孫潔

【摘 要】中日經(jīng)貿(mào)往來與文化交流日益頻繁，需要我們不斷提升高職院校商務(wù)日語人才培養(yǎng)能力與水平。我們要客觀正視高職商務(wù)日語專業(yè)課程建設(shè)存在的問題：課程定位不夠明確、課程結(jié)構(gòu)針對性不強、課程建設(shè)與市場需求相脫節(jié)、課程設(shè)置整合程度不高等；積極推進高職商務(wù)日語課程建設(shè)與改革：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確定位、改進課程教學(xué)計劃、加強課程整合、改革教學(xué)內(nèi)容與方式等，切實提升高職院校人才培養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】 高職；商務(wù)日語；問題；課程建設(shè)；改革

文章編號：ISSN1006—656X（2013）09 -0135-01

隨著中日經(jīng)貿(mào)往來與文化交流的日益頻繁，社會對日語商務(wù)人才培養(yǎng)提出了更高要求。高職院校是商務(wù)日語人才培養(yǎng)的重要陣地之一，它對商務(wù)日語人才的培養(yǎng)不同于一般院校，除了要提升學(xué)生日語水平外，還要將之與商務(wù)業(yè)務(wù)知識相結(jié)合，提升學(xué)生日語實際應(yīng)用能力。要凸顯高職日語專業(yè)“商務(wù)”特征，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展要求的商務(wù)日語應(yīng)用性人才，需要我們不斷加強高職商務(wù)日語課程建設(shè)與改革研究，客觀認識高職商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，在實踐中推進高職商務(wù)日語課程建設(shè)，大膽構(gòu)想。

一、高職商務(wù)日語專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

通過對高職商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)反思，跟蹤調(diào)查高職商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)日語專業(yè)課程建設(shè)存在下列一些問題：

（一）課程定位有待明確。

“商務(wù)日語課程就是把商務(wù)知識與日語語言結(jié)合到商務(wù)活動中，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)技能和日語技能的一門課程?！盵1]不少高職院校商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)沒有與一般日語教學(xué)區(qū)別開來，商務(wù)日語、普通日語、科技日語等專業(yè)定位不清晰，“商務(wù)”特征不突出，它的應(yīng)用性、實用性沒有充分凸現(xiàn)出來，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出的日語人才不能滿足社會對商務(wù)日語專業(yè)人才的需求，與社會需求相脫節(jié)。

（二）課程結(jié)構(gòu)針對性不強。

當(dāng)前不少高職院校商務(wù)日語專業(yè)課程設(shè)置存在針對性不強現(xiàn)象，核心課程普遍較少，商務(wù)日語專業(yè)課程缺乏系統(tǒng)性，不夠完善，例如缺乏就業(yè)指導(dǎo)、日企企業(yè)文化、企業(yè)語用習(xí)慣、商務(wù)禮儀等。

（三）課程建設(shè)與市場需求相脫節(jié)

隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢加劇，形成了大商務(wù)格局，它需要培養(yǎng)出一大批復(fù)合型商務(wù)日語人才。學(xué)生既要熟練掌握日語應(yīng)用能力，同時具有商務(wù)操作能力。高職院校商務(wù)日語過于注重系統(tǒng)性、學(xué)科性，淡化高職教育職業(yè)性特征，導(dǎo)致高職商務(wù)日語人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)。

（四）課程設(shè)置整合程度不高

當(dāng)前，高職商務(wù)日語課程建設(shè)理論還不夠成熟，處于探索階段，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象普遍。商務(wù)日語課程只是簡單的進行結(jié)合，日語語言與商務(wù)整合度不夠，實踐課程與理論課程銜接不夠、課程與職業(yè)技能整合程度不高。

二、高職院校商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)與改革

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確定位

高職商務(wù)日語課程結(jié)構(gòu)安排要從高職商務(wù)日語零起點學(xué)情入手，堅持市場導(dǎo)向，切實增強課程教學(xué)的針對性，從基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)開始，在掌握基礎(chǔ)日語的基礎(chǔ)上設(shè)置商務(wù)日語教學(xué)；要施行雙線兩種教學(xué)模式，即日語語言教學(xué)與商貿(mào)課程。一方面打好學(xué)生的日語基礎(chǔ)，另一方面突出商務(wù)特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握國際貿(mào)易以及商貿(mào)進出口等日語語用情境。兩條線有有機融合，突出學(xué)生日語語用能力的提升。高職商務(wù)日語課程定位要著眼于培養(yǎng)學(xué)生日語語言基本功，使學(xué)生具備較強的聽、說、讀、寫、譯等基本能力，同時能夠根據(jù)企業(yè)商貿(mào)對日語語言應(yīng)用能力要求培養(yǎng)學(xué)生語用能力，“高職院校要樹立為經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級培養(yǎng)高技能人才的指導(dǎo)思想，在設(shè)計專業(yè)課程時，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)，以實用內(nèi)容學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，注重一般語言交際和涉外業(yè)務(wù)交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！盵2]保證學(xué)生能夠正常的運用日語處理涉日商務(wù)工作，能夠勝任學(xué)生未來崗位要求。

（二）改進課程教學(xué)計劃

教學(xué)計劃對高職日語課程教學(xué)具有很強的導(dǎo)向性，我們要通過改進課程教學(xué)計劃，推動商務(wù)日語課程建設(shè)：

首先，突出學(xué)生日語語用能力培養(yǎng)

