王桂利

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。在英語教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能調(diào)動其主觀能動性，使學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)效率。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系

俗話說：親其師，信其道。學(xué)生對某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課老師有關(guān)。所以，老師在教學(xué)中應(yīng)加強與學(xué)生的感情交流，平時多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，增進與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護他們，對差生采取少一點“威嚴(yán)”，多一點“親切”的方法，做學(xué)生的良師益友，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展知識

網(wǎng)絡(luò)資源正成為教師教學(xué)取之不竭的源泉。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦輔助教學(xué)得到了進一步應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)信息廣泛、交互性強、知識更新快、趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)可引人

入勝。

如：上The Olympic Games這單元時，可以先通過張藝謀導(dǎo)演為中國申奧所拍攝的紀(jì)錄片導(dǎo)入，片中一幅幅有關(guān)中國體育健兒奮勇拼搏、力爭金牌的畫面以及那激動人心的音樂很快就將學(xué)生帶入了奧運的激情之中。

三、創(chuàng)設(shè)情境語言實踐

利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色表演對話，為學(xué)生創(chuàng)造互動的機會。角色扮演能讓學(xué)生積極主動地參與，進入角色，體驗情境，開發(fā)和挖掘?qū)W生運用語言的潛力，使他們創(chuàng)造性地運用語言。如：在教學(xué)如何進行問路時，借助課文中問路的對話，在教室里設(shè)計出各條街道，墻上貼上各個建筑物的名稱，創(chuàng)設(shè)仿真情境，讓學(xué)生表演問路的對話，熟悉問路及指明方向的句型。

如：①A：Excuse me，which is the way to Peking University？

B：Go along Suzhou Street and turn right at the third street.Go straight ahead and you will see Peking University on your left.

A：Thank you very much.

B：Youre welcome.

②A：Excuse me，how can I get to Haidian Theater？

B：Sorry，I dont know.Im new here.

A：Thank you all the same.

通過創(chuàng)設(shè)對話表演，把真實的生活引進課堂，讓學(xué)生如臨其境，觸景生情，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，內(nèi)化知識及遷移能力。

總之，興趣是最好的老師。興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好英語的必要條件，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動因。教師應(yīng)采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效益。

（作者單位 河北省阜城縣王集中學(xué)）