徐 冬 梅，劉 太 闖，曾 長 春

創(chuàng)新型實踐教學的一般要求可以表述為:在教學過程中，學生在教師的組織和指導(dǎo)下，參加一定的實踐活動，將書本知識運用于實踐的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生掌握和深化知識的能力，獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析問題、收集和處理信息、解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出:要強化實踐教學環(huán)節(jié)，闡明實踐育人理念。為此，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院秉承“實踐育人”理念，大力推行實踐教學改革，促進了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出實踐教學地位

培養(yǎng)方案是學校人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施方案，人才培養(yǎng)方案中的實踐教學環(huán)節(jié)包含了課程實驗、專業(yè)實訓(xùn)、設(shè)計以及頂崗實習、社會實踐等。學校每年定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會，對人才培養(yǎng)方案進行專題論證，設(shè)定專業(yè)課程體系、安排教學進程。在方案的制定過程中，貫徹了實踐能力培養(yǎng)的宗旨，體現(xiàn)在:全進程中都有實踐環(huán)節(jié)（實現(xiàn)了學生實踐能力培養(yǎng)不斷線）；實踐環(huán)節(jié)占教學環(huán)節(jié)總學分（學時）過半（達52%左右）；超過90%的課程開設(shè)了綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗；開設(shè)了以實驗實踐為主體的綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)；將實踐創(chuàng)新、社會實踐等項目納入培養(yǎng)方案的范疇，等等。此外，還對實驗環(huán)節(jié)的評價和考核作出了具體的要求。

二、嚴抓實踐教學管理，保障實踐教學質(zhì)量

學校從管理層面將實踐教學工作放在教育教學工作的重中之重位置，切實保障實踐教學的質(zhì)量。主要措施包括:加大對實踐教學的投入，設(shè)立實訓(xùn)中心主任，成立校企合作與就業(yè)處，建立頂崗實習網(wǎng)上管理系統(tǒng)，出臺《徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院實踐教學管理辦法》、《徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院校外實踐教學管理辦法》等一系列實踐教學管理文件，明確了實踐教學的質(zhì)量標準、各管理部門及指導(dǎo)教師的職責、質(zhì)量監(jiān)控辦法、成績評定辦法、材料歸檔辦法、經(jīng)費支持額度，等等。

三、創(chuàng)新實踐教學模式，促進教學內(nèi)涵發(fā)展

（一）以創(chuàng)新體制機制為動力，推進“雙主體”辦學

不斷探索“校企政”合作辦學的運行體制。學校抓住機遇，創(chuàng)新了實驗室的管理運行模式——雙主體管理模式，促進了生產(chǎn)型實訓(xùn)基地（校中廠）建設(shè)。學生通過典型產(chǎn)品的加工、生產(chǎn)及銷售，完成了職業(yè)活動的訓(xùn)練，同時，校中廠也成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基地。

（二）改革實踐教學模式，構(gòu)建實踐教學體系

堅持開放辦學，努力推進政行企校合作培養(yǎng)人才的體制機制和模式創(chuàng)新。學校成立了由政府、院校、行業(yè)企業(yè)共同參加的“徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院理事會”。在理事會的指導(dǎo)下，在專業(yè)共建共管委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，學校整合了“一地多點、四段融合”，“產(chǎn)學互動、三業(yè)一體”，“產(chǎn)品引導(dǎo)、三段遞進”等模式后，形成了“雙能并重、三元融入、四層遞進、產(chǎn)學互動”的人才培養(yǎng)模式。

1.“雙能并重”。即構(gòu)建課程體系時要同時關(guān)注關(guān)鍵能力和專業(yè)能力。實驗課程教學時，既要讓學生明確實驗?zāi)康摹⒗斫鈱嶒炘?、掌握實驗操作等，更要強調(diào)以能力為本位。

2.“三元融入”。即選擇教學內(nèi)容時，將企業(yè)元素、行業(yè)元素和國際元素融入到教育教學全過程。其中:企業(yè)元素是被企業(yè)人認同的、凝結(jié)著企業(yè)文化精神和核心價值的形象、符號；行業(yè)元素是某行業(yè)區(qū)別于其它行業(yè)的特征信念、價值觀念、行為方式等；國際元素是被世界公眾所普遍接受的、代表職業(yè)教育發(fā)展方向或行業(yè)發(fā)展趨勢的理念及價值觀。堅持“三元融入”，是實現(xiàn)校企全面對接，培養(yǎng)具有國際意識人才的現(xiàn)實需要。實踐教學環(huán)節(jié)中融入三方元素，有助于幫助學生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立致力于專業(yè)發(fā)展的信念，從而更好地完成職業(yè)規(guī)劃。