高職教育的特征就是培養(yǎng)應(yīng)用性人才。高職商務(wù)日語課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生日語語用能力為核心，突出商務(wù)特征，要保證學(xué)生日語語言能力。在此基礎(chǔ)上開設(shè)其他相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；在課時安排上，要確保日語教學(xué)課時，充分保證學(xué)生基礎(chǔ)日語、商務(wù)日語課程教學(xué)時間，體現(xiàn)商務(wù)日語函電、商務(wù)日語會話、商務(wù)應(yīng)用寫作等日語語用特色，且根據(jù)社會的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)計劃，以滿足社會對日語人才語用能力的要求。

其次，開設(shè)選修課滿足不同學(xué)生需求

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在較大的差異性，為了滿足不同層次的學(xué)生對商務(wù)日語學(xué)習(xí)的需求，我們要嘗試在高職開設(shè)選修課，選修課的開設(shè)要緊緊圍繞“商務(wù)”語用方向，要有助于提升學(xué)生商務(wù)日語應(yīng)用能力，選修課程要盡量豐富多彩，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（三）加強課程整合

為了提升高職商務(wù)日語課程建設(shè)，我們要加強高職院校商務(wù)日語課程整合，提升課程效應(yīng)。

首先，基礎(chǔ)課程與精讀課程整合。不少學(xué)生起初報讀商務(wù)日語專業(yè)時，只憑著主觀感覺，也有部分學(xué)生認為日語不像英語，發(fā)音較為簡單，卻沒有認識到日語中包含著許多漢字、假名、句尾、詞尾等，而且日語語法變化較多，這些都給日語學(xué)習(xí)帶來一定的難度，不少學(xué)生因此失去了日語學(xué)習(xí)的興趣，個別同學(xué)甚至產(chǎn)生厭煩心理。針對上述現(xiàn)象，我們要加強課程整合，可以將精讀課程與基礎(chǔ)日語進行整合，整合成綜合日語。

其次，聽、說實訓(xùn)課程整合。高職院校不同于普通高等院校，平時學(xué)時較少，訓(xùn)練機會不多，如果單獨設(shè)立課程，單科訓(xùn)練的時間更少；且單一訓(xùn)練容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感；隨著課程設(shè)置的增多，考查的科目也相應(yīng)增多，容易使各科目之間產(chǎn)生隔隙，缺乏有機銜接，給學(xué)生一種無所適從的感覺。我們可以將聽力與口語整合起來，使聽力與會話互相促進，從而提升學(xué)生的日語應(yīng)用水平。

第三，日語課程與國際商貿(mào)課程整合。在實行雙線教學(xué)時，要注意不要將日語基礎(chǔ)教學(xué)與國際貿(mào)易實務(wù)類課程隔離開來，以免出現(xiàn)重視日語忽略商貿(mào)或者重視商貿(mào)淡化日語等現(xiàn)象。我們可以嘗試在中級階段將日語與商貿(mào)課程結(jié)合起來，開設(shè)一些實用性較強的課程，例如經(jīng)貿(mào)日語、日語貿(mào)易函電等。

（四）改革教學(xué)內(nèi)容與方式。

商務(wù)日語專業(yè)不是一門純語言學(xué)習(xí)課程，它不僅要求學(xué)生學(xué)好日語知識、商貿(mào)知識，還要求學(xué)生能夠熟練的把握日語語系相關(guān)的文化、歷史、習(xí)俗、商務(wù)禮儀等相關(guān)知識。這些很大程度上依賴于課堂、教材、教師等。“由于商務(wù)日語課程的授課時間比較短，課堂上僅僅能為學(xué)生提供一些簡單的商務(wù)知識或概念，這從學(xué)生今后的就業(yè)需求來說是遠遠不夠的。因此合理安排商務(wù)日語的課程時數(shù)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，探索商務(wù)日語課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革成為首要的任務(wù)。”[3]所以我們要不斷改革教學(xué)內(nèi)容與方式。

首先，教師要改變傳統(tǒng)的授課方式。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教師角色，切實增強課堂師生之間的互動；要善于創(chuàng)設(shè)商務(wù)日語語用氛圍，通過情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造運用日語的機會；要善于運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮現(xiàn)代媒體形象、直觀等優(yōu)點，例如通過觀看紀(jì)錄片，了解日本風(fēng)俗、生活習(xí)慣等。

其次，不斷完善校企合作實踐教學(xué)方式。要引導(dǎo)學(xué)生走出去，為學(xué)生創(chuàng)造與日企、日中合企與涉日商務(wù)企業(yè)家接觸的機會，通過走出去，了解行業(yè)特征，了解商務(wù)日語實際語用情境；也要請進來，可以定期舉辦商務(wù)日語課程建設(shè)與改革研討會，邀請涉日經(jīng)貿(mào)領(lǐng)導(dǎo)、日企高管等參與學(xué)校課程建設(shè)與改革，豐富學(xué)生的實踐知識。

總之，高職商務(wù)日語課程建設(shè)要體現(xiàn)其職業(yè)特點，要以培養(yǎng)商務(wù)日語應(yīng)用人才為目標(biāo)，在課程建設(shè)與改革中不斷提升高職商務(wù)日語人才培養(yǎng)能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展要求的商務(wù)日語人才。

參考文獻：

[1]胡緯緯.關(guān)于商務(wù)日語課程設(shè)置的思考[J]，赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版）.2010（07）：178-179

[2]潘靜.高職院校商務(wù)日語教學(xué)改革路徑[J]， 九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2007（04）：93

[3]徐靈芝.商務(wù)日語課程改革探索[J]，黃岡師范學(xué)院學(xué)報.2009（s1）：164-165