郭加文

教學目標

【感知層次】

1.了解作者作品；

2.通過節(jié)選內容，簡要了解湘西的風土人情。

【感受層次】

1.閱讀作品，認識湘西的風景美、風俗美、人物美；

2.理解作者的創(chuàng)作意圖。

【感悟層次】

1.結合文本內容，賞析翠翠人物形象特點；

2.運用比較鑒賞的方法，加深對人物性格的理解。

教學重點

感受邊城的風景美、風俗美和人物美，賞析翠翠人物形象。

教學難點

對沈從文先生的小說主旨的理解。

教學設想

教具：多媒體教學；

教學法：討論法、點撥法與研究性閱讀相結合；

教時：1課時。

教學過程

第一課時

【導入新課】

聽歌曲《等等等等》，感受情境。

【感知層次】

作者作品簡介

沈從文（1902～1988年），現(xiàn)代小說家、散文家。原名沈岳煥，湖南風凰縣人。沈從文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八駿圖》、《雨后及其他》、《月下小景》、《從文子集》等30多種短篇小說集和《邊城》、《阿麗思中國游記》、《長河》等6部中長篇小說。他的大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情與溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風俗畫和優(yōu)美清新的風情風景畫于一爐，展示其民性的精獷強悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返璞歸真的牧歌情調。

中篇小說《邊城》完成于1939年，是沈從文最負盛名的代表作。《邊城》寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品。通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西人民在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲劇的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。故事發(fā)生在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，那里生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾70，仍很健壯，孫女翠翠15歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良，兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來?！斑@個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”

【感受層次】

一、感受湘西的風景美、風俗美和人物美

1.在閱讀文本的基礎上，投示風景圖片。概括湘西風光的特點。

小說中的環(huán)境描寫，不僅為我們展示出一幅幅湘西邊陲特有的清新秀麗的自然風光。

小結：清新秀麗的自然風光。

2.閱讀文本，概括邊城的民風民俗。

投示民風民俗圖片。

小說中描繪了賽龍舟和舞獅子兩件民俗，生動細致，動人心弦。

小結：淳樸美好的人文風情。

3.閱讀文本，理解湘西的人物美。

投示圖片。

小結：

天真純潔的少女；

飽經滄桑的老人；

真摯善良的少年；

純真善良的湘西人民。

二、理解小說主題

1.投示：

我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

——沈從文

2.分析：

（1）別人眼里的《邊城》。

湘西世界是作者理想人生的縮影，是他現(xiàn)實與夢幻的交織。這夢幻難免與現(xiàn)實持有距離，但作者的目的似乎是從人性道德的視角，去透視一個民族可能的生存狀態(tài)及未來走向。他是具有現(xiàn)代意識的作家，他在思索湘西常態(tài)的一面的同時，也在反思變動的一面。他一方面試圖在文本中挽留湘西的神話，另一方面在作品中已經預見到“湘西世界”無可挽回的歷史命運。 小說結尾寫小城示范場的白塔在祖父死去的那個夜晚轟然倒塌。白塔顯然不僅關系著小城的風水，而且已成為湘西世界的一個象征。塔的倒掉由此預示了一個田園牧歌神話的必然終結。在暴風雨之夜猝然倒掉又重修的白塔，象征著一個原始而古老的湘西世界的終結，和對重造湘西未來的渴望。

（2）作者心中的《邊城》

對于農人與兵士，懷了不可言說的溫愛，這點感情在我一切作品中，隨處都可以看出。我從不隱諱這點感情。我生長于作品中所寫到的那類小鄉(xiāng)城，我的祖父，父親，以及兄弟，全列身軍籍；死去的莫不在職務上死去，不死的也必然的將在職務上終其一生。就我所接觸的世界一面，來敘述他們的愛憎與哀樂，即或這枝筆如何笨拙，或尚不至于離題太遠。因為他們是正直的，誠實的，生活有些方面極其偉大，有些方面又極其平凡，性情有些方面極其美麗，有些方面又極其瑣碎——我動手寫他們時，為了使其更有人性，更近人情，自然便老老實實地寫下去。但因此一來，這作品或者便不免成為一種無益之業(yè)了。因為它對于在都市中生長教育的讀書人說來，似乎相去太遠了。

【感悟層次】

一、閱讀第四章，投示相關語段，賞析人物形象。

1.翠翠一面注意劃船，一面心想“過不久祖父總會找來的”。但過了許久，祖父還不來，翠翠便稍稍有點兒著慌了。

思考、明確：心理描寫；表明翠翠對爺爺的信任和依戀，仿佛一離開了爺爺便不知何去何從，寫出了一個嬌羞可愛的小女孩形象。

2.落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層薄霧。翠翠望到這個景致，忽然起了一個怕人的想頭，她想：“假若爺爺死了？”

思考、明確：景物描寫和心理描寫；這是翠翠的心事與懼怕，反襯著她對爺爺深深依戀。

3.老船夫即刻把船拉過來，一面拉船一面啞聲兒喊問：“翠翠，翠翠，是不是你？” 翠翠不理會祖父，口中卻輕輕的說：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了?！?/p>

思考、明確：語言描寫；顯示出翠翠調皮、活潑的一面。她不是真的生爺爺的氣，只是表現(xiàn)出小女孩特有的嬌氣和頑皮，讓人忍俊不禁。

二、拓展延伸：試把翠翠心理與以下詩歌的主人公心理相比較。

《詩經·鄭鳳·子衿》

青青子衿，悠悠我心。

縱我不往，子寧不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。

縱我不往，子寧不來？

挑兮達兮，在城闕兮。

一日不見，如三月兮。

《漢樂府·上邪》

上邪

上邪！ 我欲與君相知，長命無絕衰。

山無陵，江水為竭，冬雷陣陣，夏雨雪，天地和，乃敢與君絕！

賞析示例：

翠翠和以上兩位女子相比，顯得含蓄、羞澀，翠翠內心萌動的感情始終沒有直接外露，連她最深愛、最依戀的爺爺也沒有啟齒。作者通過人物的對話和感情變化展示了翠翠微妙而復雜的內心世界。

【布置作業(yè)】

1.課外閱讀《邊城》全文。

2.預習第二單元。

【板書設計】

邊城

沈從文

清新秀麗的自然風光

淳樸美好的人文風情

純真善良的湘西人民

主題：我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

（作者單位：安徽省無為襄安中學）

責編/齊魯青