嚴(yán)躍平，李燕君

(淮陰師范學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，江蘇 淮安 223001)

基于問卷調(diào)查的國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)建議

嚴(yán)躍平，李燕君

(淮陰師范學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，江蘇 淮安 223001)

雙語教學(xué)是在經(jīng)濟全球化背景下高校教學(xué)實施創(chuàng)新的重要嘗試。通過對淮陰師范學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)情況的調(diào)查，分析了學(xué)生對雙語教學(xué)的需求狀況，指出目前高校雙語教學(xué)的問題，并針對具體情況提出比較可行的建議。

國際貿(mào)易專業(yè)；雙語教學(xué)；教學(xué)實施；建議

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程具有操作實務(wù)性強、創(chuàng)新度高等特點，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)涉及《國際貿(mào)易理論》《國際貿(mào)易實務(wù)》《經(jīng)貿(mào)英語》和《國際商務(wù)談判》等課程，它們具有理論性與操作實務(wù)性特別強的特點。國際貿(mào)易專業(yè)具有涉外性，因而需要學(xué)生具有較強的英語交際能力。在教學(xué)實踐中，應(yīng)該堅持貫徹中英雙語教學(xué)方針。[1-2]對國際經(jīng)貿(mào)相關(guān)專業(yè)課程進行雙語教學(xué)，有利于提高學(xué)生的交流能力和溝通能力，有利于提高在開放競爭條件下商務(wù)決策的判斷能力和駕馭能力。[3]

本文通過調(diào)查淮陰師范學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生雙語教學(xué)情況，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)歷，分析專業(yè)課程雙語教學(xué)中存在的問題及其對教學(xué)效果的影響，對進一步做好雙語教學(xué)的推廣工作提出幾點對策建議。

一 雙語教學(xué)的問卷調(diào)查分析

1.調(diào)查研究的目的。

筆者自2008年開始在淮陰師范學(xué)院從事國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)工作，比較了解該專業(yè)的雙語教學(xué)實際情況。在課程教學(xué)實踐中，了解到學(xué)生希望能夠提高英語水平，特別是期待有針對口語的專項訓(xùn)練。之前與學(xué)生的互動往往局限于課堂，為了全面了解國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)實踐過程中的實際情況，深入分析在雙語教學(xué)中影響教學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，該校經(jīng)濟與管理學(xué)院特別組織了一次比較全面的問卷調(diào)查，希望通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方法，從而能有效推進雙語教學(xué)發(fā)展和提高雙語教學(xué)的水平。

制定了《淮陰師范學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)情況調(diào)查問卷》，以該校經(jīng)濟與管理學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象。在調(diào)查問卷正式發(fā)放前，就問卷相關(guān)問題，向其他學(xué)校的雙語教學(xué)同行和本校其他相關(guān)教師、管理人員做了前期咨詢，得到了他們的幫助和支持。

2.調(diào)查研究的結(jié)果分析。

整個問卷的發(fā)放、填寫、回收和統(tǒng)計工作共歷時兩個多月，問卷填寫遵守自愿原則。本次調(diào)查共發(fā)放問卷220份，回收有效問卷197份，回收率 91%。

(1)學(xué)生基本情況。

在有效問卷調(diào)查的 197名學(xué)生中，男生 68人，約占 34%，女生 129 人，約占66%。他們都是來自于淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生。由于2012級新生還沒有開設(shè)雙語教學(xué)課程，所以本次調(diào)查對象限定于2009級、2010級和2011級學(xué)生。

(2)問卷數(shù)據(jù)匯總與分析。

調(diào)查問卷的問題主要涉及到學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度、要求和建議等各個方面，比較全面真實地反映了目前該校國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。

比如第1個問題，其回答結(jié)果如表1所示：

表1 “你認(rèn)為雙語教學(xué)對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助嗎？”回答情況

從表1可以看出，57.5%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對國際貿(mào)易專業(yè)課幫助很大，認(rèn)為幫助不大但有幫助的比例占32.5%?？傮w看來，學(xué)生對雙語教學(xué)持肯定態(tài)度。該專業(yè)學(xué)生英語水平普遍較好，而且認(rèn)為該專業(yè)應(yīng)該開設(shè)雙語教學(xué)課程。從調(diào)查結(jié)果來看，國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)跟教學(xué)基本目標(biāo)是一致的。

