汪超

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，越來越多的教育者在這個(gè)大的背景形勢(shì)下對(duì)課堂的教學(xué)效果更加重視。高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，不但要求學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力，要學(xué)生通過多做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，多多開展研究性學(xué)習(xí)。新課程要求學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，所以，高中化學(xué)的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和希望。就新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的策略展開初步研究和探討。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)策略

新課程的改革是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求采取的一項(xiàng)教育變革，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅停留在文化水平上，在一定程度上更注重個(gè)人的能力，所以，新課程的實(shí)施就是順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求。新課程背景下的高中化學(xué)在教材中更注重讓學(xué)生多動(dòng)手、多試驗(yàn)、多思考、多探究，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地研究學(xué)習(xí)。但是，在新課改的背景下，如何提高高中化學(xué)的教學(xué)成果，是所有教育者都應(yīng)該深思的問題。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂存在的問題淺析

1.部分高中的化學(xué)課堂以“應(yīng)試教育”為主

在新課改的背景下，在部分教育者的心中，“應(yīng)試教育”思想仍然根深蒂固，所以，化學(xué)課堂上依然存在通過教師反復(fù)講解、學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練的應(yīng)試教學(xué)模式，以達(dá)到考試高分的目的。這樣的應(yīng)試課堂不但效率不高，而且一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生頭昏腦脹，教師疲憊不堪。學(xué)生對(duì)化學(xué)沒有興趣，只是被動(dòng)地接受。更糟糕的情況是學(xué)生厭煩課堂，注意力不集中，對(duì)于教師教授的內(nèi)容產(chǎn)生了排斥。

2.學(xué)生主體地位不突出

新課程要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。但是在實(shí)際的教學(xué)中，存在著這樣一種現(xiàn)象：部分教師怕學(xué)生不遵守紀(jì)律，或者教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生更多的知識(shí)，在課堂上依然以教師的講授為主，學(xué)生顯得很被動(dòng)，沒有強(qiáng)烈的求知欲望和參與意識(shí)。長(zhǎng)期以這種教學(xué)模式組織課堂的話，阻止了學(xué)生的主動(dòng)性，也禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有親身實(shí)踐，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。

3.教師的教學(xué)模式過于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講，學(xué)生聽；師生間的互動(dòng)也只是教師問，學(xué)生答。這樣的教育模式在新課程的背景下是難以生存的，首先，不符合時(shí)代的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生能力，只是教會(huì)了學(xué)生理論而已。其次，這種教學(xué)模式課堂枯燥乏味，高中化學(xué)本來就是要求學(xué)生在實(shí)踐中求真知，此種教學(xué)方法表面看是節(jié)省時(shí)間教給學(xué)生更多應(yīng)試知識(shí)，實(shí)際是阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課程背景下提高高中化學(xué)教學(xué)的策略研究

1.與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程改革是為了順應(yīng)時(shí)代的要求，作為教育者，更要及時(shí)脫胎換骨，跟上時(shí)代的要求?？荚囀亲C明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的一種檢測(cè)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。作為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力以及研究問題的方法，而不是授人以魚，卻忽略了授人以漁。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高化學(xué)教學(xué)的基本要求，也是重中之重。

2.新課程背景下的課堂要保證學(xué)生的主題地位

之所以新課改要求將課堂還給學(xué)生，是因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，一切課堂活動(dòng)的展開都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在課堂上，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。高中化學(xué)課程以實(shí)驗(yàn)為主，所以在課堂上，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們展開探討式學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出原理。這樣不但保證了學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合新課程要求的多試驗(yàn)、多探究，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

3.采用多種教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容

眾多教育者總結(jié)出課堂的教授方法依然以“講授”為主，但是，只有“講授”這一種教學(xué)方式，課堂過于單調(diào)，所以，教師可

采用多種方法并用。教師可以利用生活的實(shí)例，將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勒夏特列原理”時(shí)，會(huì)研究外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，教師可以舉一些常見的例子：在炎熱的夏天，人們會(huì)挑選在陰涼的地方走路，嚴(yán)寒的冬天，人們會(huì)選擇陽光照射的地方進(jìn)行活動(dòng)等等，這些例子告訴學(xué)生任何事物的發(fā)生都遵循一定的

規(guī)律。

隨著科技的迅猛發(fā)展，在化學(xué)的教學(xué)中，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢相關(guān)的教學(xué)資料，用幻燈片或者視頻的形式展示給學(xué)生。例如，教師用電腦展示唐山地震前后的兩組照片，讓學(xué)生自己觀察，學(xué)生很容易看出震前的建筑多由土坯或者石頭為原材料，而震后的建筑都是由抗震的鋼筋、水泥、混凝土等建造。教師由此引入教學(xué)，展開探究性學(xué)習(xí)，通過了解震后的建筑，得出玻璃、水泥經(jīng)久耐用與二氧化硅、硫酸鈣的引進(jìn)有直接關(guān)系這個(gè)結(jié)論。這個(gè)案例來源于生活，是實(shí)際生活中化學(xué)知識(shí)的一種應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

4.合理安排課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)

一個(gè)完整的課堂基本是由課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、講解、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)、課后反思等這幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。課堂時(shí)間有限，要想在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最好的教學(xué)效果，就要合理安排課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。課堂的安排可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)做出相應(yīng)的調(diào)整。

提高高中化學(xué)的教學(xué)效果方法有很多，但在實(shí)際的教學(xué)中，

要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境做出正確的選擇。相信在各位教育者的共同努力下，我國(guó)的教育事業(yè)會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

王大朋.新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)方法淺析[J].考試周刊，2012（6）.

（作者單位 重慶市銅梁縣中學(xué)校）