陳 亮，謝 琦

（1.吉林大學行政學院，吉林長春 130012；2.廣州番禺職業(yè)技術學院圖書館，廣東廣州 511483）

微博(Micro Blog)始于威廉姆斯（Evan Williams）2006年推出的Twitter,Twitter一經(jīng)推出，用戶人數(shù)呈現(xiàn)爆炸式的增長，截至2012年7月1日，Twitter注冊用戶量達到5.17億。面對國外微博的迅速發(fā)展，國內(nèi)微博異軍突起、發(fā)展迅猛，2009年8月14日新浪微博開始內(nèi)測，之后到2010年，中國微博出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，不僅網(wǎng)易、騰訊、搜狐等各大門戶網(wǎng)站紛紛推出微博，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、中新網(wǎng)以及和訊財經(jīng)等多家媒體網(wǎng)站也相繼推出微博。微博作為一種新媒體，其傳播主體的平民性、傳播內(nèi)容的簡潔性、傳播介質(zhì)的多樣性、傳播速度的即時性、傳播效果的裂變性、傳播模式的交互性，深受網(wǎng)民特別是大學生群體的青睞。據(jù)2013年1月15日中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況調(diào)查統(tǒng)計報告》顯示，中國網(wǎng)民中微博用戶達到3.09億，網(wǎng)民的微博使用率為54.7%，學生是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，所占比重為25.1%。[1]以廣州番禺職業(yè)技術學院A系為例，根據(jù)“微博與大學生理想信念的調(diào)查問卷”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：91.43%的大學生擁有自己的微博。微博時代的到來，一方面為高校的大學生理想信念教育帶來了有利機遇。另一方面也為高校的大學生理想信念教育帶來了諸多挑戰(zhàn)。例如：在教育平臺、教育主體、教育內(nèi)容、教育方式等方面呈現(xiàn)“去中心化”的趨勢。如何面對微博時代背景下大學生理想信念教育出現(xiàn)的機遇與挑戰(zhàn)，就成為擺在高校思想政治教育者面前亟待解決的新課題。

一、微博時代背景下大學生理想信念教育面臨的機遇

微博時代的到來，給大學生理想信念教育帶來了有利機遇，主要體現(xiàn)在如下三個方面：增強了大學生理想信念教育的即時性、提高了大學生理想信念教育的有效性、促進了大學生理想信念教育的交互性。

(一)增強了大學生理想信念教育的即時性

在傳統(tǒng)的大學生理想信念教育模式中，由于受時間、地域的限制，教育者一般通過課堂教學、宣傳橫幅、校園廣播等形式宣傳和灌輸共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想。這些傳統(tǒng)的大學生理想信念教育方式，至今依然是大多數(shù)高校大學生理想信念教育的主要方式，在面對大學生理想信念教育過程中的新情況、新問題時，這些方式在時間上、地域上顯得過于滯后?！啊⒉墙⒃诮换テ脚_下的以快速信息流為核心的信息交換平臺，‘微博’的使用者多借助于手機的3 G功能進行實時采集、上傳、評論。”[2]在這種情況下，大學生往往能夠隨時、隨地將自己的思想動態(tài)、生活狀況、學習情況反映在微博平臺上，思想政治教育者通過微博關注，及時地了解大學生的心理訴求，并有針對性地進行引導和幫扶。

(二)提高了大學生理想信念教育的有效性

微博時代，高校、思想政治教育者可以通過微博，以大學生喜聞樂見的形式，上傳文字、圖片、音頻、視頻等多種信息詮釋共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想，增強了大學生理想信念教育的趣味性與生動性，便于大學生理解和接受，提高了大學生理想信念教育的有效性。一些高校通過開設愛國主義教育、先進模范宣傳、國內(nèi)外時事熱點評論、紅色精神詮釋等微博專欄，內(nèi)容豐富、貼近生活、語言幽默，改變了傳統(tǒng)的大學生理想信念教育模式中的刻板印象，深受大學生的關注與喜愛，成為他們的“精神圍脖”。在微博時代，微博為大學生提高了一個利益訴求與情感表達的平臺，在這個平臺上，他們可以平等自由、真實開放地表達對某一事件、某一熱點的態(tài)度與看法。思想政治教育者可以通過關注學生微博、微群，及時地了解和把握大學生的思想動態(tài)與理想信念狀況，針對發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性通過專題討論與個別談話的形式開展大學生理想信念教育，從而提高了大學生理想信念教育的有效性。

