孫建中

摘要：采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究形成對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)研究的方法，發(fā)展探索自然的興趣與熱情，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和交流協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：探究；平拋運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)規(guī)律

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2013）8（S）-0078-3

1 教材分析

《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第5章第3節(jié)《拋體運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容。

《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中《拋體運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)合成與分解方法是一種重要的物理方法，是本章的重點(diǎn)。平拋運(yùn)動(dòng)是該方法的實(shí)例應(yīng)用。同時(shí)在平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究中也可以引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用已學(xué)的勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決新問(wèn)題。

2 學(xué)情分析

深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：

（1）高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

（2）學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新：并在上一節(jié)中剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)。對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。

3 三維目標(biāo)

知識(shí)、能力

（1）了解平拋運(yùn)動(dòng)的定義條件；

（2）掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法并會(huì)利用其進(jìn)行分析：

（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，應(yīng)用于解題，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

過(guò)程、方法

通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)、理論認(rèn)證、自主實(shí)驗(yàn)等手段概括出平拋物體運(yùn)動(dòng)的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力：通過(guò)對(duì)頻閃照片的分析?；?qū)ζ綊佭\(yùn)動(dòng)錄像片的慢放分析。引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法正確地分解平拋運(yùn)動(dòng)。并啟發(fā)學(xué)生：處理物理問(wèn)題可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補(bǔ)感官功能上的不足。從而創(chuàng)造出新的研究方向和新的測(cè)量?jī)x器。

運(yùn)用所學(xué)直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)理解平拋運(yùn)動(dòng)。通過(guò)實(shí)例分析讓學(xué)生學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）樹立嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。

（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的方法。

（3）有將運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法運(yùn)用于日常生活的意識(shí)。勇于探究日常生活有關(guān)的拋體問(wèn)題。

4 重難點(diǎn)分析

（1）重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

（2）難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣分解為水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的。

（3）解決辦法：課堂上通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、頻閃照片、科學(xué)猜想、理論認(rèn)證、分組實(shí)驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)與理論層面分析平拋運(yùn)動(dòng)。總結(jié)規(guī)律并通過(guò)實(shí)例學(xué)以致用。

5 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)表1。

6 評(píng)價(jià)和反思

本節(jié)課主要是圍繞平拋運(yùn)動(dòng)這一概念和規(guī)律展開的，而對(duì)它們的理解和掌握不可能一蹴而就。為了讓學(xué)生不是機(jī)械的記住。而是真正理解其實(shí)質(zhì)所在，所以采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，在探究的過(guò)程中。完成對(duì)物理概念和物理規(guī)律由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，突破本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生掌握探究的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完成過(guò)程方法目標(biāo)和情感目標(biāo)。

正如陶行知所說(shuō)。把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的雙眼，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。

（欄目編輯 鄧?yán)冢?/p>