張士芹

摘 要：一個(gè)普通教師對(duì)“教育”的理解程度也會(huì)對(duì)他從事的教育工作產(chǎn)生巨大影響。

關(guān)鍵詞：教育；教學(xué)工作；影響

我雖然只是一個(gè)名普普通通的教育工作者，但是，根

據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得教師對(duì)“教育”概念的理解，對(duì)自己從事的教育教學(xué)工作至關(guān)重要。下面結(jié)合我對(duì)自己多年工作的思考，談一談“教育”是怎么樣影響自己工作實(shí)踐的。

一、什么是“教育”

我國(guó)1985年出版的《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》中教育的定義是“從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)都是教育。狹義的教育，主要是學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)?！?/p>

杜威秉著“教育即生活”的觀點(diǎn)，他“反對(duì)從外面、上面把知識(shí)作為靜止的東西灌輸給兒童?！钡聡?guó)教育學(xué)者沃爾夫?qū)げ剂袣J卡指出：“教育是人們嘗試在任何一方面提升他人人格的行為?！?/p>

結(jié)合自己的工作實(shí)踐，參考上邊幾位學(xué)者專(zhuān)家的論

述，你就會(huì)對(duì)什么是“教育”這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

二、“教育”對(duì)自己的工作產(chǎn)生的影響

有關(guān)學(xué)者專(zhuān)家的論述可以使我們普通的教育工作者明確自己的工作任務(wù)和目的。首先，通過(guò)對(duì)上邊幾個(gè)教育定義的理解，使我對(duì)自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)我們每位從事具體教學(xué)工作的人員來(lái)說(shuō)，我們上課的任務(wù)不是單一的知識(shí)傳授。通過(guò)課堂教學(xué)，老師不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本上的知識(shí)，還要學(xué)到技能。學(xué)習(xí)好的學(xué)生將來(lái)可能會(huì)在社會(huì)生活中獲得比一般人好一些的工作，但也有可能會(huì)比書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)不好的人的生活水平還差。所以，書(shū)本知識(shí)并不是學(xué)生將來(lái)謀生的唯一手段，相反，生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生將來(lái)的影響也同樣重要。因此，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生要全面，不能僅以書(shū)本知識(shí)的考試成績(jī)?yōu)橹?。其次，我們的課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一地點(diǎn)。杜威先生的“教育即生活”告訴我們，學(xué)生在具體的生活中才可以學(xué)到他們謀生的重要技能。生活的范圍與學(xué)習(xí)的范圍等同。只有書(shū)本和生活互相補(bǔ)充，才可能完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。否則，我們教育工作者就有沒(méi)有充分利用教育資源之嫌。最后，在我們的教育中，盡管我們這樣的普通老師不是心理學(xué)的研究者、專(zhuān)家，但是，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)打下知識(shí)基礎(chǔ)。使我們的學(xué)生能夠正確面對(duì)自己學(xué)習(xí)上的困難和生活中遇到的挫折。我們的生活因坎坷的存在而精彩，學(xué)生的人格經(jīng)坎坷而提升。

上邊所談源自一個(gè)普通教師對(duì)“教育”的思考和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳海民.教育學(xué)原理.高等教育出版社，2011.

[2]董純才.中國(guó)大百科全書(shū)·教育.中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1985.

（作者單位 遼寧省喀左縣南公營(yíng)子中心小學(xué)）