(三)促進了大學生理想信念教育的交互性

微博時代，隨著“80后”大學生走入社會，“90后”大學生正逐漸成為高校的主體。“90后”大學生大多個性張揚、愛憎分明，他們喜歡交流，有強烈的表達欲望，關注自身在學校、社會中的價值與認可度，注重自我展示與價值實現(xiàn)，其主體意識較強。微博平等、開放、包容的交流互動方式契合了“90后”大學生的個性特點與心理偏好，很快成為他們進行利益訴求與情感表達的重要平臺，從而進一步促進了他們的主體意識。隨著大學生主體意識的增強，他們不再滿足于傳統(tǒng)的大學生信念教育模式中被思想政治教育者當做單向式說教的客體，而希望成為與思想政治教育者共生共存的主體。微博作為一種平等、開放、包容的交流平臺，打破了思想政治教育者與大學生之間在理想信念教育過程中的現(xiàn)實藩籬，雙方可以通過微博以平等的身份針對大學生理想信念教育過程中的熱點與難點問題，開展交互性的溝通與探討，在輕松與平和的氛圍中達成對共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想的共識，從而實現(xiàn)潤物細無聲的教育效果。

二、微博時代背景下大學生理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)

微博時代的到來，沖擊了傳統(tǒng)的大學生理想信念教育模式，導致在教育平臺、教育主體、教育內(nèi)容、教育方式等方面呈現(xiàn)“去中心化”的趨勢。

（一）教育平臺的去中心化

微博時代，學校與外部世界融為一體，網(wǎng)絡取代學校成為大學生獲取政治信息的主要渠道，這使得教育平臺逐漸“去中心化”。調(diào)查結果顯示：68.25%的大學生獲取政治信息的途徑是通過微博等網(wǎng)絡平臺，而通過學校課堂獲取政治信息的大學生比重只占10.05%。學校作為大學生理想信念教育平臺的核心地位與關鍵作用受到挑戰(zhàn)，大學生理想信念教育平臺趨向微博等網(wǎng)絡平臺，呈現(xiàn)“去中心化”的趨勢。

大學生獲取政治信息的途徑調(diào)查分析

（二）教育主體的去中心化

在傳統(tǒng)的大學生理想信念教育模式中，思想政治教育者—思想政治教師、輔導員是唯一主體，受教育者—學生是客體，師生之間是主客關系，異化了師生關系的本質(zhì)。隨著微博時代的到來，大學生主體意識的增強，大學生不再滿足于在理想信念的教育過程被學校、思想政治教育者當作客體，而希望成為與思想政治教育者共生共存的主體。即：在師生關系中，學生任何時候都是主體，學生在認識教師及其教育內(nèi)容時是主體，在被教師認識與教育時同樣是主體。這樣，微博時代背景下的大學生理想信念教育的師生關系就消解了傳統(tǒng)的大學生理想信念教育模式中教育者主體中心觀和主客二元對立現(xiàn)象，強調(diào)師生之間的交互主體性，認為師生之間的交往是互為主體的交流和溝通，是真正意義上的平等尊重、民主協(xié)商和共同發(fā)展。

（三）教育內(nèi)容的去中心化

在傳統(tǒng)的大學生理想信念教育模式中，思想政治教育者作為主體一般單向式向大學生灌輸共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想，教育的內(nèi)容只涉及共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想方面的內(nèi)容即可。“理想教育的內(nèi)容更多關注了社會的需要，缺少關注個人的需求；更多關注了較高層面理想的教育，忽視了較低層面和基礎層面理想的教育；更多關注了社會理想的教育，忽視了個人理想的教育?！盵3]然而在微博時代，隨著大學生主體意識的覺醒與增強，原來被壓制的個人理想浮現(xiàn)出來，成為大學生微博表達的主要內(nèi)容。這就要求微博時代背景下的大學生理想信念教育內(nèi)容不僅要關注共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想等社會理想，也要關注作為大學生主體性體現(xiàn)的個人理想。通過引導大學生找到自己的人生定位，實現(xiàn)個人的人生理想；同時，積極引導大學生在實現(xiàn)個人人生理想的過程中樹立共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想，履行自己的社會責任與歷史使命。

（四）教育方式的去中心化

在傳統(tǒng)的大學生理想信念教育模式中，教育方式局限于思想政治教育者單向式的說教，學生是被動接受信息的客體。微博時代背景下的大學生理想信念教育突破了這種僵化、低效的方式，學?？梢酝ㄟ^官方微博，不斷發(fā)布國際時事、國家大事、社會熱點、國計民生等，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想政治教師可以通過微博，與大學生實現(xiàn)課外的交流與溝通，走進大學生的生活世界，傾聽他們的心聲，解答他們在思想上、生活上、學習上的困惑；也可以通過微博，以大學生喜聞樂見的各種形式，上傳文字、圖片、音頻、視頻等多種信息，開展大學生理想信念教育。輔導員可以借助于微博，和學生成為親密無間的"博友”，關注學生的思想動態(tài)，并及時地加以修正與引導?？傊?，微博時代背景下的大學生理想信念教育方式更加多元、靈活、開放，打破過去那種單向式灌輸?shù)姆绞?，通過思想政治教育者與學生之間的平等對話，實現(xiàn)互為主體的交流與溝通，從而更有利于引導學生樹立共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想。

三、微博時代背景下加強大學生理想信念教育的路徑

針對微博時代背景下大學生理想信念教育在教育平臺、教育主體、教育內(nèi)容、教育方式面臨的“去中心化”挑戰(zhàn)，高校及思想政治教育者，應立足現(xiàn)實，著眼未來，探索行之有效的路徑。

