紀(jì) 峰 鄭美鳳 林 棟 張學(xué)君 陳采益 何芙蓉

(福建中醫(yī)藥大學(xué)針灸學(xué)院，福州 350122)

中醫(yī)學(xué)是中華民族文化璀璨的瑰寶，因其注重整體調(diào)節(jié)、辨證施治、個體化治療的方式［1］受到廣泛重視與歡迎，許多國家和地區(qū)開始致力于中醫(yī)中藥的研究。針灸是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分，《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》屬于針灸學(xué)內(nèi)容的一部分，對于針灸知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。有學(xué)者認(rèn)為針灸推拿專業(yè)是國際間交流較多的專業(yè)，可以試點在針灸推拿專業(yè)進(jìn)行雙語教學(xué)［2］。應(yīng)用雙語教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得專業(yè)知識，提高英語水平，還能提高學(xué)生運用外語的能力，創(chuàng)造學(xué)生運用外語的機(jī)會，使他們能用外語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，拓寬就業(yè)途徑。

我院《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》是教育部雙語示范課程，教學(xué)團(tuán)隊致力于雙語教材、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)效果、考核方式等多方面的研究。本文僅對教學(xué)效果評價方式予以探討。

教學(xué)效果的好壞是檢驗教學(xué)方法、教學(xué)模式與教材是否匹配的一個側(cè)面。公平、有效的考核方法既能反映出雙語課程的教學(xué)效果，肯定教師的辛勞工作，又能進(jìn)一步激勵教師積極、高質(zhì)量地完成雙語教學(xué)任務(wù)。教學(xué)效果主要看學(xué)生實際應(yīng)用能力，即閱讀本專業(yè)相關(guān)英語刊物及獲取專業(yè)信息的能力。本課程的教學(xué)效果主要看學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行工作和交流的能力。

教學(xué)效果的評價可以從“硬指標(biāo)”和“軟指標(biāo)”兩方面加以考核?！坝仓笜?biāo)”指學(xué)生的成績，“軟指標(biāo)”指遠(yuǎn)期教學(xué)成效。

1 軟指標(biāo) (成績)的獲取

1.1 考核方式 考試制度是檢測教學(xué)質(zhì)量的手段之一，是評價學(xué)生知識掌握情況和能力高低的基本方法，亦是對教師教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的成績可以從多個方面進(jìn)行考核，方式也可多樣化［3］。

我們對歷屆參加《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》雙語示范課、《中醫(yī)英語翻譯技巧》學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查表包含教學(xué)形式、授課時英語所占比例、決定教學(xué)效果的主要因素、考試的形式、教學(xué)方法等幾個方面 (本文選擇了調(diào)查結(jié)果中的考核形式來予以說明，其余項目將在其他文章中加以探討)，接受調(diào)查的總計210人，收回有效調(diào)查表208份。

表1 《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》雙語示范課教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果 (n，%)

結(jié)果顯示 (見表1)，61.5%的學(xué)生選擇多樣化考核，說明大部分學(xué)生主張考核多樣化，她們已經(jīng)意識到全面發(fā)展，多方位考核的重要性。經(jīng)過問卷調(diào)查我們獲得了成績考核的方式。

1.2 各部分成績的比重 《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》多種方式考核已進(jìn)行了幾年，效果顯著?？己税ǚg、作業(yè)、期末考、自主選題，各部分所占比重不同。具體說明如下:

翻譯:教師指定與專業(yè)相關(guān)的英文知識或?qū)W術(shù)論文，讓同學(xué)自行翻譯，然后上交，教師根據(jù)學(xué)生翻譯的情況給予評分，占總成績的10%。

作業(yè):教師布置學(xué)生課后完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如:個人簡歷、課后思考題、自學(xué)知識等，學(xué)生必須以英文完成，占總成績的10%。