教學(xué)效果是非常重要的調(diào)查內(nèi)容，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對雙語教學(xué)效果的滿意程度，回答結(jié)果如表2所示：

表2 “你對雙語教學(xué)效果的滿意程度” 回答情況

從表2分析可以看出，學(xué)生對教師英語水平的滿意人數(shù)比例明顯小于教師專業(yè)知識的比例，二者分別為19.8%和35.6%，說明教師的專業(yè)知識已經(jīng)能適應(yīng)雙語教學(xué)的要求，但英語水平還有待于更進一步的提高。教師英語水平滿意度的調(diào)查結(jié)果與教學(xué)效果滿意度調(diào)查結(jié)果十分接近，二者分別為19.8%和19.1%，說明教師的英語水平是制約雙語教學(xué)效果的重要因素。

當(dāng)問及“你認(rèn)為教材對雙語教學(xué)是否適合”時，89.8%的學(xué)生認(rèn)為教材是適合的，而有8.1%的學(xué)生認(rèn)為“不合適”，認(rèn)為“很不適合”比例為 2.1%。這個結(jié)果具有可信性，因為經(jīng)濟與管理學(xué)院每年在征訂教材時，都要與授課教師進行商量，由后者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和需要選擇合適的教材。但是由于學(xué)生英語水平存在差異，可能部分學(xué)生認(rèn)為教材“不合胃口”，10%左右的學(xué)生認(rèn)為教材不合適，原因在于兩方面：一是部分學(xué)習(xí)能力較強和英語水平較高的學(xué)生認(rèn)為教材偏易；二是由于部分學(xué)生英語水平相對較弱，閱讀經(jīng)貿(mào)英語類教材顯得比較吃力。但總體說，有近90%的學(xué)生認(rèn)為教材適當(dāng)。

同時有78.3%的學(xué)生認(rèn)為，自身的英語水平與專業(yè)基礎(chǔ)直接影響課堂知識的接受程度，所以要提高雙語教學(xué)的效果，就必須同時提高學(xué)生的英語水平和專業(yè)基礎(chǔ)知識，二者齊頭并進。

至于雙語教學(xué)的形式問題，本問卷中設(shè)置的問題為“你認(rèn)為雙語教學(xué)的最好形式是什么”，結(jié)果有33%的學(xué)生選擇“中文講授為主，專業(yè)詞匯用英文”， 64.5%的選擇“英文講授為主，重點用中文講授”，而僅有2.5%的學(xué)生選擇“純英文授課”。同時，76.5%的學(xué)生自認(rèn)為“英語水平有限”。因而，完全用英文來上課是行不通的，開展雙語教學(xué)的主要障礙是學(xué)生的英語水平，上述比率為76.5%，反映了學(xué)生的英語聽力和口語不能完全跟上純英文授課。教師可以根據(jù)具體課題的難易程度來靈活選擇使用英文的比例，在教學(xué)模式上，學(xué)生比較接受以英文講授為主，重難點用中文解釋，有這方面要求的學(xué)生比例達(dá)到了64.5%。

3.影響雙語教學(xué)實施效果的主要因素。

(1)教師的英語水平。

從學(xué)生對雙語教學(xué)滿意程度來看，有3.2%和19.1%的學(xué)生表示“十分滿意”和“滿意”，42.9%的學(xué)生“基本滿意”，而32%和2.8%的學(xué)生則表示“不滿意”和“十分不滿意”，說明目前國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實施效果并非十分理想，仍需改進。其中，教師的英語水平和專業(yè)知識水平是雙語教學(xué)非常重要的影響因素?；搓帋煼秾W(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院能夠進行雙語教學(xué)的教師數(shù)量不多，只有3名教師可以進行比較完全的雙語教學(xué)，師資力量成為開展教學(xué)的一大瓶頸。

