涂 建，黃貞輝，黃真娟

(1.湖北師范學(xué)院 機(jī)電與控制工程學(xué)院，湖北 黃石 435002；2.浙江農(nóng)林大學(xué)，臨安 311300)

0 引言

電工電子實(shí)訓(xùn)是一門在電工和電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是工科專業(yè)開設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式就目前的整體教學(xué)狀況來看，還存在著“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的問題，已無法滿足實(shí)際的教育與教學(xué)需求。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式必須以全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力為宗旨，注重電工電子實(shí)訓(xùn)的先進(jìn)性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧低年級學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的實(shí)際情況。因此有必要對傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。

1 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了充分了解學(xué)生對于目前的教學(xué)模式的滿意度和可行性，在我院已經(jīng)開設(shè)過電工電子實(shí)訓(xùn)的學(xué)生中做了隨機(jī)抽樣，總共調(diào)查了200人次，對調(diào)查問題的滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，僅有59%的學(xué)生對電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容滿意，其中大部分學(xué)生愿意選作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中自己感興趣的項(xiàng)目，甚至是自己設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；對于實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式和方法只有24%的學(xué)生表示滿意。大部分認(rèn)為目前的教學(xué)模式及方法已不能滿足創(chuàng)新人才的需求，以課堂理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式急需改進(jìn)；而88%的學(xué)生則認(rèn)為當(dāng)前的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)太少，在有限的課時(shí)內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期的目的要求[1]。

從調(diào)查還可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)上的主要問題體現(xiàn)在對實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不重視，主動(dòng)參與性較差，教學(xué)的管理體制的死板等。而且以我們自己學(xué)生為例，每學(xué)期的電工電子實(shí)訓(xùn)還有其它的一些實(shí)踐課程都是安排在每學(xué)期的臨近期末階段，而在這階段，學(xué)生都要開始期末考試的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，還有英語四六級等級考試等，再加上實(shí)訓(xùn)課時(shí)的有限，因此很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的。綜上所述，在現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，我們必須要對傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式方法、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才能全面提高電工電子實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平，使電工電子實(shí)訓(xùn)成為能讓學(xué)生樹立工程意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

圖1 電工電子實(shí)訓(xùn)問題調(diào)查滿意度示意圖

2 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路

在不斷吸取國內(nèi)外教育改革的理論研究與實(shí)踐成果的前提下，結(jié)合我院實(shí)際情況，以人才培養(yǎng)為根本，以能力培養(yǎng)為主線，樹立“以人為本，因材施教，求實(shí)創(chuàng)新，綜合培養(yǎng)”的教育理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為根本目標(biāo)，著力構(gòu)建多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式與體系，探索一套與之相適應(yīng)的符合本科教學(xué)規(guī)律的多功能、開放型的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)大平臺(tái)[2]。

2.1 制定科學(xué)的教學(xué)方案，優(yōu)化充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

我院的電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如圖2所示：

圖2 目前電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

從圖2可以看出，我院的電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多數(shù)還是趨向于驗(yàn)證性項(xiàng)目，其中像安全用電常識(shí)，常用低壓電器的認(rèn)識(shí)等項(xiàng)目更是較具體的陳述實(shí)訓(xùn)的原理、目的及要求等，仍然脫離不了重理論、輕實(shí)踐的規(guī)律。因此應(yīng)該對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和充實(shí)。

首先，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中有層次地設(shè)置一些針對不同興趣愛好、不同學(xué)識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。比如在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，日光燈的安裝以前只是讓學(xué)生把日光燈的工作原理和過程理解清楚，然后把所有的元器件拆開再安裝。那么為了提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，在此項(xiàng)目中應(yīng)該設(shè)置一些開放性的問題，比如日光燈需要依靠啟輝器工作，那么怎樣在不使用啟輝器的條件下讓日光燈點(diǎn)亮呢？等等，這些開放性的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生對電工電子實(shí)訓(xùn)課程的興趣，也提高了他們思考問題創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

其次，應(yīng)該對傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行提煉、精選和重組，增加一些創(chuàng)新性、能更貼近工程需求的一些綜合性開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。除此之外，還應(yīng)該增加一些有難度性設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自由組合興趣愛好小組自主的通過查看資料自行完成這些項(xiàng)目。讓學(xué)生經(jīng)歷電工電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作的每個(gè)流程，了解和初步掌握電工電子系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力。新的教學(xué)方案注重能力培養(yǎng)，具有很好的可操作性。

2.2 構(gòu)建體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問題，很多項(xiàng)目也只是走走形式過場，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個(gè)性空間的發(fā)展，特別是在收音機(jī)的調(diào)試與安裝中，很多學(xué)生只是機(jī)械的按照電路原理圖機(jī)械的焊接每個(gè)元器件，有的調(diào)試完后雖然能收到幾個(gè)臺(tái)，但是對收音機(jī)調(diào)試安裝中對每個(gè)電子元器件的調(diào)試過程卻忽視了，甚至有的元器件根本就不認(rèn)識(shí)。構(gòu)建體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需注意以下幾點(diǎn)：

1)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化充實(shí)后，可以按照設(shè)計(jì)性項(xiàng)目的要求自由組建興趣愛好小組。在教師的正確指導(dǎo)下，增加學(xué)生的主動(dòng)性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2)為了使學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作和專業(yè)技術(shù)研究、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作等，我院目前成立了電工電子實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等開放性實(shí)驗(yàn)室，每天課余時(shí)間都吸引著一大批學(xué)生在各個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練等。

3)開放、靈活的企校互動(dòng)的多種辦學(xué)模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給我院實(shí)施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企校互動(dòng)的辦學(xué)模式，搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了保障[3～4]。近年來，我院每個(gè)專業(yè)都建有一兩個(gè)緊密合作型的校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地。

4)為了更積極的調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)對傳統(tǒng)的激勵(lì)和考核方式進(jìn)行改革。應(yīng)采取多種激勵(lì)方式來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，定期開展一些能反映當(dāng)前工程信息的學(xué)術(shù)講座，開展各類電工電子設(shè)計(jì)競賽；實(shí)訓(xùn)考核方面不再是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量來確定，應(yīng)制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學(xué)生每次上課的平時(shí)成績、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場提問、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況等多方面來進(jìn)行綜合評價(jià)。也就是說考核更注重平時(shí)在做項(xiàng)目的態(tài)度和操作情況。

2.3 利用多種途徑增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)

應(yīng)該把電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來開設(shè)，考慮到電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際的緊密聯(lián)系性，我們除了在正常的課堂上開展教學(xué)內(nèi)容外，也應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室的條件，進(jìn)一步開放實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，于此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法也應(yīng)該對學(xué)生開放，讓學(xué)生能充分利用課余的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)和開放性實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢來不斷增加有限的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

3 結(jié)語

電工電子實(shí)訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，研究一種新型的教學(xué)模式和實(shí)踐體系在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和崗位(群)，突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，開發(fā)電工電子實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究與實(shí)踐探索勢在必行。通過我院調(diào)查結(jié)果，對電工電子實(shí)訓(xùn)的課時(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)模式方法等方面進(jìn)行了優(yōu)化改革與創(chuàng)新，提出了一些有效的完整的，并且適合我校理工科專業(yè)特色的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的方法。

參考文獻(xiàn)：

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