羅代華，杜 華，彭彥銘

(湖北師范學(xué)院 體育學(xué)院，湖北 黃石 435002)

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人們的生活水平不斷提高，由過去的生存需求向追求生命質(zhì)量轉(zhuǎn)變[1]。人民對(duì)健康觀念的轉(zhuǎn)變，逐漸使體育娛樂、體育消費(fèi)成為一種時(shí)尚，使越來越多的人積極主動(dòng)的投入到運(yùn)動(dòng)健身中來，在此背景下社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生且迅速發(fā)展。近幾年來在政府的大力支持下，社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出空前的繁榮，畢業(yè)生的就業(yè)狀況如何？這是每一個(gè)院校領(lǐng)導(dǎo)、教師和廣大社會(huì)體育專業(yè)在校生所共同關(guān)心的問題。然而，從目前社會(huì)體育專業(yè)人才的就業(yè)總體形勢上來看，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不太理想。社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后基本上沒有從事本專業(yè)的工作，大部分學(xué)生選擇教育部門、公務(wù)員、軍隊(duì)、讀研、企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等，另外一少部分學(xué)生則未在短期內(nèi)就業(yè)。社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題不僅影響著社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，而且也直接關(guān)系到該專業(yè)的生存與發(fā)展。要改變目前這種就業(yè)現(xiàn)狀，則必須對(duì)社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，提出相應(yīng)的改變對(duì)策，為社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生在今后擇業(yè)、就業(yè)時(shí)提供理性的指導(dǎo)，對(duì)我校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)都具有重要的意義。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

湖北師范學(xué)院2007～2013屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生，其中2007屆45人、2008屆45人、2009屆63人、2010屆23人、2012屆24人、2013屆56人。

1.2 研究方法

1)文獻(xiàn)資料法: 充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱了2004～2012年期間中文體育類畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)，以及各類相關(guān)的報(bào)刊雜志。

2)問卷調(diào)查法: 圍繞影響社會(huì)體育學(xué)生就業(yè)有關(guān)問題制訂了問卷，并發(fā)放問卷56份，回收55份，其中有效問卷52份，有效回收率為94.5%.

3)訪談法:就社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的問題，對(duì)主管畢業(yè)生的負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班主任3人進(jìn)行了訪談。

2 湖北師范學(xué)院歷屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查與分析

社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的是能服務(wù)于社會(huì)體育領(lǐng)域中的高級(jí)專門人才[2]。人才的培養(yǎng)是以社會(huì)需求為基礎(chǔ)的，是通過就業(yè)來檢驗(yàn)的，社會(huì)需求決定了畢業(yè)生的就業(yè)情況。分析畢業(yè)生的就業(yè)情況不僅可以檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還有利于設(shè)置更合理的人才培養(yǎng)模式。為了了解湖北師范學(xué)院歷屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，對(duì)湖北師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)2007-2012屆已畢業(yè)生從就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)2013即將畢業(yè)的學(xué)生從就業(yè)意向預(yù)測及擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入分析。

2.1 2007～2012屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

從我校就業(yè)辦公室和體育學(xué)院的相關(guān)部門對(duì)社會(huì)體育專業(yè)2007～2012屆218名已畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查(結(jié)果見表1、表2)。

表1 2007～2012屆畢業(yè)生就業(yè)去向情況 N=218

注：“其他”就業(yè)去向中包括靈活就業(yè)人數(shù)和未就業(yè)人數(shù)。

表2 2008屆畢業(yè)生就業(yè)率情況

通過上面調(diào)查結(jié)果(表1、表2)可以看出，2008～2012屆社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后從事社會(huì)體育領(lǐng)域工作的學(xué)生相對(duì)較少。社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后少部分都進(jìn)入了教育部門，其中包括資教生，其次是考公務(wù)員，由于錄用比例低，就業(yè)人數(shù)很少，進(jìn)入企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比較多。由此可見，目前社會(huì)體育專業(yè)人才在社會(huì)體育領(lǐng)域上還沒有占據(jù)一席之地，致使社會(huì)體育專業(yè)人才大量外流，從事著與自己專業(yè)無關(guān)的職業(yè)，這不僅是專業(yè)人才的浪費(fèi)，也是對(duì)我國高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步提出新的挑戰(zhàn)。

2.2 2013屆社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向預(yù)測及擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查分析