(2)學(xué)生的英語水平和專業(yè)知識。

學(xué)生的英語水平是形成雙語教學(xué)語言環(huán)境的基礎(chǔ)，專業(yè)知識基礎(chǔ)的高低也是影響雙語教學(xué)效果的重要因素。76.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生英語水平有限是開展雙語教學(xué)的主要障礙， 78.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的英文水平和專業(yè)知識對開展雙語教學(xué)具有很大影響。國際貿(mào)易專業(yè)的本科生英語水平在經(jīng)濟管理學(xué)院是最高的，很多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)英語測試水平即為四級，但是絕大多數(shù)學(xué)生英語能力僅限于閱讀和書寫范圍，口語和聽力相對比較薄弱，因而這是阻礙進行雙語教學(xué)的另一大因素。

(3)雙語教學(xué)的形式。

雙語教學(xué)的教學(xué)形式的選擇也是影響雙語教學(xué)效果的因素。以筆者從教經(jīng)歷來看，學(xué)生比較偏向于英文授課，但在保證教師發(fā)音準(zhǔn)確的前提下，課堂上經(jīng)常會遇到學(xué)生聽不懂的情況，所以必須在適當(dāng)?shù)臅r候用中文加以補充說明，否則課堂就成了教師的“獨角戲”。但形式也要注意“度”的把握，如果過多地用中文解釋，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以要保證英語口語運用的比重。

(4)教材適合程度。

由于專業(yè)基礎(chǔ)、文化環(huán)境等方面的差異,教材選擇在雙語教學(xué)中顯得十分重要。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對原版教材的態(tài)度在不同個體間存在較大的差異，但大多數(shù)學(xué)生的評價是比較積極的，認(rèn)為“適合”的占48.6%,認(rèn)為“基本適合”的占38.6%。除了教材外，教師還應(yīng)該提供學(xué)生一些課外閱讀資料，配合雙語教學(xué)的開展。根據(jù)筆者自身經(jīng)驗，教材非常重要，對于普通本科生，要根據(jù)學(xué)生的英語水平選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，真正做到“因材施教”。此外，還要根據(jù)課程的性質(zhì)選擇不同的教材，比如《經(jīng)貿(mào)英語》這一門課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因而除了教材之外，還要配合最新英文外刊上的文章，這樣的授課才具針對性，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心最新動態(tài)新聞的興趣和能力；對于《商務(wù)口語》之類著重于培養(yǎng)學(xué)生口語能力的課程，教材不能以文字閱讀為主，而是配合各種Topics(話題)為主，這樣才會做到有的放矢。

二 國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的建議

1.明確雙語教學(xué)目的。

筆者的從教經(jīng)歷認(rèn)為，雙語教學(xué)的目的是為了增強學(xué)生用英語理解和表達(dá)專業(yè)知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生查閱更多英文文獻和資料，能夠進行比較順暢的交流。英語只是工具，雙語教學(xué)不同于大學(xué)本科低年級的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，而是將英語用到專業(yè)知識中去，做到與專業(yè)融會貫通。雙語教學(xué)應(yīng)該能夠加深學(xué)生對國外先進的知識體系以及前沿學(xué)術(shù)理論的了解，著力培養(yǎng)學(xué)生的國際意識和國際競爭能力。[4]所以，在國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)過程中應(yīng)明確定位，重點側(cè)重于傳授國際貿(mào)易專業(yè)知識和實務(wù)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和外語應(yīng)用能力，掌握先進的國際貿(mào)易專業(yè)知識體系。此外，還應(yīng)該了解英美國家相關(guān)習(xí)俗和國際貿(mào)易慣例等。

2.改革教學(xué)模式和方法。

要積極探索國際貿(mào)易雙語教學(xué)的有效模式，結(jié)合學(xué)生的外語能力選擇雙語教學(xué)模式，做到因材施教。[5-6]最初可以采用中文授課為主、英文授課為輔，讓學(xué)生接觸國際貿(mào)易的專業(yè)詞匯和知識；然后，采用英文講授為主，重點和難點用中文講授，逐步培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)的思維和能力。[7-8]

學(xué)生具備較高英語水平是開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。因此，要提高學(xué)生的英語水平是適應(yīng)雙語教學(xué)的需要，學(xué)?？梢詫W(xué)生進行聽力課教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的實際水平，通過聽力、口語、寫作等方面的測試，同時將口語和精讀課程分為普通班和高起點班組織教學(xué)，既能保證大部分學(xué)生達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求，又能使一部分學(xué)生英語技能得到強化。

