韓包海

數(shù)字化教學(xué)平臺是基于Internet開展現(xiàn)代遠程教育的支撐平臺。它采用支持共享、具備互操作性、能提供質(zhì)量保證并符合統(tǒng)一開放性的標準，是開展現(xiàn)代遠程教育必備的教學(xué)支撐環(huán)境，也為遠程教學(xué)的學(xué)習(xí)者和教育者提供了授課、學(xué)習(xí)、答疑、討論以及作業(yè)處理等教學(xué)過程的支持工具。

目前，全國大部分職業(yè)院校尚未普及使用數(shù)字化教學(xué)平臺，其主要原因在于：目前職業(yè)院校中所使用的數(shù)字化教學(xué)平臺，并沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特殊性，其千篇一律的設(shè)計、大同小異的功能，與一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺沒有大的區(qū)別，從而很大程度上打擊了教師使用平臺教學(xué)的積極性，以及學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，使得基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動并沒有真正意義上在教師與學(xué)生之間開展。在已經(jīng)使用數(shù)字化教學(xué)平臺的職業(yè)院校中，73.1%的學(xué)校主要是將平臺用于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布，以及學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，但是，其功能僅滿足最基本的教學(xué)需要，23.5%的學(xué)校自行開發(fā)并使用了小型的數(shù)字化教學(xué)平臺，該平臺掛在學(xué)校主頁上，其主要功能包括：學(xué)生選課、作業(yè)、課件瀏覽、討論、答疑等，教師主要用來進行資料上傳、作業(yè)布置、批改、組織討論、答題、畢業(yè)設(shè)計選題；交互方面主要有聊天室、公告板、信息統(tǒng)計。[1]

因此，如何針對職業(yè)教育的特點，建立職業(yè)教育環(huán)境下專用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打造專業(yè)、靈活、高效的網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，解決目前國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)產(chǎn)品不能滿足職業(yè)教育需要的現(xiàn)狀，成為擺在職業(yè)教育信息化工作者面前的重要課題。

一、職業(yè)教育的特點

（一）專業(yè)性

職業(yè)教育是專業(yè)教育，是培養(yǎng)某一職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的教育，培養(yǎng)目標包括一線的技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)工人以及其他技能型勞動者，與一線職業(yè)的對口性很強，偏重理論的應(yīng)用、實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。

（二）區(qū)域性

職業(yè)教育為特定區(qū)域的經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)。當(dāng)前，職業(yè)教育的區(qū)域經(jīng)濟功能已經(jīng)成為推動職業(yè)教育發(fā)展的根本動力，并且，職業(yè)教育也真正承擔(dān)起了推動經(jīng)濟發(fā)展的重任，著力培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)教育必須針對本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、崗位需求情況，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)方向，修訂教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，以便更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟和社會。

（三）實用性

強調(diào)實際訓(xùn)練，突出技能、技術(shù)教育，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才。通過加大實訓(xùn)力度，使教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合；通過校內(nèi)模擬訓(xùn)練和校外現(xiàn)場實習(xí)等一系列實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解、熟悉并掌握企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律、工藝、設(shè)備和技術(shù)等。

（四）開放性

職業(yè)教育強調(diào)在專業(yè)設(shè)置、課程編制和教育管理等方面具備開放性和靈活性。職業(yè)教育的對象不僅是應(yīng)屆學(xué)生，而且還包括為轉(zhuǎn)崗、換崗而繼續(xù)學(xué)習(xí)的群體。由于受教育者差異性非常大，這就決定了職業(yè)教育必須具有開放性的特征，以滿足不同類型學(xué)習(xí)者的需求。

（五）生產(chǎn)性

職業(yè)教育環(huán)境下學(xué)生所具備的技能、技術(shù)，應(yīng)該是當(dāng)前行業(yè)企業(yè)中所急需的技能、技術(shù)。這就要求職業(yè)教育必須及時關(guān)注生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等的變遷及更新，及時在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)及專業(yè)設(shè)置等方面做出積極的反映。職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容等方面要比較明顯地突出新知識、新技術(shù)及新工藝，使學(xué)生在校期間可以學(xué)會和使用本行業(yè)較先進的技術(shù)。[2]

二、職業(yè)教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計

針對職業(yè)教育專業(yè)性、區(qū)域性、實用性、開放性和生產(chǎn)性的特點，職業(yè)教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)功能、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)功能、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)功能和遠程學(xué)習(xí)功能。