2.2.1 2013屆社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向預(yù)測 為了了解學(xué)生的就業(yè)意向，對(duì)湖北師范學(xué)院即將畢業(yè)的2013屆社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生共52人進(jìn)行了問卷調(diào)查(表3)。結(jié)果顯示：在工作單位選擇方面，選擇進(jìn)入學(xué)校和考公務(wù)員的同學(xué)占了很大一部分，而少數(shù)同學(xué)則選擇讀研究生，只有極少數(shù)同學(xué)愿意選擇企業(yè)及其他單位。

表3 2013屆社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位選擇意向調(diào)查情況 N=52

2.2.2 2013屆社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 為了了解學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)2013屆學(xué)生進(jìn)行了擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查(表4)。結(jié)果顯示：在畢業(yè)生的選擇中，經(jīng)濟(jì)收入是作為擇業(yè)條件的第一位，而發(fā)揮個(gè)人特長和實(shí)現(xiàn)個(gè)人報(bào)負(fù)則只占很小的比例。通過這我們不難看出，在市場經(jīng)濟(jì)的年代，大部分學(xué)生都將收入和待遇放在首位。好的收入和待遇在這個(gè)社會(huì)來說，對(duì)每個(gè)人都是一種巨大的誘惑。公務(wù)員和學(xué)校教育工作都是相對(duì)穩(wěn)定和待遇不錯(cuò)的工作，因此成為了大多畢業(yè)生的選擇。

表4 2013屆社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查情況 N=52

3 影響社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素的分析

3.1 社會(huì)因素

社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)情況取決于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平、大眾對(duì)體育的認(rèn)知程度與需求。隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的快速增長，社會(huì)體育領(lǐng)域的需求也隨之增長，但我國社會(huì)體育的發(fā)展還面臨許多困難。因?yàn)樵谖覈?，居民的健身觀念、體育場地設(shè)施、體育健身指導(dǎo)等方面都不完善。而政府部門目前也沒有為社會(huì)體育指導(dǎo)員設(shè)立明確的工作崗位，沒有穩(wěn)定的社會(huì)保障和社會(huì)地位，造成有需求但沒法定崗位的怪圈，致使社會(huì)體育專業(yè)人才不得不走出社會(huì)體育的圈子，另求他業(yè)。這樣就造成了許多社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生大多部分從事別的行業(yè)。

3.2 學(xué)校因素

3.2.1 學(xué)校課程設(shè)置不合理 目前大多學(xué)校的社會(huì)體育專業(yè)課程過于細(xì)化，難以形成優(yōu)勢和特色[3]。就我校來說社會(huì)體育專業(yè)學(xué)習(xí)的課程很多(如公共課，專業(yè)理論課、技術(shù)課等，共計(jì)60余門，其中各占近1/3)，但是許多課程都只是開設(shè)一個(gè)學(xué)期，很多同學(xué)學(xué)過之后就會(huì)忘記。這就致使社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)寬泛而薄弱，表現(xiàn)為學(xué)生的統(tǒng)一性突出，靈活性較差，專業(yè)技能水平低。不利于學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，開拓思想，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力和專業(yè)能力，不利于學(xué)生增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性，不可避免地會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的困難處境。

3.2.2 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏實(shí)效 現(xiàn)在學(xué)校雖然加大了就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，但就業(yè)指導(dǎo)工作還存在許多不足。首先，學(xué)校雖然都設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門，但就業(yè)指導(dǎo)工作做的并不全面。就我校來說，雖然開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，教導(dǎo)學(xué)生在今后如何找工作，以及一些找工作的技巧。但是由于這門課程開設(shè)過早，在大二時(shí)已開設(shè)，而且都是理論指導(dǎo)，缺乏實(shí)踐操作過程，因此并沒有得到學(xué)生的高度重視，很多學(xué)生覺得找工作離自己還很遠(yuǎn)，于是大部分學(xué)生在上課期間根本就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在找工作的時(shí)候往往帶有很大的盲目性，也缺乏找工作的技巧。其次學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)邀請(qǐng)一些用人單位來學(xué)校進(jìn)行就業(yè)講座、開招聘會(huì)，努力把自己學(xué)校的學(xué)生推薦出去，而不是坐在家里等待用人單位主動(dòng)上門招聘?？傊绾握{(diào)動(dòng)社會(huì)人力資源中間機(jī)構(gòu)參與，如何提高就業(yè)率，還需要學(xué)校完善就業(yè)政策，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，以適應(yīng)社會(huì)體育專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3 自身因素