期末考試:教師根據(jù)授課情況，提出10個問題，學(xué)生用英文作答，考試時間2個小時，占總成績的30%。

自主選題:學(xué)生自行尋找搭檔 (或獨自表演)，可以以小品、知識問答、背誦經(jīng)脈循行、診療活動對話、雙簧等方式進(jìn)行考試，內(nèi)容自己編排，根據(jù)內(nèi)容的多少決定搭檔的數(shù)量及角色的分配，最后一次課時，每組同學(xué)按照順序到講臺上表演自己的選題，教師團(tuán)隊根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)分別給每個同學(xué)打分，幾位教師評分的平均值為該同學(xué)這一環(huán)節(jié)的最后得分，占總成績的50%，在學(xué)生表演的同時，教師通過錄像、拍照等方式留下學(xué)生精彩的瞬間。

總成績=翻譯10%+作業(yè)10%+期末考30%+自主選題50%

2 硬指標(biāo) (遠(yuǎn)期成效)

教學(xué)效果既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前掌握情況，又要跟蹤后續(xù)效應(yīng)。效果好的課程應(yīng)該是學(xué)生受益終生的。教學(xué)效果評價還應(yīng)從以下方面進(jìn)行遠(yuǎn)期效果跟蹤:

①《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》雙語學(xué)習(xí)的同學(xué)在國際學(xué)術(shù)交流會作為同身翻譯的表現(xiàn);②為國外前來學(xué)習(xí)針灸的同學(xué)“帶教”情況;③前往國外繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的人次;④國際會議中學(xué)生當(dāng)主持人的人次;⑤在國際會議上進(jìn)行論文 (英文)交流的情況;⑥檢索英文期刊的能力;⑦英語口語表達(dá)能力;⑧發(fā)表SCI論文的數(shù)量;⑨畢業(yè)后雙語授課能力;⑩英語四級/六級過級率

到中外合資機(jī)構(gòu)就業(yè)的人數(shù)，考取國外知名大學(xué)碩士/博士的人數(shù)也可以作為考核的側(cè)面。

3 思考

考試成績雖然是考核教學(xué)效果的一個方面，但是只能檢驗學(xué)生在授課期間的掌握情況，是近期教學(xué)效果的反映。檢驗學(xué)生是否真正的學(xué)以致用，要看學(xué)生在日后的工作、學(xué)習(xí)、生活中能否對專業(yè)知識及專業(yè)英語知識運用自如。沒有教師引導(dǎo)的情況下能自如的運用專業(yè)英語知識，那才是真正的掌握?！败浿笜?biāo)”——學(xué)生的成績和“硬指標(biāo)”——遠(yuǎn)期教學(xué)成效共同考核教學(xué)效果比較合理。其他與醫(yī)學(xué)有關(guān)的雙語課程也可以從“硬指標(biāo)”和“軟指標(biāo)”兩個方面進(jìn)行教學(xué)效果評價，對接受雙語教學(xué)和非雙語教學(xué)同學(xué)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查幾年后學(xué)生的成就更能反映真正的教學(xué)效果，這部分工作教學(xué)團(tuán)隊已經(jīng)在逐年進(jìn)行。

本文通過《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》雙語示范課程教學(xué)效果的評價，認(rèn)為軟指標(biāo)+硬指標(biāo)可以用來評價其他雙語示范課程教學(xué)效果，根據(jù)各個課程的特點， “軟指標(biāo)”和“硬指標(biāo)”可以適當(dāng)調(diào)整，只要能反映學(xué)生學(xué)習(xí)后的真實效果即可。

［1］陳寧.中醫(yī)院校雙語教學(xué)的思考與探索［J］.中醫(yī)藥管理雜志.2010，18(2):131-133.

［2］丁虹，杜鳳麗.對高等中醫(yī)院校實施雙語教學(xué)的分析［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育.2010，8(12):13-14.

［3］趙玲，沈雪勇，張海蒙.經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)“雙語教學(xué)”探討［J］.上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報.2007，21(2):13.