（一）教學(xué)資源庫與資源組合平臺

針對職業(yè)教育專業(yè)性和區(qū)域性的特點，改革傳統(tǒng)的基于“網(wǎng)絡(luò)課程”的資源建設(shè)模式，建立了基于“積件”、“點件”的新型教學(xué)資源庫。針對課程中的重點、難點開發(fā)大量具有較強針對性的教學(xué)素材，將建設(shè)人員的主要精力集中于與教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)素材的制作上。同時，提供資源組合平臺，使師生能夠根據(jù)自身的教學(xué)體系、學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活組合或點播資源庫中的素材，提高資源的利用率和共享性，使數(shù)字化教學(xué)平臺成為校內(nèi)外師生強大的學(xué)習(xí)資源庫。一方面，教師在教學(xué)中可根據(jù)需要，將不同的素材、教學(xué)單元與教學(xué)策略方式相結(jié)合，靈活地應(yīng)付各種教學(xué)情況，從而產(chǎn)生“組合爆炸”式的效果；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可根據(jù)自身情況，將不同的素材、教學(xué)單元與不同的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，從而能更好地發(fā)揮主觀能動性，進行積極探索和認知學(xué)習(xí)。

（二）虛擬實訓(xùn)平臺

針對職業(yè)教育實用性和生產(chǎn)性的特點，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的工作過程虛擬實訓(xùn)平臺。將以往需要在實際工作環(huán)境中才能進行的部分實訓(xùn)項目，通過數(shù)字化手段進行虛擬和仿真，以充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)跨越時空的特性。為校內(nèi)外師生提供即時的網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練環(huán)境和實訓(xùn)項目，從而解決工學(xué)結(jié)合中師生與部分實訓(xùn)室（實訓(xùn)項目）存在時空距離的難題，使實訓(xùn)室（項目）跟著學(xué)生（教師）走，進一步提高了學(xué)生的實訓(xùn)效率、實訓(xùn)能力和實訓(xùn)水平。同時，通過模擬的環(huán)境，加強了學(xué)生對理論知識的理解，訓(xùn)練了其實際動手能力，滿足了專業(yè)課程的實習(xí)、實訓(xùn)任務(wù)，為學(xué)生走向社會提供了一個理論結(jié)合實際的實驗環(huán)境。此外，教師可以利用本系統(tǒng)開發(fā)新的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計新的實訓(xùn)內(nèi)容，以體現(xiàn)自身的教學(xué)特色和成果。

（三）互動沙龍平臺

為了滿足職業(yè)教育開放性的特點，需要加強數(shù)字化教學(xué)平臺的互動性建設(shè)。開發(fā)具有校內(nèi)外師生之間、同學(xué)之間互動交流功能的沙龍平臺，為學(xué)生的技能訓(xùn)練、技能交流和技能比賽提供了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持；同時，促進了校內(nèi)外學(xué)生參加、組織技能交流、技能比賽的積極性，體現(xiàn)了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、校內(nèi)外學(xué)習(xí)、課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)特點。每一個沙龍的建立都基于某一類技能訓(xùn)練的專題，學(xué)生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)，定期進行遠程的技能競賽或技能比武。這樣，一方面，加強了學(xué)校之間的溝通與交流，提高了學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)；另一方面，通過互動沙龍平臺積累了資源與數(shù)據(jù)，為各類技能競賽活動的開展提供了支撐，提高了網(wǎng)絡(luò)技能競賽活動的水平。

（四）課程學(xué)習(xí)平臺

職業(yè)教育作為一種實踐性較強的教育形式，必須以專業(yè)課程建設(shè)為核心。因此，平臺的學(xué)習(xí)功能應(yīng)涵蓋教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程通知、教學(xué)講義、答疑討論、課程作業(yè)、試題試卷庫等內(nèi)容。課程學(xué)習(xí)平臺應(yīng)成為集“教、學(xué)、討論、展示”于一體的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠為校內(nèi)外學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)開展自學(xué)活動提供遠程教學(xué)環(huán)境。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程授課，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)授權(quán)的方法在平臺上選擇課程自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間、教師和學(xué)習(xí)者之間可以進行實時與非實時的討論與交流。

三、職業(yè)教育環(huán)境下基于CMS框架的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)模式，常常圍繞著事件驅(qū)動的界面表示層來組織開發(fā)，將大量的數(shù)據(jù)處理、程序功能和界面層代碼完全雜糅在一起，不利于模塊間的復(fù)用，降低了系統(tǒng)各模塊間的獨立性，系統(tǒng)模塊間具有較高的耦合度。同時，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)涉及到界面語言、數(shù)據(jù)庫、交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等大量Web開發(fā)技術(shù)，傳統(tǒng)的.NET與J2EE架構(gòu)安全性與穩(wěn)定性較弱、版權(quán)使用費用昂貴、開發(fā)周期長、技術(shù)實現(xiàn)復(fù)雜，往往需要投入大量的人力物力，不利于快速構(gòu)建個性化、實用性、靈活性強的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。[3]

基于CMS框架的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)模式，將數(shù)據(jù)處理、程序輸入輸出控制和數(shù)據(jù)表示分離開來，并描述了三者之間的通訊方式，提高了系統(tǒng)各模塊間的獨立性與模塊的可復(fù)用性，很好地解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)中所遇到的問題，特別適合職業(yè)教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用。如圖1所示，開發(fā)過程中，需要用到以下主要的功能擴展組件。

