何正榮

2012年11月在常熟市孝友中學(xué)的初中英語課改展示活動中，筆者上了一節(jié)牛津初中英語9A Unit Five 《Hollywoods all-time best——Audrey Hepburn 》第二課時閱讀。這是一次借班上課，在上課之前筆者對自己的教學(xué)能力感覺頗為良好，然而上課后通過課堂教學(xué)自我診斷更清楚地認(rèn)識到了自己課堂中的亮點(diǎn)和問題。

一、課堂教學(xué)自我診斷的理論依據(jù)

葉瀾把評課過程稱之為“捉蟲”，并指出：“其實(shí)沒有問題的課堂是不存在的，有問題表明還有發(fā)展的空間。關(guān)鍵是要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、勇敢地正視問題、創(chuàng)造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可供開發(fā)的資源?！闭n堂教學(xué)自我診斷是教師研究學(xué)生，改革自己工作思路與方法，滿足并激發(fā)學(xué)生發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的同步發(fā)展。通過課后的自我深度“臨床”診斷，一方面可以使教師學(xué)會自我診斷的方法，養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，提升教師自我診斷的水平和提高分析反思教學(xué)行為的能力；另一方面通過自我診斷案例的撰寫，也可以提升教師的理論水平和提高分析反思教學(xué)行為的能力，最終形成一定的自覺意識，并走上研究的道路。

二、課堂教學(xué)自我診斷的內(nèi)容

第一次課試教

（一）通過上一課的學(xué)習(xí)，能說出Audrey Hepburns profile。

（二）從文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)與掌握文中一些重點(diǎn)單詞、短語和詞組，并能完成一些練習(xí)。

1.用not only ... but also...來翻譯下列句子

1）他不但會唱歌，而且會跳舞。________________________________________

2）米莉不但個子高而且苗條。Millie is

________________________________.

3）我們不但冬天去那兒，而且夏天也去。

_________________________________________________________________.

改錯：Not only you but also Tom are wrong. ____________

2.完成1——2段中的詞組翻譯：

1）世界的其他地區(qū)

________________________________

2）哀悼……的逝世/失去

_____________________________

3）上芭蕾舞課

_________________________________

4）在很年輕的時候

_________________________________

5）一名成功的芭蕾舞者

_________________________________

6）進(jìn)入電影業(yè)

_________________________________

3.找出奧黛麗·赫本演藝生涯中不同時期出演的影片或電視劇

Win an Oscar

Win a Tony Award

Some of the well-known films she acted in

Her last film

Only one TV series

4. 用所給單詞或詞組翻譯下列句子：

1）學(xué)生上課時應(yīng)認(rèn)真聽講。（while doing sth.）

Students should

___________________________________________________

2）湯姆堅持認(rèn)為他們已走錯路了。（insist... ）

Tom _________ that they ___________________________________________.

3）在那部恐怖片中，他扮演一名兇手的角色。（play the role of...）

_________________________________________________________________.

4）他提醒我應(yīng)該先完成家庭作業(yè)。（remind...）

_________________________________________________________________.

5. 用 devote ones time to... 這一詞組翻譯下列句子；

他把所有時間都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

_________________________________________________________________.

單項(xiàng)選擇：（ ） The girl devoted all her time she had ___________ others.

A. to help B. helping C. helped D. to helping

6. 完成7—8段中的詞組翻譯：

a. 超出……的范圍

_________________________________

b. 把她當(dāng)作一個人道主義者來記住

_________________________________

_________________________________

c. 把她許多的時間奉獻(xiàn)給慈善事業(yè)

_________________________________

_________________________

d. 被授予……

________________________________

e.與……緊密合作

________________________________

f. 把……頒發(fā)給……

__________________________

g.安寧地離開人間

___________________________

三、學(xué)生分組討論

Q1： Why do we call Hepburn an angel？

Because of her b_________， k___________， e________ ，etc.

Q2： What may we learn from her？

Put all our e_______ into our s_______ and w______.

D________ as much time as p___________ to charity.

On the blackboard

general introduction （Para.1）

early life （Para.2）

her acting life （Para.3—6）

her late life （Para.7—8）

【問題反思】

整節(jié)課，筆者以任務(wù)型教學(xué)為主，通過設(shè)置問題和不同的任務(wù)，來學(xué)習(xí)和掌握文中新的語言知識點(diǎn)，并通過本課時的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)詞匯和語言點(diǎn)來了解Audrey Hepburns early life， acting life and late life。雖然是借班上課，但學(xué)生與老師的配合還算默契。反思整個教學(xué)過程，成功的地方是：1.能圍繞“以學(xué)論教——促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)來巧設(shè)問題，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解課文中語言知識點(diǎn)；2.努力創(chuàng)設(shè)情景，營造自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛；3.教學(xué)設(shè)計由易到難，科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，比較注重學(xué)生的認(rèn)知心理，學(xué)生聽、說、讀、寫能力都得到了訓(xùn)練。但筆者自己感覺不是很好，本節(jié)課里，趣味性內(nèi)容確實(shí)不夠，活動形式有點(diǎn)單一。如果能合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使教學(xué)具有趣味性，就更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。而且，語言訓(xùn)練活動層次不高，只有語言形式上的操練，達(dá)不到語言交際的層次，交際面有時過窄，很難訓(xùn)練到全部，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往答不上口。再者，這堂課容量確實(shí)大，詞匯量多，有點(diǎn)面面俱到，如何調(diào)整教學(xué)設(shè)計值得反思和探究。

