初振云 周堅 劉培超 曹志凱 陳龍

（山東科技大學 工程訓練中心，山東 青島 266590）

自1998年教育部高等教育世界銀行貸款發(fā)展項目引領下，拉開了我國高校工程訓練中心建設的序幕。2010年3月，山東科技大學工程訓練中心聯(lián)合機電學院、教務處，組成調(diào)研小組，對山東大學、中國石油大學（華東）、山東理工大學、濟南大學、山東建筑大學、山東交通學院、太原理工大學、河南理工大學等省內(nèi)外8所高校的工程訓練中心進行了系統(tǒng)的調(diào)研，收獲頗豐。

1 工程訓練中心的總體發(fā)展情況、行政管理體制、教學管理模式研究

1.1 工程訓練中心的總體發(fā)展情況

20世紀50年代至90年代幾十年的時間里，我國高校工程實踐教學主要是金工實習。自20世紀90年代開始，我國高校開始組建工程訓練中心（有的稱為工業(yè)訓練中心、工程實訓中心等），現(xiàn)正處于快速發(fā)展期。

根據(jù)各調(diào)研工程訓練中心的反饋信息（如表1），在2007年至2010年四年的時間里，各高校工程訓練中心都在積極利用國家地方共建、省財政投資、省部共建、學校投資、自籌資金等諸多渠道，進行建設、提升工作，努力實現(xiàn)從校辦工廠到工程訓練中心的實質(zhì)轉(zhuǎn)型。投資額度最大的是石油大學——2100萬元，超過了其1600萬元的固定資產(chǎn)總額，投資額和固定資產(chǎn)額度的比值達到了140%；投資額和固定資產(chǎn)額度比值的最小值是25.2%，亦即這四年的投資額已經(jīng)占到前幾十年所有固定資產(chǎn)額度的四分之一強，充分印證了這段時間我國高校工程訓練中心的迅猛發(fā)展。

表1 8所高校工程訓練中心基本情況匯總表

1.2 工程訓練中心管理體制研究

管理體制是指管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和組成方式，即采用一定的組織形式，將這些組織形式結(jié)合成為一個有機整體，并用合理的方法、措施來實現(xiàn)管理的任務和目的，其規(guī)定了單位在各自方面的管理范圍、權(quán)限職責、利益及其相互關(guān)系的準則。核心是管理機構(gòu)的設置、各管理機構(gòu)職權(quán)的分配以及各機構(gòu)間的相互協(xié)調(diào)。管理體制直接影響到管理的效率和效能，對單位的運行和發(fā)展起著決定性作用。

我國高校工程訓練中心的行政管理歸口，主要分為以下三種情況：

（1）學校直屬單位。即跟學院一樣，都是學校的二級單位（表1中的8所高校的工程訓練中心都屬于這種情況）。

（2）隸屬于學校二級教學單位。主要是歸屬于機電學院、材料學院等相關(guān)學院。

（3）隸屬于學校產(chǎn)業(yè)。我國高校工程訓練中心基本上都是以實習工廠為基礎轉(zhuǎn)化而來，而實習工廠隸屬于學校產(chǎn)業(yè)，所以造成工程訓練中心行政隸屬關(guān)系的沿襲—由產(chǎn)業(yè)管理。值得一提的是：經(jīng)過實踐檢驗，該隸屬關(guān)系存在不合理性。工程訓練中心屬于教學單位，著眼點是社會價值—為國家社會培養(yǎng)優(yōu)秀學生，而產(chǎn)業(yè)的主旨是創(chuàng)造經(jīng)濟價值，所以在價值觀上存在分歧，運行策略相異，此種隸屬關(guān)系需要調(diào)整。

在工程訓練中心的隸屬關(guān)系上，筆者傾向于 “學校直屬教學單位”，因為這樣在管理體制上更加順暢，具有更大的自主權(quán)，為教學工作的深入開展提供了保障，為工程訓練中心的進一步發(fā)展明確了方向。

