◆石大可

(襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

“圖章工具組的應(yīng)用”是高等教育出版社出版的《PhotoshopCS3平面設(shè)計(jì)案例教程》第二章第十節(jié)的內(nèi)容，授課時(shí)間為2課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能。掌握仿制圖章和圖案圖章工具的用法;掌握對(duì)齊功能和定義圖案的方法。

2.過程與方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所需選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和工具，完成圖像的處理;能對(duì)采集的圖像素材進(jìn)行編輯，表達(dá)自己的思想。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。讓學(xué)生通過參與制作，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂;學(xué)會(huì)對(duì)作品認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行表達(dá)和交流，樹立健康的信息表達(dá)能力和交流觀念。

二、教學(xué)策略及環(huán)境

本節(jié)通過演示案例讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過設(shè)計(jì)“階梯式任務(wù)”體現(xiàn)分層和探究式教學(xué)模式。通過“創(chuàng)設(shè)情景”“自主探究”“合作實(shí)踐”“展示點(diǎn)評(píng)”“延伸滲透”讓學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)教室、投影、PhotoshopCS3中文版軟件、趣味視頻、教學(xué)課件、圖片素材。根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力的差異性，將學(xué)生分成2人一小組。

1.教學(xué)重點(diǎn):仿制圖章工具的用法。

2.教學(xué)難點(diǎn):對(duì)齊功能的用法，如何將所學(xué)應(yīng)用于生活中處理數(shù)碼照片。

三、主要教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

(1)教師活動(dòng)。首先，播放趣味視頻，吸引學(xué)生的注意力。然后，展示2幅圖片，讓學(xué)生做一個(gè)“找不同”的小游戲活躍課堂氣氛，讓學(xué)生思考如何復(fù)制出白鴿圖像?

(2)學(xué)生活動(dòng)。觀看視頻產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)要學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望。通過小游戲，讓學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

(3)設(shè)計(jì)意圖。通過趣味視頻，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，設(shè)計(jì)“找不同”小游戲活躍課堂氣氛，利用視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手操作的動(dòng)力和積極性，通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，順利導(dǎo)入新課。

2.課堂演示及引導(dǎo)

(1)教師活動(dòng)。打開圖片素材，引導(dǎo)學(xué)生思考用所學(xué)知識(shí)如何復(fù)制出白鴿?回顧利用選擇工具選取圖片、復(fù)制粘貼;利用“修補(bǔ)工具”的目標(biāo)功能復(fù)制白鴿，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作的繁瑣和不便，順利遷移新知。演示利用“仿制圖章”工具快捷復(fù)制出白鴿。

(2)學(xué)生活動(dòng)。思考回答以往所學(xué)復(fù)制圖片方法，仔細(xì)觀察老師的操作，體會(huì)仿制圖章工具的好處。

(3)設(shè)計(jì)意圖。通過對(duì)比所學(xué)工具的用法，讓學(xué)生回顧已有知識(shí)，順利遷移新知，通過觀察掌握操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.分解任務(wù)、自主探究、合作學(xué)習(xí)

(1)教師活動(dòng)。把圖片的處理分解成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。首先讓學(xué)生完成以下任務(wù)。

任務(wù)一:利用“仿制圖章”工具在打開圖片上復(fù)制白鴿。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生觀察工具屬性欄中的“對(duì)齊”功能。讓學(xué)生分小組一人用不選“對(duì)齊”項(xiàng)復(fù)制，一人用選擇“對(duì)齊”功能復(fù)制，小組交流復(fù)制后的不同。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問題加以點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生小組間相互幫助，自己發(fā)現(xiàn)操作不同的原因。

任務(wù)二:利用“圖案圖章”工具將已有的“小狗”素材圖片復(fù)制到白鴿圖片中。教師分析操作要點(diǎn)，演示操作方法，讓學(xué)生模仿操作。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)生完成任務(wù)后對(duì)普遍問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(2)學(xué)生活動(dòng)。明確自己的活動(dòng)任務(wù)，打開圖片素材按要求完成“任務(wù)一”和“任務(wù)二”。采用不同方法時(shí)分組對(duì)比討論操作的結(jié)果，通過動(dòng)手操作和合作探討發(fā)現(xiàn)“對(duì)齊”功能的作用，發(fā)現(xiàn)自定義圖案時(shí)必須遵循用無羽化的矩形選框工具選擇圖片。遇到問題可以在教師提供的課件資源尋找解決方法，也可以小組互幫或詢問老師。

(3)設(shè)計(jì)意圖。通過教學(xué)資源、小組互幫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作探究理解掌握重難點(diǎn)。

4.拓展延伸應(yīng)用生活

(1)教師活動(dòng)。在第二節(jié)課，通過已有模板文件，引導(dǎo)學(xué)生制作感興趣的大頭貼。教師僅分析制作方法，要求學(xué)生以小組合作方式，利用“仿制圖章工具”，將照片復(fù)制在顏色模式相同的不同文件中，共同完成大頭貼的制作。學(xué)生操作中，教師記錄操作中容易錯(cuò)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究解決，普遍問題教師集中點(diǎn)評(píng)解答。

(2)學(xué)生活動(dòng)。2人一組合作利用“仿制圖章”工具復(fù)制照片，與教師提供的素材進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題，分析不一樣的原因。

(3)設(shè)計(jì)意圖。將課堂放手給學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，激發(fā)學(xué)生的自主探索能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

5.上傳作品展示交流

(1)教師活動(dòng)。在距第二節(jié)課還有10分鐘左右，提示學(xué)生按小組上傳作品，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。選代表說出制作中遇到的問題，是否解決?作品中有什么遺憾?完成每個(gè)任務(wù)所需的時(shí)間。教師根據(jù)學(xué)生課堂的參與情況和學(xué)生評(píng)價(jià)給予最后的評(píng)分，肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

(2)學(xué)生活動(dòng)。提交作品，2人一組自評(píng)、互評(píng)，全班各小組互評(píng)。自我總結(jié)制作中遇到的問題，是否解決?作品中有什么遺憾?完成每個(gè)任務(wù)所需的時(shí)間。

(3)設(shè)計(jì)意圖。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)自己和他人的作品中，培養(yǎng)欣賞他人和正確評(píng)價(jià)他人的良好習(xí)慣。

6.課外拓展

(1)教師活動(dòng)。總結(jié)本次課的的重難點(diǎn)，操作中普遍出現(xiàn)的問題。布置課外作業(yè):對(duì)數(shù)碼照片去除眼鏡反光、消除眼袋，提供教學(xué)資源網(wǎng)站。引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅限于在課堂上，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)習(xí)能力，做學(xué)習(xí)的主人。

(2)學(xué)生活動(dòng)?？截愖鳂I(yè)素材，反思自己的操作過程。

(3)設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課程網(wǎng)絡(luò)資源，PS學(xué)習(xí)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高學(xué)習(xí)能力，而不僅用網(wǎng)絡(luò)來玩游戲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)反思

圖章工具組的使用不困難，但如何將所學(xué)用到生活中，筆者想到了處理數(shù)碼照片。通過設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生在操作中體會(huì)掌握工具的應(yīng)用方法，通過合作探討理解掌握重難點(diǎn)。教師作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、交流探索，提高學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅限于在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。