3.“四層遞進”。即按照能力增長的規(guī)律，采用認知訓(xùn)練、過程模擬、真實演練、創(chuàng)新實踐逐層遞進的方式，由簡單到綜合逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。比較圖1和圖2所示高分子材料加工技術(shù)專業(yè)核心領(lǐng)域擠出成型和注射成型操作的兩種教學方式，可以看出，遞進式教學中學生可在相應(yīng)的仿真操作系統(tǒng)上進行模擬操作，能夠熟悉操作的過程并找出最合適的工藝條件。除了完全達到了傳統(tǒng)方式的教學目標外，遞進式教學中還培養(yǎng)了學生應(yīng)急問題的處理能力（如擠出制品尺寸規(guī)格的調(diào)控、注射制品缺陷的快速處理等），其教學效果要明顯好于傳統(tǒng)教學。

圖1 傳統(tǒng)教學方式

圖2 遞進式教學

4.“產(chǎn)學互動”。以人才培養(yǎng)為目的的產(chǎn)學互動是一種以培養(yǎng)學生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點的教育模式。[2]在專業(yè)教學方式上，依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將生產(chǎn)與學習結(jié)合起來，讓學生既能得到職業(yè)能力訓(xùn)練，又能養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時，積累了工作經(jīng)驗。產(chǎn)學互動作為合作創(chuàng)新的一種形式，能有效實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，將教學優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，將經(jīng)濟優(yōu)勢應(yīng)用于教學，是推動教育、經(jīng)濟相結(jié)合的重要手段。

（三）以工作過程為導(dǎo)向，職場任務(wù)為引領(lǐng)，做實實驗實踐項目

職業(yè)教育教學的過程是“工作”與“學習”一體化綜合發(fā)展的過程。[3]工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育能較好地實現(xiàn)工作與學習的統(tǒng)一，其主要特征為情境學習，表現(xiàn)為不是簡單地由教師對學生進行知識的傳遞，而是把知識的獲得視為學習者主動構(gòu)建的過程[4]。此模式的教學內(nèi)容來自于典型的職業(yè)工作任務(wù)。如圖3所示為擠出中空吹塑的工作任務(wù)（生產(chǎn)500ml洗滌劑瓶）。

（四）分組輪換，操作與評價相結(jié)合

實踐訓(xùn)練中可將班級分成3-4個小組，以小組為單位，建立虛擬企業(yè)環(huán)境，進行實踐項目虛擬運行。團隊完成完整的工作任務(wù)，流程如圖4所示。組與組間（即虛擬的公司之間）相互學習、相互點評，并開展評比。教師將小組活動中的個人、團隊的表現(xiàn)計入實踐環(huán)節(jié)的考核，從而激勵 學生在工作情境中學習知識，鍛煉技能，提升能力。

圖3 洗滌劑瓶學習情境工作過程與學習過程的統(tǒng)一

圖4 分組完成工作任務(wù)流程

綜上所述，推行實踐教學改革是新時期職業(yè)教育的要求，也是“實踐育人”的關(guān)鍵途徑。人才培養(yǎng)方案中對實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和規(guī)定為實踐教學環(huán)節(jié)的頂層設(shè)計；嚴謹?shù)墓芾硎菍嵺`教學環(huán)節(jié)順利開展和實踐教學改革的保障；與世界接軌的新的職教理念、創(chuàng)新的實踐教學模式、多元的教學方法與手段、有效的激勵機制則是實踐教學改革取得成功的重要舉措。

[1]陳鵬勇.創(chuàng)新實踐教學模式 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].中國大學教育,2010(5):83-85.

[2]黃大明,黃俊明,黃偉，等.改革與創(chuàng)新實踐教學模式 推進校企合作平臺的建設(shè)[J].實驗室研究與探索,2012(6):140-143.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合課程的兩個基本特點[J].教育與職業(yè) .2007(10):18-20.

[4]徐涵.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].教育與職業(yè),2008(3):5-8.