在就業(yè)問題上，畢業(yè)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)、自我定位不清。畢業(yè)之初，部分畢業(yè)生不能充分認(rèn)識(shí)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，其主觀能動(dòng)性明顯不足，這也是其他專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中的常見問題之一[4].從我校2013屆即將畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向調(diào)查和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查可知，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生在找工作時(shí)往往對(duì)自己沒有很好的自我認(rèn)識(shí)和自我定位，對(duì)個(gè)人能力的過高估計(jì)和對(duì)工作期望值過高是造成社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因之一。而另一個(gè)重要原因則是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生自身素養(yǎng)上的缺陷。專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)也相對(duì)較低，在找工作的時(shí)候往往處于劣勢。與此同時(shí)，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生在一定程度上缺乏自主創(chuàng)業(yè)精神，多元擇業(yè)的意識(shí)不足。

4 提高社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的對(duì)策與建議

4.1 政府限制辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)條件，減少就業(yè)壓力

現(xiàn)在許多大學(xué)都在擴(kuò)招，對(duì)學(xué)生就業(yè)造成了一定的壓力。而有些學(xué)校卻不具備能夠培養(yǎng)出好的社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的條件。教育部相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)體育人才的需求，加大審查力度，對(duì)各學(xué)校設(shè)置的社會(huì)體育專業(yè)進(jìn)行合格評(píng)估，采取優(yōu)勝劣汰機(jī)制。對(duì)不具備設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)校，應(yīng)取消其學(xué)校的社會(huì)體育專業(yè)；對(duì)一些開辦了社會(huì)體育專業(yè)而就業(yè)率很低的學(xué)校，應(yīng)減少學(xué)生的招收，著重培養(yǎng)一些學(xué)校，提高辦學(xué)條件。通過這些強(qiáng)有力的措施限制辦學(xué)規(guī)模，緩解供需矛盾，減輕社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

4.2 政府大力開展全民健身活動(dòng)，創(chuàng)造較穩(wěn)定的就業(yè)崗位

伴隨著人們生活質(zhì)量的提高，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的積極作用越來越被社會(huì)大眾所認(rèn)可，人們對(duì)體育鍛煉的重視程度也越來越高，參加各種體育活動(dòng)的人越來越多，他們期望通過體育鍛煉的方式達(dá)到健身、長壽的目的，大力開展全民健身活動(dòng)。政府相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)相關(guān)需求創(chuàng)造合理的工作崗位，這樣不僅可以滿足廣大人民群眾對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求，同時(shí)又可以為社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)崗位。

4.3 學(xué)校形成自身的辦學(xué)特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

首先，調(diào)整專業(yè)發(fā)展思路，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和與就業(yè)密切相關(guān)的課程，加大專業(yè)技能課程的比例。其次，開拓社會(huì)體育專業(yè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷拓展自己的知識(shí)面，以滿足不同層次、不同需求學(xué)生的需要。如隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)就需要大量經(jīng)營體育產(chǎn)業(yè)的人才，這就需要熟悉經(jīng)濟(jì)、懂體育的復(fù)合型人才。再次，學(xué)校要努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，強(qiáng)化具有本校特色的專業(yè)培養(yǎng)模式，使學(xué)生不但掌握過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)的競爭力，拓寬就業(yè)渠道。最后，就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該對(duì)每年畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查與總結(jié)，針對(duì)用人單位對(duì)人才的需求，做出動(dòng)態(tài)分析與預(yù)測，與此同時(shí)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿高校教育的始終，教導(dǎo)學(xué)生如何選擇工作以及找工作的技巧，做好學(xué)生的擇業(yè)觀教育和就業(yè)指導(dǎo)工作。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的廣泛聯(lián)系，主動(dòng)出擊，了解就業(yè)信息，努力開拓就業(yè)市場，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.4 學(xué)生在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)有正確的自我定位，拓寬就業(yè)渠道

社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生從招生開始就享受了一定的優(yōu)惠政策，其文化程度和自身素養(yǎng)相對(duì)他專業(yè)的學(xué)生較低。因此社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要充分利用學(xué)校的資源不斷充實(shí)和提高自己。在校期間應(yīng)抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，多掌握一些技能并在某一方面又有突出的技能表現(xiàn)，將來在找工作時(shí)也會(huì)多一份把握。與此同時(shí)，在找工作的時(shí)候要對(duì)自己有深刻的認(rèn)識(shí)、明確的自我定位。對(duì)自己的專業(yè)素質(zhì)，專項(xiàng)能力有全方位的認(rèn)識(shí)。這樣就可以避免找工作時(shí)的盲目性，也可以大大提高就業(yè)的機(jī)率。及時(shí)、多渠道收集就業(yè)信息，了解市場需求，明確求職方向，減少求職的盲目性，縮短求職時(shí)間，做到既能就業(yè)，又能實(shí)現(xiàn)專業(yè)理想。

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