1.3 工程訓練中心教學管理模式研究[1-2]

工程訓練中心是一個新生事物，教學管理模式多種多樣，這里根據(jù)教學、科研、生產(chǎn)、管理等方面的綜合情況，將其劃分為以下四種教學管理模式：

（1）“教學型”工程訓練中心：顧名思義，“教學型”工程訓練中心就是按照教務處的安排進行工程訓練實踐教學工作，不進行盈利性生產(chǎn)經(jīng)營活動，科研項目一般較少。該模式優(yōu)點是：可以集中一切人力、物力，全力為本科教學服務。缺點是：職工隊伍知識結(jié)構(gòu)易于老化，對行政事業(yè)經(jīng)費依賴過重，自我發(fā)展能力弱。

（2）“教研型”工程訓練中心：“教”——教學，“研”——研究，即在以工程訓練實踐教學任務為主的基礎上，進行教育教學研究和科學研究，不進行盈利性生產(chǎn)經(jīng)營活動的訓練中心。這一模式的優(yōu)點：利于系統(tǒng)開展工程訓練實踐教學工作，緊密結(jié)合本科教學，對工程訓練實踐教學體系不斷進行研究、改革和完善。缺點為：依賴行政事業(yè)經(jīng)費，自我發(fā)展能力較弱。

（3）“教研產(chǎn)綜合型”工程訓練中心：“教”——教學，“研”——研究，“產(chǎn)”——生產(chǎn)，也可以稱為“產(chǎn)學研綜合型”工程訓練中心，以教學為主，科研和產(chǎn)品生產(chǎn)并存。優(yōu)點：自我發(fā)展能力較強。缺點：在市場競爭處于弱勢時，工作重心往往會向生產(chǎn)部分傾斜，從而弱化教學環(huán)節(jié)。

（4）“管理型”工程訓練中心：就是訓練中心只有少數(shù)管理人員，協(xié)調(diào)承擔工程實踐教學任務的相關(guān)學院或企業(yè)的工作，這種模式下相關(guān)學院的副院長往往兼任工程訓練中心副主任。優(yōu)點：可以充分利用學校資源，為工程訓練教學服務。缺點：經(jīng)過實踐，該模式的運營往往受到各方掣肘，運行并不理想。

在此分類模式中，“教研產(chǎn)綜合型”工程訓練中心是比較合理的發(fā)展模式，但是一定要將教學放在主導地位，以培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才為目標，切實遵循“以教學為主，科研、生產(chǎn)輔助教學”的宗旨，將生產(chǎn)控制在一定范圍內(nèi)。

2 對高校工程訓練中心發(fā)展規(guī)劃的建議

2.1 工程訓練中心的定位—學校直屬教學單位

高校工程訓練中心就是以培養(yǎng)學生工程素質(zhì)和綜合能力為核心、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨的實踐教學機構(gòu)。在我國高等教育的人才培養(yǎng)體系中，要求工科學生具有很高的綜合素質(zhì)、工程實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，僅僅依靠理論教學環(huán)節(jié)是遠遠不夠的，必須經(jīng)過系統(tǒng)的實踐教學手段。[3-4]我國工程實踐教學經(jīng)歷了三個階段：（1）20世紀50年代至90年代，實習工廠主要是生產(chǎn)經(jīng)營為主，教學職能較弱，在崗位劃分上屬于“產(chǎn)業(yè)”；（2）20世紀90年代開始，各高校機械廠開始轉(zhuǎn)型，教學職能加強，生產(chǎn)經(jīng)營職能減弱，在崗位劃分上主要屬于“教輔”，一直到工程訓練中心成立初期；（3）隨著工程訓練中心的進一步發(fā)展，其教學內(nèi)容和服務的學生面與“金工實習”時期已經(jīng)有了很大的不同，工程訓練中心屬于教學單位的觀點開始明確起來。