（一）打造多元化的教育平臺

微博時代背景下的大學生理想信念教育一方面應該重視發(fā)揮學校這一傳統(tǒng)教育平臺的作用，通過課堂教學的形式宣傳和灌輸共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想；同時，構筑微博交流平臺，把握學生的思想動態(tài)、糾正學生的思想偏差、提升學生的思想高度。

1.學校開通理想信念教育官方微博，通過生活化的語言、喜聞樂見的形式將共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想傳遞給學生。

2.思想政治教育者開通個人微博，主動關注學生，了解學生的思想動態(tài)，掌握校園的輿情形勢，及時地進行疏導、幫助和干預。

3.根據(jù)學生群體的分類，分別建立專門微博，例如院系微博、班級微博、社團微博、協(xié)會微博、學生黨員微博、學生干部微博等。通過專門微博的信息發(fā)布與討論，靈活地把共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想融入信息的發(fā)布與討論過程中，增強了大學生理想信念教育的效果與針對性。

（二）發(fā)揮大學生的主體作用

微博時代背景下的大學生理想信念教育應該充分發(fā)揮大學生的主體作用，在與教育者的平等對話與交流中，實現(xiàn)思想上、心靈上的共鳴。具體來講：

1.從溝通交流方式上：采用民主平等的雙向溝通方式。轉變教育理念與教育方式，在教育過程中堅持“以生為本”的指導思想，確立服務意識，確立師生之間互為主體的關系，采用民主、平等的雙向溝通方式進行引導與教育，尊重大學生的意見與看法。

2.從自我教育意識上：以學生組織為抓手，培養(yǎng)大學生理想信念教育過程中的自我教育意識。大學生理想信念的教育者應該把學生會、學生社團等學生組織納入大學生理想信念的教育平臺之中，鼓勵大學生將理想信念主題內(nèi)容以靈活多樣、喜聞樂見的形式融入校園文化的建設過程中，鼓勵他們自我管理、自我教育、自我服務。

3.從社會實踐上：鼓勵大學生參加弘揚社會主旋律的活動，開設大學生理想信念教育“第二課堂”。通過“第二課堂”的社會實踐鍛煉，將共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想以生活化的表現(xiàn)方式與實踐方式內(nèi)化到大學生的心靈世界中。

（三）創(chuàng)設全方位的教育內(nèi)容

微博時代背景下的大學生理想信念教育不僅要重視社會理想的教育，也要關注個人理想的教育，幫助大學生解決個人成長與人生發(fā)展中的困惑。

1.著力凸顯理想信念教育的核心內(nèi)容。繼續(xù)加強共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想的宣傳與教育，并采取符合大學生心理特點的方式，確保大學生能夠真正領會并運用馬克思主義的立場、觀點與方式去認識世界、改造世界。

2.緊密聯(lián)系國際國內(nèi)時事熱點。微博時代背景下的大學生對重大國際國內(nèi)時事熱點關注較多，興趣濃厚。因此，微博時代背景下的大學生理想信念教育應該緊密聯(lián)系國際國內(nèi)時事熱點進行科學地解讀與說明，并結合新形勢、新問題改進與創(chuàng)新理想信念教育內(nèi)容的時效性與針對性。

3.緊密結合大學生的個人理想。微博時代的大學生基本都是90后，其主體意識較強，注重個人理想與自我價值的實現(xiàn)。因此，微博時代背景下的大學生理想信念教育要緊密結合大學生的個人理想，關注大學生個人成長、成才道路中各種困惑，引導他們在樹立正確的社會理想的前提下，建立科學、合理、進步的個人理想。

（四）采取交互性的教育方式

微博時代背景下的大學生理想信念教育，應該打破思想政治教育者單向式灌輸說教的教育方式，變學生被動接受的客體為主動學習的主體。這體現(xiàn)以下三個方面：一是在傳統(tǒng)的課堂教學中，引進專題討論、主題辯論、案例教學，鼓勵學生直接參與教學，加強師生之間互動與交流，引導學生樹立共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想。二是加強“紅色微博”建設，以文字、圖片、音頻、視頻等多種形式詮釋共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想，并及時關注大學生的評論與網(wǎng)絡輿情，針對錯誤的思想和認識，及時地就行疏導與糾正。三是思想政治教育者建立微博、微群，隨時隨地把關于大學生理想信念教育的感悟、心得、網(wǎng)絡課堂、研究成果等通過微博上傳進行分享；大學生加入微博、微群后，也可以把自己的體會、困惑、看法與思想政治教育者進行互為主體的交流與溝通，努力達成對共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想的認可與共識。

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況調(diào)查統(tǒng)計報告[EB/OL]http://www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hl wtjbg/201301/t20130115_38508.htm，2013-01-15.

[2]楊曉峰.“微博”給大學生思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)與機遇[J].華北水利水電學院學報(社科版),2011,(6):145.

[3]李曉林.當代大學生個人理想教育探析[D].東北師范大學,2006,(8):4.