圖1 基于CMS框架的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)實例

（一）Cmmunity Builder

Community Builder是CMS框架上最著名的門戶與社區(qū)系統(tǒng)。為系統(tǒng)用戶提供更多、更豐富的信息管理功能，包括注冊頁面管理、用戶表單管理、用戶檔案管理、用戶間交互以及文件上傳等。同時，它還擁有豐富的接口，支持與其它組件的整合，例如論壇組件、博客組件、在線問答組件、視頻組件等。Community Builder本身還擁有眾多的插件和模塊，可以為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)更加豐富的功能。

（二）Mosets Tree

Mosets Tree是官方使用的分類系統(tǒng)組件。它能夠完美地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中資源庫建設(shè)的需求，具有在線資源編輯、教學(xué)資源上傳和目錄樹功能，支持面向服務(wù)的應(yīng)用集成接口，為系統(tǒng)內(nèi)的教學(xué)資源共享，以及針對教學(xué)資源的擴展功能提供了良好的二次開發(fā)環(huán)境。

（三）FreiChat、Uddim、Jcomment、Acymailing

這是一套交互功能組件。其中,FreiChat實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)用戶間的實時交互功能，效果類似于QQ或者MSN，但無需安裝客戶端，用戶登錄系統(tǒng)后即可與在線教師或其它學(xué)習(xí)者進行交互；Uddim實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)用戶間非實時交互功能，類似于系統(tǒng)內(nèi)部使用的郵件系統(tǒng)；Jcomment實現(xiàn)留言功能，用戶可以針對系統(tǒng)內(nèi)的任何教學(xué)資源發(fā)表評論，進行交流與探討；Acymailing采用郵件群發(fā)機制實現(xiàn)課程資源的訂閱功能，當(dāng)課程信息與教學(xué)資源發(fā)生變化時，能夠及時通知感興趣的學(xué)習(xí)者。

（四）Alpha User Point、Karma

AlphaUserPoint與Karma是兩個優(yōu)秀的在線評價系統(tǒng)，綜合使用這兩個擴展組件能夠?qū)崿F(xiàn)類似于淘寶、亞馬遜、人人網(wǎng)等主流網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的評價功能。在CMS框架基礎(chǔ)之上，通過對兩個擴展組件進行二次開發(fā)，還能夠?qū)崿F(xiàn)許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下獨特的評價功能與評價指標體系。

（五）Video Whisper

Video Whisper是一個優(yōu)秀的在線雙向視頻會議系統(tǒng)，可以實現(xiàn)一對一、一對多的視頻教學(xué)功能；同時，具備在線白板、在線PPT演示、聊天室以及視頻教室管理功能，能夠滿足網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)中的各類功能需求。

（六）eXtplorer

eXtplorer是基于web頁面的文件管理組件，同時，還是桌面應(yīng)用程序，它具有非常強大的文件上傳與管理功能。用戶可以在自己的電腦上拖曳文件進行管理，只需要輸入FTP帳號密碼就可以進行FTP文件操作。

此外，CMS框架還提供了上萬個第三方組件、模塊、插件，內(nèi)容幾乎涵蓋了目前Internet上所有的主流網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。[4]

四、職業(yè)教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用

以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為例，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2，使用情況如表1所示。

圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)實例

表1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用情況（2011.4.1-2013.1.1）

系統(tǒng)自2011年投入使用以來，在實際應(yīng)用過程中充分體現(xiàn)了職業(yè)教育專業(yè)性、區(qū)域性、實用性、開放性和生產(chǎn)性的特點，教師、學(xué)生使用頻繁，訪問量逐年上升，為職業(yè)教育環(huán)境下基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)提供了有效支撐。同時，以CMS框架為基礎(chǔ)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)，能夠有效提高開發(fā)過程中系統(tǒng)各個部分的獨立性與代碼的可重用性，降低了系統(tǒng)各部分之間的耦合度；由于CMS框架所具備的強大擴展性，在滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能需求的同時，大大降低了開發(fā)投入和技術(shù)難度，縮短了開發(fā)周期，取得了較好的應(yīng)用效果。

[1]李宣，趙立影，邱飛岳.職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J].中國遠程教育，2011（7）：51-52.

[2]嚴雪怡.試論職業(yè)教育和技術(shù)教育的基本特征及課程特點[J].職教通訊，2007（6）：22.

[3]任中芳，張華，閆明松，等.MVC模式研究的綜述[J].計算機應(yīng)用研究，2004（10）：1-2.

[4]胡前進，蔡永州，吳敏.基于MVC模式的Joom la框架在Web系統(tǒng)組件擴展開發(fā)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（6）：97-98.