袁曉曼

摘 要：文言文教學(xué)在職業(yè)高中語(yǔ)文課中是一項(xiàng)難以開(kāi)展的教學(xué)工作，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，老師不愛(ài)講，內(nèi)容繁瑣生澀，學(xué)得乏味，教得乏力，如何才能提高職高學(xué)生文言文知識(shí)水平，近幾年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些方法和技巧，而且取得了不錯(cuò)的效果，使對(duì)口升學(xué)的文言文成績(jī)大大提高，在高考語(yǔ)文試卷中保證了文言文所占比重的得分。

關(guān)鍵詞：職高；文言文；教學(xué)方法

一、單元教學(xué)拆分法

職業(yè)高中語(yǔ)文課程共計(jì)四本教材，一二冊(cè)第六單元為文言文單元，三冊(cè)是專(zhuān)業(yè)模塊，沒(méi)有文言文單元，四冊(cè)拓展模塊出現(xiàn)兩個(gè)單元的文言文，因此，文言文在語(yǔ)文教學(xué)中的比重還是很大的，涉及先秦文學(xué)的比較多，這些課文如果按照單元設(shè)置來(lái)學(xué)，背誦比較集中，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中采取了單元拆分法，即把文言文單元拆分到其他單元，這樣就把文言文單元的學(xué)習(xí)壓力分化到各個(gè)單元，減輕了集中背誦學(xué)習(xí)的壓力，便于記憶，便于深入剖析。教學(xué)中學(xué)生輕松愉悅，對(duì)學(xué)習(xí)文言文也感興趣了。

二、依然強(qiáng)調(diào)背誦法

無(wú)論哪一輪的課改無(wú)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)地位和教師的引導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用，切忌死記硬背，可是，在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中還真不能一味地放棄背誦這一古老的學(xué)習(xí)方法。有背誦才有積累，才有深入的理解，才能更好地把題答好，這環(huán)環(huán)相扣的連鎖反應(yīng)證

明，背誦這一方法值得我們重視和保留。職業(yè)高中語(yǔ)文試題較普通高中而言要簡(jiǎn)單一些，根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，高考中減少了深入分析理解題型，取而代之的是考題范圍涉及面的擴(kuò)展，這就要求夯實(shí)基

礎(chǔ)知識(shí)的背誦，教學(xué)中準(zhǔn)確地讓學(xué)生掌握背誦，采取課前考、課后查、課上問(wèn)的原則，加強(qiáng)背誦的力度。實(shí)踐證明，在強(qiáng)調(diào)背誦的同時(shí)，語(yǔ)文閱讀水平也得到了提高，拓展能力在潛移默化中也得到了培養(yǎng)。

三、借助音畫(huà)法

隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)中又增添了多媒體這

一法寶，難想象、難理解的場(chǎng)景都可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)《鴻門(mén)宴》一課，如何感受宴會(huì)上你死我活的爭(zhēng)斗，座次怎樣分布，危急時(shí)刻“項(xiàng)莊舞劍”“樊噲闖帳”是怎樣的情形，完全可以通過(guò)圖片、視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓楚漢傳奇更生動(dòng)形象地直入學(xué)生的腦海，從而展開(kāi)課文，分析理解時(shí)代背景、人物特點(diǎn)。再比如說(shuō)《阿房宮賦》，杜牧筆下宏偉奢侈的阿房宮無(wú)法再現(xiàn)了，怎樣讓學(xué)生理解秦始皇奢靡驕橫、暴政害民的惡行，我們完全可以通過(guò)3D視頻恢復(fù)原來(lái)奢華的場(chǎng)面，“五步一

樓，十步一閣”“廊腰縵回”“勾心斗角”等等，結(jié)合視頻，結(jié)合杜牧的駢文特色，就可以更好地分析課文中描寫(xiě)的作用和對(duì)后世的教育意義。《詩(shī)經(jīng)》的朗朗上口，宋詞的唯美凄切、大氣磅礴，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)聲頻的傳播，讓學(xué)生深深體味中國(guó)文字之美和古文化的意蘊(yùn)。同時(shí)借助音畫(huà)法，能夠提高整合課堂效果。

四、人物分析法

單一地學(xué)習(xí)課文是一種失敗的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)涵蓋面很廣，

多接觸古人的一些文章和生平事跡對(duì)于理解文言文有很大的好處，這樣在解答考題的過(guò)程中就可以游刃有余，不是熟悉的文章也可以觸類(lèi)旁通地準(zhǔn)確解答，比如說(shuō)李白，從小我們就學(xué)習(xí)他的“床前明月光，疑是地上霜”，可是我們卻很少把他的這種情感延伸到別的詩(shī)句里，文言文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)完全可以用舉一反三來(lái)詮釋。

“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”“飛流直下三千尺”“手可摘星辰”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這樣一個(gè)狂傲的浪漫主義詩(shī)人展現(xiàn)在我們眼前，他恣情傲物，把文人的抱負(fù)不得施展的苦悶抑郁展現(xiàn)得淋漓盡致，他把劍客武道兄弟情深不著修飾地讓人心生感慨，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”。錢(qián)算什么，敢在朝廷之上讓高力士脫靴，充分顯示了一代浪漫主義詩(shī)人的個(gè)性，了解了李白的性格特點(diǎn)就可以理解他大部分的詩(shī)句。辛棄疾，從一介武夫成為宋詞高手，無(wú)論他怎樣悲歌都無(wú)法促成他恢復(fù)北宋的愿望，從生到死都沒(méi)理解最高統(tǒng)治者的意圖，這是辛棄疾最終的悲哀，

“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意?！绷私饬诵翖壖簿土私饬怂髌返呐炫?。每一個(gè)人有每一個(gè)人的特色，把握這些特色，就解決了相關(guān)題型的解答思路。

文言文教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)習(xí)難度卻較大，但是只要在教學(xué)中講求方法，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。以上是我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)實(shí)踐中使用效果奇好，利用這幾點(diǎn)方法在高考中也取得了較好的成績(jī)，我愿意繼續(xù)努力專(zhuān)研語(yǔ)文教學(xué)中文言文教學(xué)的方法技巧，不斷在教學(xué)中形成有職業(yè)高中特色的語(yǔ)文課堂氛圍，更好地完成教育教學(xué)工作。以上幾點(diǎn)可能存在不足與片面性，懇請(qǐng)專(zhuān)家教育學(xué)者批評(píng)指正。

（作者單位 吉林省洮南市職業(yè)教育中心）