武亞紅

摘 要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職學校室內(nèi)設計專業(yè)學生在校學習情況，學生就業(yè)去向如何，在學校室內(nèi)設計專業(yè)的學生頂崗實習雙向選擇招聘會上，一方面是裝飾裝修公司和企業(yè)提供的用工崗位需求量供不應求，另一方面是學生的猶豫觀望。學生到底需要在學校學習什么？用人單位到底需要的是什么樣的人才？這是師生需要思考的問題。

關鍵詞：中職；室內(nèi)設計；頂崗實習；教學；就業(yè)

一、國家大環(huán)境

近年來，全國各地積極貫徹落實黨中央、國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的各項要求，先后出臺了適合當?shù)貙嶋H、大力發(fā)展職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。

二、中職室內(nèi)設計專業(yè)現(xiàn)狀

1.學生現(xiàn)狀

當前，盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育，但是家長還是望子成龍，

重普教、輕職教，中職學校生源緊張的狀況很難緩解。錄取來的學生普遍文化素質(zhì)偏低，年齡跨度大。

而室內(nèi)設計專業(yè)的學生認為，只要熱愛美術或是喜愛畫畫就能學好本專業(yè)。殊不知室內(nèi)設計是一門社會性很強的、跨學科的綜合性專業(yè)。學生入校后由于學習目標不明確，對于文化課就不太感興趣，學習不積極，但是對于素描、色彩等專業(yè)基礎課學習較感興趣，掌握較扎實。對于室內(nèi)設計理論等專業(yè)理論課學習掌握得就不夠到位。學生中逐漸出現(xiàn)兩極分化，學習目標明確的學生能夠較好地認真踏實學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，另一部分學生就出現(xiàn)了混日子、不學習的狀態(tài)。

2.學?，F(xiàn)狀

目前，中職學校開設室內(nèi)設計專業(yè)的不少，但是大家交流的不多，都只埋頭于自己領域內(nèi)發(fā)展，而對與室內(nèi)設計相關的其他領域充耳不聞。所以這樣教育出來的學生是：學設計的不懂市場營銷、設計制作；學習電腦制作的不懂裝飾材料、施工工藝，只會一些基礎繪畫而不知道室內(nèi)設計到底是什么，更無法滿足相關企業(yè)的需要。

現(xiàn)在，中職室內(nèi)設計專業(yè)教學基本都是圍繞著繪畫基礎課，

如素描、色彩、三大構成、室內(nèi)設計原理及二、三種電腦設計軟件。授課形式大多也是教師講述，然后做一些練習結(jié)束。課程結(jié)束后往往許多同學對市場調(diào)查、裝飾材料、施工工藝等許多在真實操作中必須考慮的因素根本沒有概念，就更不用說了解整個操作流程了。許多學校目前還處在一個真空教學的狀態(tài)中。教師傳授給學生的幾乎是與社會絕緣的知識。

中等職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的主要問題：中等職業(yè)教育發(fā)展的政策法規(guī)落實尚不到位；專業(yè)建設的適應性仍不強；面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育尚不能滿足新農(nóng)村建設需要；辦學條件跟不上規(guī)模發(fā)展需要，學校辦學條件達標率普遍較低，提高專業(yè)課教師的實踐指導能力仍面臨困難；行業(yè)企業(yè)參與中等職業(yè)學校的教育教學管理、專業(yè)設置和課程建設仍不充分，校企雙方的職責權利缺乏制度保障，校企合作辦學的長效機制尚未建立。

三、思考

1.學生的出路在哪里

日前，在我校舉辦的雙向選擇招聘會上，多家設計公司、家裝公司來我校。招聘人數(shù)遠遠超過本屆畢業(yè)生人數(shù)，按理說是人人都能找到工作，供不應求。可實際是，招聘單位所需崗位大多是跑市場的業(yè)務員，工資低，待遇是底薪加提成模式；實習設計師崗位是沒有工資的，還要自備電腦，助理設計師周期長，要三到五年才能成長為設計師。面對殘酷的現(xiàn)實，學生該何去何從。

而企業(yè)方面則表示，我們的學生在試用期間，對于建筑裝飾構造工藝基本不懂，甚至在室內(nèi)裝飾施工圖的繪制方面也存在不少障礙，而在工地的學生也是對裝飾技術和材料知識相當?shù)哪?/p>

生，只能在工地上重新進行二次學習。

2.學生在校應學些什么

面對招聘企業(yè)的用人需求，學生不禁產(chǎn)生這樣的困惑：“跑市場的業(yè)務員誰都能做，我們在校學的專業(yè)知識到底有用嗎？我們這幾年不是白學了嗎？”

那么，學校到底應該讓學生學到什么？這是我們應該思考的

問題。其實，這個問題在國家的《教育規(guī)劃綱要》中已經(jīng)給出了答案，“育人為本”。我們的學生在初中階段大部分都存在這樣那樣的問題，導致學習成績不佳，來到職業(yè)學校后，學生對自己也沒什么明確的目標，完全憑興趣學習，教學內(nèi)容稍有難度就會厭學，遇到困難很容易放棄。對于這樣的學生，作為職業(yè)學校的老師，就要以更大的耐心和寬容的態(tài)度來對待他們，包容他們。努力從激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，在教給他們專業(yè)知識的同時，更要教會學生做人。

在專業(yè)課程方面應該更注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，只有學生對所學知識易于理解，才能提高教學質(zhì)量。并且要培養(yǎng)室內(nèi)設計專業(yè)學生在設計過程中重技術、重建造、重細節(jié)的設計觀念，不要單純只是重視藝術性而忽略了施工工藝和技術的重要性。只有將這種觀念貫穿于室內(nèi)設計專業(yè)學生的整個學習中，我們的學生才能成為全面的職業(yè)型人才。

總之，以就業(yè)為導向，中職學校必須立足于學生未來的就業(yè)方向，做好對室內(nèi)設計專業(yè)的核心課程建設，根據(jù)不同就業(yè)方向?qū)W生知識、技能及個人素養(yǎng)等多方面的要求進行文化素養(yǎng)課程和專業(yè)課程的設計與安排，以便于在保證學生可以順利就業(yè)的基礎上，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。

（作者單位 河南省鄭州市藝術工程學校）