在教學(xué)實踐過程中，要注意教師與學(xué)生的積極互動。聽與說的互動，對于提高學(xué)生的口語以及理解能力非常有益。筆者在將近五年的雙語教學(xué)過程中，也很注意課堂教學(xué)的生動性和互動性。雙語教學(xué)中，筆者認(rèn)為最忌諱的是變成翻譯練習(xí)課，如果學(xué)生在課上只是重復(fù)基礎(chǔ)英語知識，那也就失去了雙語教學(xué)的真正意義。為了使課堂生動起來，教師可以在課間安排一些比較有意思的小游戲，比如question relay(問題接力)等，即活躍了課堂氛圍，也有利于培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣和信心。

3.選擇合適的教材和輔助材料。

國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)應(yīng)盡量采用英文原版教材。原版教材具有實用性強、針對性強、更新速度快和內(nèi)容豐富等特點，一套好的原版教材及配套資料，在專業(yè)水平和外語語言水平上都具有很強的感染力。教學(xué)過程不僅要有紙質(zhì)教材，而且要有配套的教輔材料。筆者教學(xué)過程中，比較注重輔導(dǎo)教材的選擇，因為相關(guān)輔導(dǎo)教材可以增強學(xué)生興趣，更有利于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4.拓寬教師的國際視野。

首先，高校應(yīng)注重完善師資結(jié)構(gòu)，要堅持“走出去”的原則，通過與國外高校保持長期穩(wěn)定的師資合作計劃，并定期安排本土教師出國訪問或培訓(xùn)，支持教師參加國際學(xué)術(shù)交流活動，以提高科研能力和外語水平，掌握理論前沿知識，教師的國際視野非常重要。[9]目前，淮陰師范學(xué)院每年都資助部分青年骨干教師出國進修，提高教師的國際視野和英語語言應(yīng)用能力。其次，實施青年教師掛職鍛煉機制，選拔專業(yè)基礎(chǔ)扎實、外語水平較高的教師到國外企業(yè)和外貿(mào)公司等部門帶職實習(xí)。這有助于教師了解國際貿(mào)易慣例，積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗和技能，更好地實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合。

[1]陳秀春. 雙語教學(xué)的評價研究[D].上海： 上海師范大學(xué)，2006.

[2]姚中青. 高校雙語教學(xué)評價體系的構(gòu)建探索[D].重慶： 重慶大學(xué)，2011.

[3]胡超. 中國地方高校雙語教學(xué)中的相關(guān)問題及探討——以國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)為例[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011(1)：278-280.

[4]申沛，馮永平. 推進雙語教學(xué)的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005(2)：24-31.

[5]張衛(wèi)華，李冬媛. 高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀及經(jīng)驗探討[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2012(12)：160-163.

[6]吳從容. 再議高校雙語教學(xué)中存在的問題與建議 [J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012(4)：136-138.

[7]王倫，孫靜藝. 高校雙語教學(xué)的主要制約因素及國外雙語教學(xué)的啟示[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) ，2012(12)：167-168.

[8]常云，娜日蘇，吳金華. 高校雙語教學(xué)改革效果調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版) ，2012(11)：124-127.

[9]吳劍麗，袁銳鍔. 試析美國雙語教育政策的演變[J].比較教育研究，2003(6)：49-52.

ClassNo.:H319DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

OntheStrategyofImplementingBilingualTeachingforInternationalTradeMajorBasedonQuestionnaires

Yan Yueping，Li Yanjun

(School of Economics and Management Huaiyin Normal University, Huai’an, Jiangsu 223001，China)

Bilingual teaching is an important approach to carry out the teaching reform in colleges under the background of international globalization. With the questionnaire about the bilingual teaching for the international trade major made in Huaiyin Normal University , the paper analyzes the need of bilingual teaching , the problems resulted from the process of bilingual teaching and put forward some suggests to improve college bilingual teaching.

international trade major; bilingual teaching; teaching implementation; proposal

嚴(yán)躍平，博士，講師，淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院。研究方向：經(jīng)濟史。

李燕君，碩士，講師，淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院。研究方向：工商管理。

1672-6758(2013)12-0100-3

H319

A