一致性比例 CR＝0.0171＜0.10；對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.2371

A2 B4 B5 B6 W B4 1.0000 1.2214 1.0000 0.3558 B5 1.0000 0.8187 1.0000 0.3114 B6 0.8187 1.0000 1.2214 0.3328

4.A3判斷矩陣一致性比例 CR＝0.0386＜0.10；對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.2620

A3 B7 B8 B9 W B7 1.0000 1.4918 0.6703 0.3289 B8 0.6703 1.0000 0.8187 0.2693 B9 1.4918 1.2214 1.0000 0.4018

5.A4判斷矩陣一致性比例 CR＝0.0043＜0.10；對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.2754

A4 B10 B11 B12 W B10 1.0000 0.8187 1.0000 0.3085 B11 1.2214 1.0000 1.4918 0.4028 B12 1.0000 0.6703 1.0000 0.2886

（三）層次總排序和指標(biāo)權(quán)重的建立

將以上五個(gè)判斷矩陣進(jìn)行匯總，W＝WBi×WAj（其中i，j＝1，2…n），得到工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的權(quán)重，詳見(jiàn)表2所示。

表2 工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重

三、結(jié)論

工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，需要在定性分析基礎(chǔ)上進(jìn)行定量分析。工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重的確定，為工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)提供了定量分析的依據(jù)。通過(guò)對(duì)表 2的分析，B9管理制度 （權(quán)重為 0.1053）和 B11信息反饋 （權(quán)重為0.1110）兩項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)所占的權(quán)重最大。由此可見(jiàn)，在工科遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要加大對(duì)管理制度和信息反饋這兩個(gè)環(huán)節(jié)的重視程度。

［1］Saaty T L.The Analytic Hierarchy Process［M］.New York：McGraw－Hill，1980.

［2］陶水龍.工科遠(yuǎn)程教育模式構(gòu)建 ［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2009：125－134.

［3］陸萍.在高校圖書(shū)館評(píng)估中運(yùn)用層次分析法確定指標(biāo)的權(quán)重 ［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2005（5）：36－38.