工程訓練中心已經(jīng)成為培養(yǎng)基礎寬、能力強、素質(zhì)高和富于創(chuàng)新精神的復合型人才的重要基地，理應屬于學校直屬教學單位。

2.2 加強師資隊伍建設

師資隊伍建是工程訓練中心建設的重要環(huán)節(jié)。建設一支學歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)比較合理的師資隊伍，是工程訓練中心健康發(fā)展的重要保證。但是工程訓練中心基本上都是在“實習工廠”的基礎上組建的，存在許多問題：（1）中心由原來的“工人師傅”轉(zhuǎn)變而來的“指導老師”，具有實踐能力很強，但理論素養(yǎng)需要提高。（2）近幾年引進了的具有較高學歷的年輕教師，雖然具有較高的理論水平，但工程實踐能力相對偏弱。（3）現(xiàn)在高?！皽嗜腴T檻”提高，對人員的引進增加了難度（特別是學歷較低者）。

所以要加強師資隊伍建設，必須采取一系列措施：（1）建立教師培訓制度，有計劃地提高職工隊伍的理論素養(yǎng)。（2）對于新進青年教師，采用“引進,培訓,提高”的方法，首先對其進行崗位培訓，持證上崗，然后在“老師傅”的幫、帶和中心的培訓體系下，快速成長。（3）現(xiàn)在許多高校采取中心聘任、學校出資的辦法，解決進人難題，收到很好的效果。（4）鼓勵教師到企業(yè)“實踐”，聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員或者工業(yè)研究機構(gòu)研究人員擔任兼職教師，通過交流學習，相互促進、共同提高。（5）積極參加個級別的技能大賽和創(chuàng)新設計大賽，與兄弟院校同臺競技，提升教師隊伍的實戰(zhàn)能力和綜合業(yè)務素質(zhì)。[5-7]

2.3 加強硬件設施建設

隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴大，到工程訓練中心實訓的學生數(shù)量不斷增加，再加上自身教學體系的改革，新的訓練科目不斷開出，教師數(shù)量逐年增加等，對工程訓練中心的硬件建設提出了很高的要求。工程訓練中心一定要從以下幾方面著手加強實訓場地、設備等硬件建設工作：

（1）積極利用國家政策，擴大中心的資金獲得渠道。積極利用國家地方共建、省財政投資、省部共建、學校投資、自籌資金等諸多渠道加強硬件建設。

（2）進行資源整合。由學校領導部門牽頭，打破各學院、各部門的“獨立王國”思想，避免重復建設，將合理資源整合到工程訓練中心，提高設備利用率。

（3）以“普通高校工程訓練教學中心建設規(guī)范與驗收標準”為依據(jù)，結(jié)合自身情況，合理進行硬件配置。

2.4 加強中心軟件建設

圍繞學生工程意識、工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進行多層次教學平臺建設。針對不同專業(yè)、不同年級、不同特點的學生，建立工程見識平臺、基礎訓練平臺、綜合訓練平臺和創(chuàng)新訓練平臺四個級別的實訓平臺，由淺入深，逐步展開基礎性、綜合性和創(chuàng)新性模塊的教學。以啟發(fā)學生創(chuàng)新思維為目標，進行教學內(nèi)容改革。建立教學質(zhì)量監(jiān)督體系，及時總結(jié)，提升教學效果。完善以學生為主體的啟發(fā)式、多樣化教學方法，對學生進行綜合培訓；教學手段多樣化、現(xiàn)代化，傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，構(gòu)建開放式教學管理體系，充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，展開網(wǎng)上授課，配備適用的CAI多媒體教學課件、動漫軟件等，給學生以充分、自由的學習時間，同時大力提升學生的學習興趣。[8-10]

3 結(jié)語

以先進的教育理念為指導，構(gòu)建硬件設備先進、師資力量雄厚、教學體系完備、富有成效的工程訓練中心，是工程訓練人的共同理想，希望各高校充分利用我國教育改革的大好時機，實現(xiàn)工程訓練中心的跨越式發(fā)展。

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