【改進(jìn)思考】

閱讀課第二課時是要在理解文章大意的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用本課時的語言知識就相關(guān)的話題進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本堂課到底要學(xué)什么。然后圍繞一個話題，形成一條主線，進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，一方面要把課堂時間還給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生多說；另一方面，可多設(shè)計一點(diǎn)趣味性畫面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛活躍些。在教學(xué)活動設(shè)計上我們應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

1.趣味性：主要表現(xiàn)在活動形式上要多樣化，多增加一些Group work。

2.交際性：語言知識點(diǎn)要在情景中活用，多鼓勵學(xué)生輸出。

3.層次性：要注意知識的拓展寬度和深度。

4.自主性：要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會和時間，把課堂交給學(xué)生。教師不僅要教，更需要導(dǎo)，做好引導(dǎo)，領(lǐng)航工作，要成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。

第二次課試教

通過第一次試教及個人的課堂教學(xué)自我診斷，筆者對教學(xué)過程做如下改進(jìn)：

由于學(xué)生在第一課時學(xué)習(xí)時已經(jīng)對Audrey Hepburn的簡要一生大致了解，所以針對這節(jié)課的容量大，而且又要有效處理重要詞匯和語言點(diǎn)的教學(xué)，筆者對原導(dǎo)學(xué)案作了修改。首先，通過一個quiz（四道單項(xiàng)選擇題）來導(dǎo)入第二課時的新授。在此環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)not only... but also...的用法。其次，通過Why did the world mourn Audrey Hepburn when she died？這一問題來引出本課的一條主線Because of the loss of a great beauty， a great actress and a great humanitarian.筆者圍繞beauty， actress， humanitarian這三個關(guān)鍵詞展開層層深入的教學(xué)。在教學(xué)中，通過每個關(guān)鍵詞來引出與它相關(guān)的一些新詞匯和語言點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，通過設(shè)計幾個Task讓學(xué)生來完成相應(yīng)活動與練習(xí)。這樣，既達(dá)到了文章內(nèi)容的講解，同時也讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)知識，避免了單純學(xué)習(xí)詞匯所帶來的枯燥與乏味。接著，為了鞏固所學(xué)知識，筆者設(shè)計了Lets practise！環(huán)節(jié)，里面包含了兩個Level的練習(xí)。Level One是個詞匯測試題，主要測試學(xué)生根據(jù)首字母提示與句子意思填寫所缺單詞（所測試的單詞都是本文中的重要詞匯）；Level Two是一個很有趣味性的游戲（砸金蛋），學(xué)生通過任意選擇一個金蛋，該蛋背后就會呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)形式比較多樣化，有詞形轉(zhuǎn)換、單項(xiàng)選擇、同義句轉(zhuǎn)換、完成句子、句子整句翻譯、改錯，等等。當(dāng)然金蛋背后也有學(xué)生認(rèn)為比較幸運(yùn)的選擇，那就是No questions！ 通過這種形式，既活躍了課堂的氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用能力的目的。最后，筆者又設(shè)計兩個拓展性活動（Lets have a discussion?。?.From the life of Audrey Hepburn， what do you think attracts you most？Why？2.What can we learn from her？ 通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們對人道主義的認(rèn)識，加強(qiáng)道德感和使命感；同時也讓學(xué)生明白一個道理：一個人的成功是要付出巨大努力的。

【問題反思】

通過對第二次課的教學(xué)過程的改進(jìn)，筆者這堂課上下來確實(shí)感到有不一樣的收獲。作為閱讀課第二課時詞匯教學(xué)模式的探究，教師一方面要把新詞匯和語言點(diǎn)滲透到一定的語境中去教學(xué)，另一方面要把“任務(wù)型”教學(xué)模式貫穿于整個教學(xué)過程，并充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動為主要途徑，讓學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中真正地、積極主動地“動”起來。

【改進(jìn)思考】

通過前面的改進(jìn)，不僅提高了筆者自身的教學(xué)，而且提高了學(xué)生閱讀理解能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念，取得了很好的教學(xué)效果。一方面教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的多樣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也拓展了學(xué)生的思維。整堂課，筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)，有機(jī)地滲透了一些英語教學(xué)理念：1.在教學(xué)中，以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主體，因此，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)過程是師生交流共同發(fā)展的互動過程，教師在這其中起到了很好的作用。3.教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)，掌握一定的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、課堂教學(xué)自我診斷的收獲

通過課堂教學(xué)的自我診斷，筆者清醒地認(rèn)識了本節(jié)課的亮點(diǎn)，弄清楚了本課的問題所在。在自我診斷理論框架的指導(dǎo)下，教學(xué)的“診斷”由原來僅停留在對教學(xué)片斷的反思，到從整體教學(xué)設(shè)計與新課程理念是否合理、教學(xué)實(shí)施是否有效三個方面進(jìn)行了全面診斷，診斷的質(zhì)量得到了質(zhì)的飛越。基于反思的課堂教學(xué)自我診斷不僅改變了筆者的教學(xué)行為，更為重要的是改變了筆者的教學(xué)思想，在今后的教學(xué)中筆者將受益匪淺。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇中學(xué)）

責(zé)編/齊魯青